大学俄语教材编辑理念及方法

每种俄语教材的编辑出版都是一定时代背景的产物，目的都是解决相应时期对外交往的现实任务。在1987年和2001年两套大学俄语教学大纲指导下，大学俄语教材从1988—2010年22年间，先后有《大学俄语基础教程》《新编大学俄语基础教程》和《新大学俄语》3套教材，由高等教育出版社出版并在全国各大学通用。鉴于此，文章将分别对有代表性的《大学俄语基础教程》和《新大学俄语》的编辑理念和编辑方法进行系统归纳和分析，总结两套教材编辑理念和编辑方法的3个转变，并依据当前新课改倡导的语法隐形新理念，提出自己对编辑大学俄语新教材的意见。

新课标高中俄语教材的语法教学设计

本次俄语课程改革强调俄语教材编写以“主题为线”“语法隐形”，打破了俄语语言原有的体系。语法要不要讲，怎么讲，以“主题为线”的教材怎么讲语法，是教师们普遍反映最大的问题。本文试图从理论和实际操作两个层面来回答这个问题。

如何教好俄语新教材

随着新一轮基础教育课程改革在全国起始年级的全面启动，七年级俄语也开始采用人教社出版的实验教材，这套教材是以新课程标准的“主题为线，句式为主，突出交际，螺旋发展”的改革理念为指导来编写的，它突破了几十年来俄语教材以“语法为主线”的编写体系。新教材具有学科间整合的特点，引入了思想品德、自然、音乐、

中学俄语教材整合式教学

初、高中阶段俄语教材共15本，学制为6年。我校学生均为高中零起点生，这样一来，俄语教师须在3年内完成15本教材的授课。摆在我们面前的首要问题就是如何合理地整合教材的内容。

中学俄语中含“言语”意义的动词

在中学俄语教材中，有许多含“言语”意义的动词，这些动词在高考的选择题中常常出现。就接格而言，若表达“对谁说”的意思，则接кому；表达“说什么”，可接что或о чём；而表达“和谁说”，则接с кем。

例谈倾听在音乐教学中的重要性

课程标准倡导使学生在完整而充分地聆听音乐作品的过程中获得愉悦的感受和体验。音乐上的问题,无论是实践的,还是理论的,无论是人声还是乐器等都涉及听力。文章阐述了如何在音乐教学中运用倾听:在倾听中探索,在倾听中提升,在倾听中理解。