合作学习的研究及其在英语教学中的应用

从心理学的角度研究合作学习的理论及其与语言习得之间的关系，有助于英语教师在教学中更加深入地理解合作学习的涵义，更有效地利用合作学习的教学策略，从而使教学取得更大成效。

关于外语学习中动机因素作用的调查

无论学什么，学习动机都是必不可少的，外语学习自然也不例外。因此，在争议不断、学派林立的外语学习研究领域中，欧美语言教育学家们在动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一这一点上还是达成了一致。但接下来的问题就不是这么简单了。

中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示

本文通过对中学生英语语用能力的调查,发现中学生在英语交际时普遍存在语用失误。通过对调查问卷结果的统计和分析,作者找出了造成语用失误的原因,并对今后的中学英语教学中培养学生交流能力提出了一些建议。

试论英语教学中情感教学的原则和策略

情感缺失问题是我们外语素质教育中亟需解决的问题。本文分析了焦虑、动机、态度、自尊等四种影响外语学习的情感因素,提出了英语教学中实施情感教学的三项原则和三种教学基本策略。

试论外语教学中隐性课程的开发与利用

为了使外语教育更好地适应国际社会日趋激烈的竞争和国家政治、经济与科技等方面发展的需要，自20世纪80年代后期以来，我国的外语教学以课程为核心的改革一直方兴未艾。这些改革和创新主要体现在外语课程的“显性”方面，如构建新的课程体系、制定新的教学大纲或课程标准。

探讨中学英语教学方式的改革与创新

在新一轮基础教育课程改革的背景下,中学英语教师的教学观念发生了根本转变,课堂教学出现了新局面。这种新的教学思想和教学模式主要体现在:以学生为主体的课堂教学逐渐形成;重视语言功能的运用,兼顾语言知识的学习;创设情景,为学生提供学习英语的语言环境;任务导学,引导学生在“做事情”的过程中学习和运用语言。

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

随着高中英语新课程标准的颁布和实施,中学英语教学又一次面临着新的挑战。一方面要培养学生跨文化的交际能力,另一方面要使学生掌握牢固的基础知识,以使他们顺利进入高级阶段的学习。新标准强调知识和能力同样重要,融知识教学于技能训练中。如何并重知识和能力呢?对于中学英语教师而言,教学语法是必不可少的一部分。本文从认知交际法说起,结合今后测试的重点和交际能力及语法的定义,以篇章教学语言学为理论基础,分析语法教学的实际案例,论述了中学英语语法教学的出路在于突出语篇,融入语境,分析与综合相结合。

文化定型与英语教学

跨文化交流中的文化因素对英语教学的影响已经引起诸多外语工作者的注意,文化定型也是其中不可忽视的因素之一。文化定型指一个群体的成员对另一个群体的成员持有的固定印象,但由于环境的限制,该印象不一定和真实情况相符,这就容易给跨文化交流造成障碍,从而影响跨文化交流的质量。本文就文化定型的形成和特点,其对跨文化交流的影响和超越进行了讨论,并探讨了文化定型的英语教学方法,指导学生形成正确的文化定型,以获得交流的成功。

中学生英语学习中失败性的研究及指导策略

目前 ,中学英语教学是一种“高消耗、低效率”的应试性教学。要提高英语教学质量与效益必须转变观念 ,克服当前英语教学中的诸多弊端 ,遵循语言教学规律 ,优化课堂教学 ,提高教学效率 。

论思维方式与语言学习

思维和语言总是紧密地联系在一起推进人类社会的进步和发展，因而语言和思维一直是语言学家们探讨和研究的焦点。语言是思维存在的形式，而思维则是通过语言反映客观世界的。没有语言就无法进行思维；没有语言，思维的命题和概念就无法为人们所了解。

课堂教学质量评价难点解析

我国的课堂教学质量评价大约始于1996年,定量与定性相结合的规范的教学评价体系和评价制度则始于2000年.此后,越来越多的高校给予了日益增长的重视,甚至设立了专门的工作机构.课堂教学评价涉及的内容很多,是一项很精细、很复杂的工作,尽管经过了多年的研究和运行,仍有很多问题值得探讨.这些问题往往影响评价的公正性和准确性,甚至对评价工作带来困难,给教学工作带来负面作用.本文将分以下几个方面提出问题,并提出自己的一些思考.

论多元智能理论与英语教学的整合

多元智能观与现代外语教学理论关系密切，发展学生的多元智能已经成为21世纪外语教学的一种趋势。以英语教学为切入点，探讨多元智能与英语课堂教学整合的途径与方法，既可为该理论拓展更广阔的应用空间，又有利于促进英语教学的最优化。

基于大规模问答对数据的查询扩展技术研究

查询扩展是信息检索领域中的一个热门话题,其目标是将与初始查询词相关的其他单词添加到初始查询请求中,以更详细地描述用户的信息需求.本文将查询过程视为特殊的问答过程,并基于此思想提出一种新的查询扩展方法.本文的贡献主要有以下几点：① 借助统计语言模型从大规模问答对数据中挖掘单词之间的扩展关系,并根据单词间的扩展关系对候选扩展词进行评级;② 提出一个新的查询扩展词选取策略,以克服已有查询扩展方法仅依赖评级的扩展词选取策略的不足.通过在真实数据集合上的实验,证明本文提出的查询扩展方法可以取得优于传统方法的性能,具有一定的实用性.

以建构主义理论为基础的多媒体英语教学

建构主义学习理论认为学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师只起着组织者和帮助者的作用；学习的过程是意义建构的过程，是交互的过程，是自我诊断和反思的过程。基于建构主义学习理论的多媒体英语教学模式具有情境性、交互性、个性化和自我诊断性的特征，它能够最大限度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。