变证明为体验

在教学三年级“可能性”一课时，面对“箱子里的白球和黄球的数量一样多”，学生很容易猜出“摸出白球和黄球的可能性一样大”这一结论，这时还有必要做实验吗？如果做，又很容易出现实验操作结果与猜测结果不一致的情况，这时该怎么办？于是有人认为该做实验，而有人认为没必要做。那么，到底该怎么做呢？以下几位老师不仅分析了出现这些现象的原因，阐述了做或不做的理由，而且还指出了自己认为合适的做法。他们的观点和做法虽不尽一致，但他们从不同角度的分析，也许会对您处理此类问题有启发。

浅谈小学语文口语交际教学的开展对策

时代的发展对具备全方面能力的人才有了更高的要求,而在最基础阶段的小学教育,为适应新课程的改革趋势和时代发展,就应该不断对教学工作进行强化和创新。口语交际能力是实现综合能力发展的基础,所以语文教师应从小就对学生进行口语交际能力的着重培养,以使其适应当代的社会需求。本文对口语交际教学的意义进行了探究,进而提出了在小学语文中开展口语交际教学的策略,以期为小学生的全面发展奠定良好的基础。

浅谈教师在小学语文教学中的角色

在新课程标准的不断的推进下,其对于小学语文教师提出了新的要求。 其要求小学语文教师改变教师在语文教学过程中单一的传授知识的角色变为小学生学习的促进者、组织者、指导者。 鉴于此,本文将浅议教师在小学语文课堂上的教师角色。