高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究

基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表述,促进教师的理解与践行;亟待高考评价的研究,改善"选择性"的理想与现实理解之偏颇;建立不同学段物理课程内容的联系,明确不同学科的性质与价值;以政策保障、环境条件与师资培训促进多元教学方式的有效开展。

高中物理学业成就归因研究

以391名高中生为研究被试，以高中物理学业成就归因调查问卷为工具，探讨了高中学生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。结果表明：(1)高中生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因，其中又主要归因于学习策略和努力程度；(2)高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异，自我评价成功者倾向于作外部的归因，自我评价失败者则倾向于作内部的归因；(3)自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大，自我评价失败者的归因在性别和年级间存在较大差异。

物理学习困难的归因分析和实践研究

本文根据学习困难和归因理论研究成果,进行物理学习困难的归因研究,包括归因训练和归因结果的测量.归因测量结果表明,我们采取的教育干预促进了学生对学习困难的积极归因,它的研究方法和思路也可以应用到其他学科学习困难的研究中去,这也为基础教育和教学提供了帮助.

物理学的科学方法教育探讨

物理学是现代科学技术的基础科学，它对于培养年轻一代具备基本的科学思想和科学素养起着十分突出的作用。在物理课程标准中，特别提出要关心学生的进步，培养学生掌握认识世界的科学方法。“物理科学方法教育”的重要问题就是对科学方法进行准确定位。为此从学生的实际出发，探讨科学方法的教育分类，并在此基础上，为有效地实施物理科学方法教育进行了教育策略分析。

高一学生化学学业成就归因研究——以庆阳城区学生为例

以329名高一学生为研究对象,以高中学生化学学业成就归因的调查问卷为工具,探索高一学生化学学业成败归因的倾向及其在不同性别上的差异。结果表明:(1)高一学生对化学学业成败总体上倾向于内部归因,主要表现在学习方法、自身努力程度、恒心与毅力等方面;(2)高一学生对化学学习成功和失败的归因存在明显差异,自我评价成功者倾向于作外部的归因,自我评价失败者则倾向于作内部的归因;(3)高一学生化学学习成败归因在性别上存在差异。

从差异中窥见相似——从日本高中理科课程的变迁看新课程

“生治单元学习·问题解决”时期的日本理科课程的特点表明，形式上矛盾源于引进与继承，实质上是两种文化在教育理念上的碰撞。“系统·探究的理科”时期；形式上矛盾源于照搬和本土化，实质上是“学术化”与“实用技能训练”在教育理念上的碰撞……虽然国情不同、历史背景不同、发展阶段不同，差异看似很大，但中日两国理科课程的变迁确有相似之处。研究日本高中理科课程所处的时代背景、目标、结构与内容，分析其课程地位的变化，了解其现行课程的构成特点以及课程变迁的具体过程，目的在于以此重新思考中国课程变革的历史，以期。“他山之石，可以攻玉”。