小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

在数智化赋能教育的时代,小学教育组织数智化转型是必然趋势,然而,其正面临目标、数据整合、要素统筹等失配的局面。依据适配理论,遵循“制度—技术—环境”之间“三维一体”的作用逻辑,梳理出小学教育组织适配的内容、条件与需求,构建出目标适应调整、结构适应数据整合、权力与职责一致的小学教育组织适配机制。小学教育组织数智化转型适配机制的构建应从结果导向、提升能力、塑造结构、搭建网络等方面开展。

“一所看得见未来的儿童大学”:教授校长治校理念的创生与探索

为发挥大学服务基础教育均衡发展的作用,2021年,上海师范大学委派笔者担任上海师范大学附属第五实验学校的创校校长。基于多年的基础教育研究和管理经验,笔者确立了“一所看得见未来的儿童大学”的办学理念,以及“为未来而教,为未来而学”的教学目标,树立儿童主体性地位,培养服务儿童未来发展的教师,开发服务儿童未来生活的课程,旨在培养与未来同行的大格局、宽视野、优表达、精实践、强创造的儿童。

“寒门”能否出“贵子”——试论教育在阶层流动中的作用及其研究转向

“寒门”能否出“贵子”及其背后的教育公平问题是教育社会学重要的研究议题。通过综述已有研究,梳理了教育和阶层流动之间关系的变化,即教育的目的从实现阶层流动转向维护阶层固化,并且这也表现为国民对于教育功能信心的消减和教育意义的质疑。立足当前,国内学者借鉴西方的文化生产理论,并结合国内社会情境提出底层文化资本理论,为底层子弟实现阶层跃升的动因和本质的研究提供了另一种解释路径,也进一步关照跃龙门后“贵子”们的实然生存状态。然而,从“寒门”研究转向“贵子”研究到底是一种研究视角创新,还是新一轮学理研究中对社会不平等的忽视与遮蔽,本文对这一新的研究取向进行了再审视。

创想教育:通向儿童美好未来

常州市星河实验小学开展创想教育,实现育人方式变革。学校培养对象从“掐尖式”向面向全体转变,支持每一个学生发展;价值追求从单一性向整全性转变,在全面发展、创新素养、认知活动等基本问题的理解方面,着眼于人的整全性;课程从统一性、标准化向丰富性、弹性化转变,为所有学生发展提供课程机会;教学从灌输性向探究性转变,引导学生像专家一样学习,以游戏化为主要方式,以思维发展为主轴,以综合性、实践性为主要表征;环境建设从封闭向开放转变,建设触发“创想”的物理环境和社会环境;学校文化从就事论事向有机体建设转变,为创想提供足够的支持。

学生欺凌防治:困境与纾解--基于学校治理视角

学生欺凌事件频发,严重危害学生身心健康以及家庭、学校和社会的稳定与发展,学生欺凌治理成为社会重要议题。基于学校治理视角梳理学生欺凌治理工作中的问题,存在学生欺凌治理委员会作用发挥不大、教师欺凌治理非专业化、专门学校建设滞后和社会力量相对薄弱等困境。明晰学生欺凌治理委员会职责、落实反欺凌行动,加大培训力度、提升欺凌治理水平,建设专门学校、共建专业教育平台,引入社会力量、深度参与欺凌治理,引导舆情方向、营造健康网络空间等是学生欺凌治理的纾解路径。

书记和校长的对话:岗位互换与重新定位的心路之旅

笔者田冬、曲徽,现分别担任辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学教育集团(以下简称“文艺二校”)党委书记和校长。在2023年3月之前,田冬是校长,曲徽是书记,并且在这个六部三园的万人集团校已经合作多年。实行党组织领导的校长负责制后,双方的岗位进行了互换。我们心里清楚,通过组织程序改变职务称呼和工作岗位容易,但要从原有的经验体系中走出来,为自己的工作进行重新定位,一定会面临很多未知的困难。因此,在履新的过程中加强沟通、真诚交心很有必要。

二十届三中全会精神引领高校财会制度全面深化改革

“坚持以制度建设为主线”是党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》的重要原则。改革开放以来,高校财会制度建设改革取得了重大成就,也积累了制度建设改革的宝贵经验;但在进入改革深水区中高校财会制度建设也存在不少“硬骨头”,需要在制度建设中逐步解决;高校财会全面深化改革下一步是加快推动高校财会智能财务和财务数智体系的建设,使质优会计数据成为新质生产力。

桂北乡村小学学生体质健康现状与比较分析

通过文献资料法、数理统计法等方法对桂北地区小学学生体质健康进行分析和研究,旨在为当地政府宣传学生体质健康政策、学校体育管理、家庭教育等方面提供可行性的理论依据,提高学校、家长以及学生个人对健康的认知,从而从生活习惯、饮食等方面增强小学学生体质。研究结果显示:(1)从总分达标率总体情况分析来看,男生的不及格率略高于女生,两者及格率仅相差1%。(2)在身高方面,整个儿童期的乡村女生与广西区同龄儿童不存在显著性差异,而乡村儿童男生随着年龄的增长与广西区同期儿童慢慢地出现巨大差异;体重方面,乡村儿童男女生都是随着年龄的增长慢慢地与广西区同龄儿童出现差异。(3)柔韧方面,乡村男生随着年龄的增长从不具显著性差异到出现高度的显著性差异,而乡村女生却没有;爆发力方面,乡村低龄儿童男生与广西区同期儿童随着年龄的增长从没有显著性差异到具有高度的显著性差异,而乡村儿童女生的情况与其相反;在耐力方面,儿童期的乡村男女生的耐力水平相差不大。(4)肺活量总体水平相对较高,与广西区同龄小学生肺活量相比都具有高度的显著性差异。

跨学科视阈下中小学德育协同模式探析

跨学科视阈下的德育协同以各学科中有关联的德育要素为统领设计学习活动,形成合力,实现全员育人、全程育人、全方位育人,使学生在跨学科德育活动中启智润心,将社会主义核心价值观化为“日用不觉”的素养组成部分。“以课程为导向,构建跨学科协同德育的一体式”“以问题为导向,组织学科德育活动的主题式”“以目标为导向,组建多元化多层次协同体验项目的沉浸式”为跨学科视阈下中小学德育协同的三种模式。学校层面的德育环境创建、德育主题的设置纵向贯通、德育主体责任明确则是具体实施跨学科视阈下德育协同的前提。

校园欺凌形成机理的社会学解读及防治之道--基于41名欺凌卷入者的访谈调查

校园欺凌是一种复杂的社会现象,也是当前亟待解决的一个社会热点与难点问题。从社会学角度结合对12所中小学校的41名欺凌者、被欺凌者的深度访谈,发现校园欺凌原因主要为暴力亚文化的冲击与侵蚀、社会规范功能的弱化与掣肘、不健全家庭结构的困囿与制约、关系结构的紧张与疏离。因此,在校园欺凌防治中,应净化社会文化环境,提高媒介“把关”能力;强化社会规范作用,提升个体接受认同;优化家庭结构功能,营造和谐家庭环境;缓解多重紧张关系,健全社会支持体系。

儿童创造学校的校本探索

儿童创造学校理念认为,创造力是儿童未来发展的关键能力,学校教育应当注重培养儿童的创造力。儿童创造应体现在学校日常的教育实践中,应将创造教育融入课程设计、教学活动、校园文化等多个方面。儿童创造学校的目标指向学生创造力的提升,指向构建一种充满活力、开放包容、持续创新的学校文化。南京师范大学附属中学江山小学通过创新的教育实践,激发儿童参与创造学校的意愿与热情,赋予儿童参与创造学校的机会与权利,培养儿童具有创造学校的能力与本领,呈现出师生和谐共生、学校高质量发展的教育生态。

中华传统体育游戏融入课间活动的实践探索

“双减”政策背景下,加强学校体育工作应立足学生体育核心素养,以课间活动为着眼点,将中华优秀传统游戏融入学生课间活动。“校家生”多方联动,挖掘传统游戏,确定传统游戏,推广传统游戏。这样,既丰富了学生课外活动内容、增强了学生身体素质,又传承和发扬了中华优秀传统体育文化。

寻求最佳睡眠时间:小学生睡眠时间与心理健康、学业成绩的关系

为探索小学生睡眠时间与心理健康、学业成绩的关系,利用上海市中小学学业质量绿色指标综合评价项目22111名小学四年级学生的调查数据,通过门槛回归模型分析睡眠时间对学生学业成绩和心理健康的影响,运用分位数回归模型探究睡眠时间对学生成绩和心理健康影响的异质性。调查结果显示,睡眠时间与学生心理健康、学业成绩均存在门槛效应。综合考虑学业成绩和心理健康,要确保学生每天睡眠时间在8.5—9.5小时,特别是对低学业成绩的学生,更要保证其充足的睡眠时间。

“双减”背景下农村小学课后服务实施价值、困境及路径

农村小学课后服务的实施不仅是国家的重大战略部署,也是社会对课后服务的迫切需要,更是农村基础教育高质量发展的内生诉求。双减政策颁布以来,农村小学课后服务虽取得一定成效,但因师资、经费、资源等相较于城市仍存在一定差距,加之对农村小学课后服务的关注度不够,农村小学在课后服务实施中或多或少存在配套政策供给有待明晰、多方主体权责界线模糊,经费拨付保障尚不健全、课后服务设施场地受限,师资队伍结构质量失衡、激励纾解机制尚不完善,监管评价机制尚不明晰、数字资源应用效率不高等问题。为此,顶层设计方面,需完善配套政策法规供给,形成多方主体联动机制;保障机制方面,应强化基础设施建设应用,建立经费统筹保障机制;师资建设方面,可深化教师队伍线上协同,构建师资发展长效模式;监管评价方面,要优化实施监管评价机制,依托数字赋能资源共享。

学科教研组长专业领导力现状及提升路径研究

教研组长专业领导力决定教研组建设质量,影响学科教育教学效果和学校发展。通过对小学多学科教研组长专业领导力的现状调查,发现教研组长专业领导力存在以下问题:角色定位不清、影响力不强以及专项培训缺乏。原因有教研组长角色定位与实际生存地位不匹配、教研组长岗位要求与实际素质存在差距、教研组长发展需求与实际培训存在落差等。要提高教研组长的专业领导力,应激发专业自觉,赋能教研组长专业领导力自主发展;重视赋权支持,构建教研组长专业领导力发挥空间;加强专项培训,促进教研组长专业领导力系统提升。

以人工智能撬动学校教育教学变革的实践研究

智能教育来临,对学校的教育教学管理提出了更高的要求,也深刻影响着学校管理者的思维方式。福建省厦门市滨北小学立足核心素养培育目标,借助现代信息技术,探索人工智能在党建引领、学校课程、团队建设、校园文化、学校管理五个维度的全面整合融通,构建了一个基于学校办学理念下的人工智能校园教育教学管理体系,探索出适用于小学阶段的人工智能课程教学模式,推动教育教学变革,革新管理理念,不断探求学校高质量发展的新途径。

小学生班干部班级文化领导力培养策略研究

当前我国“双减”政策实施进入深水区,加强小学生班干部班级文化领导力建设,是加强班级管理,营造爱学、乐学班级氛围,实现“减负增质”的重要途径。调查研究发现,小学生班干部在班级文化领导力方面存在“以身作则”方面表现欠佳、对同学的关心程度不够、班级文化宣传力不足和营造良好班风的能力欠缺等问题。究其原因,主要受班干部的角色认知、家庭教育风格、同辈群体人际关系、班级文化宣传意识与知识经验、班干部魅力型权威和班主任的濡染与教化六大因素影响与制约。应从增强班干部的责任意识与自律意识、加强家庭教育指导、营造和谐融洽的班级氛围、打造培养文化领导力的特色课程、培养魅力型权威和强化班主任的引领作用等方面着手提升小学生班干部班级文化领导力。

县级教师进修学校标准化建设提升路径——基于ASD理论视角分析

县级教师进修学校是县域内教师队伍培养的重要基地,为推动县级教师进修学校标准化建设,福建省在2017年启动了持续5年左右的全省县级教师进修学校标准化建设,目前已经全部完成。当前,福建省县级教师进修学校标准化建仍存在设有关政府主体整改监督环节缺位、社会行动者参与整改工作权限不足、部分受评县级教师进修学校关键性必要条件不够、在制度方面不够健全、在环境方面难以形成合力等问题。福建省县级教师进修学校标准化建设应通过协调多方行动者主体参与、完善配套规章制度建设、形成上下协同大环境建设等方式,促进福建省县级教师进修学校办学水平和服务基础教育能力的持续提升,夯实促进教育高质量发展保障能力。

基于熵权-DEMATEL方法的高校科技成果转化制约因素识别研究——以陕西省为例

高校科技成果转化对实现科技与经济高质量发展具有重要意义。陕西省科教资源丰富、科技创新能力突出,但是科技成果转化能力不强是制约陕西创新驱动发展的瓶颈问题之一,提升陕西省高校科技成果转化效率效果成为陕西省工作重点,文章基于熵权-DEMATEL法,结合文献分析法、专家访谈法等对高校科技成果转化开展定性与定量研究,通过系统论视角从主体、要素、环境3个层面识别影响高校科技成果转化的8个关键制约因素,并结合ISM方法明确各因素之间的制约路径,针对性提出相关对策建议。

借力,为学校管理赋能

“超市规定每3个空汽水瓶可以换一瓶汽水。购买12瓶汽水,最多可以喝到几瓶?”这是一道经典的数学趣味题。不少人会觉得能喝到17瓶,因为12个空瓶能换4瓶汽水,4瓶喝完又产生4个空瓶,再用其中3个空瓶去换1瓶汽水,喝完后余2个空瓶。但在前述思路的基础上,再进一步:顾客可以向商家借1个空瓶,将借的空瓶和余下的2个空瓶合起来去换1瓶汽水,喝完后,再将这个空瓶还给商家,这样就能喝到18瓶汽水。