“文学的教育经验”:一种阅读教育的教育方法——以《放牛班的奇迹》为例

"文学的教育经验"是美国著名课程专家威廉·派纳提出的一种具体的自传研究方法。美国优秀教师艾琳·格鲁维尔通过阅读教学转变学生的教育案例说明了"文学的教育经验"作为阅读教育方法的可行性。"文学的教育经验"作为阅读教育方法运用于学校情境具有自我认识、激发正能量等显性育人功能。作为阅读教育方法的"文学的教育经验"的运用程序包括了解学生的实际情况,选择合适的读物,阅读与写作相结合,写作与改变相结合。

大智若愚:变设疑为质疑的激疑策略

《老子》中有＂大直若屈,大巧若拙,大辩若讷＂之说。苏东坡《贺欧阳少师致仕启》一文亦云：＂大勇若怯,大智若愚。＂可见＂大智若愚＂是人生的至高境界。大智若愚者秉承宇宙之灵气,混混沌沌而与天地为一体,人在江湖,心如止水,故能以出世之大道成入世之伟业。

新课程背景下的高中语文校本课程开发

随着新课程改革的逐步深入,根据学校的生源素质和教学实际构建一个与新课改理念相适应的校本课程体系,显得尤为重要。语文校本课程能有效解决教育地区差异,相对于传统的语文课堂教学优势显著。它的体系构建应围绕普通高中语文教学目标,发挥学生特长,依托学生探究精神和创新学习能力的培养。

初中语文教学中学生阅读能力的培养

语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，阅读是语文教学中最基本、最重要的组成部分，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。因此，如何培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。下面，笔者就初中语文阅读能力的培养，谈几点自己不成熟的看法。

谈高中语文个性化阅读教学

阅读教学是高中语文课堂教学中的重要组成部分,教师在课堂教学中要注重＂个性化的阅读＂教学,让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。在此,笔者结合自己多年的教学经验,就高中语文个性化阅读教学粗略地谈一下自己一些看法。

高中语文阅读教学存在的问题及对策

一、高中语文阅读教学存在的问题 1.阅读对象局限于语文教材。语文教材是阅读教学的载体,不少语文教师以授完语文教材来实现教学目标,学生的阅读对象也大多局限于语文教材。其实教材只是起到例子的作用,其主要用途在于让学生学会阅读;而阅读能力的提高离不开大量的阅读实践。张志公说：＂语文这个工具,要掌握得好,运用得好,首先必须手中握有丰富的材料。贫乏,是语文能力的致命伤。＂

提高学生阅读能力四法

一、激发学生的阅读兴趣 孔子说过“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式，通过图片、影像等教学手段，全方位。

语文学习中的阅读心理过程分析

按接受、处理和精加工三步骤可以把语文学习中的阅读心理过程分为感知、联想-理解、鉴赏评价三个阶段。感知阶段涉及信息的接受,从微观(眼动)和宏观(格式塔完型)两个角度分析;联想-理解阶段主要运用鲁墨哈特的相互作用图式及建构主义原理来阐释;鉴赏评价阶段涉及的是思维的多种综合过程。

新课标下如何提高初中学生的语文阅读能力

经过多年的实践与探索,笔者认为,提高学生的语文阅读能力应从以下几个方面着手:一是指导并鼓励学生自学,让他们了解阅读重要性,产生阅读的兴趣;二是向学生提出阅读的注意事项,传授阅读的正确方法;三是引导学生制订阅读计划,培养他们良好的阅读习惯。

从情入手教古诗

古诗词鉴赏,在高考中是必考的知识点之一,我们在教学实践中,要认真研究,细心琢磨,让学生尽快切入诗题,领会诗之精魂,最关键的是准确理解诗中的情感。我认为从以下七方面入手教读,便于学生对古诗词情感的准确把握。

谈语文教学中的个性化阅读

一、阅读目标层级化,提高阅读参与度 在高中语文教学中,应该根据学生不同的水平,制定分层的教学目标,这样既能保证每个学生都有收获,又能实现整体的教学目标,使每个学生都能课课有所得。对上课经常睡觉,丧失学习兴趣的学生,教师首要的任务是提高他们的兴趣,让他们在课堂上有事干,能参与到教师的课堂,那么就不能给他们过高的目标,让他们感觉到听天书,教师要设置一些让他们感到稍一努力就能实现的目标,让他们有成就感，当然，教师还要对他们进行鼓励；对于阅读能力较好，课堂参与度较高的学生，教师要给他们设置一些较高的教学目标，提高他们的能力，所以在课堂上可以设置一些较有难度的问题，或者在安排阅读内容时可以给他们制定一些较高的目标。比如在学习诗歌时，对那些语文知识积累比较薄弱的学生，鼓励他们背会写会就行了，而对阅读能力较好的学生，引导他们对文章进行赏析，并写出赏析性文章。

做好班级管理工作的几点体会

作为班主任，每天面对一群天真活泼的孩子，总深是到一股莫名的压力和一份沉沉的责任。每天面对的，是渴求知识的眼睛；每天接触的，是等待滋润的心灵。班主任要热衷本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。本文结合自己的工作实践，谈谈做班主任工作的几点体会。

提高学生阅读能力的几点做法

语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯。营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。《语文课程标准》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。

合理构建教学模式 提高学生阅读能力

新的课堂,教师不是灌输而是启发、激趣、组织,学生不是被动接受,而是主动探究,灵活运用,要通过多种方式使学生＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”为此，我做了如下尝试。

让阅读闪现“个性”之光

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解体验，有所感悟和思考。”如要让阅读课成为学生张扬个性的平台，教师就必须拥有深厚的文化底蕴，只有这样，才能重视、珍视学生对文本的不同认识和感受．并提出与之相适应的教学方法。

浅谈新课改背景下的古诗文教学

在文学的殿堂里，诗歌是最美的奇葩，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。作为新时期的一名教师，让学生轻松、愉快地感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。下面，我谈一谈自己在新课改中对古诗文教学的几点做法：

高中古代诗歌教学探微

一、知人论世 我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以课前让学生充分了解诗人及其生平经历是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作意图和丰富情感的重要一环，这也是为了能更好地理解诗歌所作的必要的铺垫。那么，该从哪儿人手来了解诗人呢？

浅谈初中语文阅读教学设计策略

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。在阅读的过程中，我们应该鼓励学生自行的学习，把课堂交给学生，让学生在阅读的时候能够思考更多的问题。理解文本内容呢？下面就我本人在教学过程中的阅读教学设计策略拿来与同行们共享，希望抛砖引玉。

谈初中语文阅读的探究性教学

语文阅读探的究性教学是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习活动中自主地发现问题、探究问题获得结论的过程。在阅读的探究性教学过程中。教师要培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读探究性学习的动力；鼓励学生质疑，培养学生在问题意识和争论中探究学习；培养学生丰富想象力，让学生在创新思维中探究学习。

浅谈语文教师推广普通话的方法

语文是听、说、读、写相结合的一门学科，听话、说话训练是语文教学的重要任务。作为语文教师说好普通话、教好普通话尤为重要。那么，在语文教学中如何推广普通话呢？笔者认为教师担负着推广普及普通话的重要责任，社会发展对语文教师寄托着深切的期望。根据自己的教学经验，这几年主要构想并实施了以下几条途径：