基于核心素养的初中地理探究式教学

在新课程标准理念的指导下,初中地理教学将地理知识与实际生活相结合,以探究的形式培养学生的综合素质能力,既能满足当前素质教育和新课改的要求,又能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,促进学生的全面发展。探究式教学不仅在理论上是可行的,而且在实践中也被证明具有很强的可操作性。本文在总结初中地理核心素质的基础上,探讨了如何在初中地理教学中实施探究式教学,希望对提高初中地理教学质量有所帮助。

高中地理实验教学的实施途径

在新课改背景下,高中教学越来越重视考察学生的运用能力与创新能力,这就凸显了地理实验教学的重要作用。在高中地理教学中虽然部分教师已经认识到实验教学的重要性,试图通过地理实验教学锻炼学生运用能力与创新素养,但从整体上看,教学质量还不是很乐观。为高效实施高中地理实验教学,本文重点研究了高中地理实验教学的实施途径,以供参考。

中学地理人地协调观核心素养培养途径探究——以“都江堰水利工程”为例

人地协调观作为中学地理的学科核心素养之一,包含“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐”三个要素。人地协调观的培养需要经过“感知人地协调观”“理解人地协调观”“运用人地协调观”的循环进阶。都江堰水利工程的修建背景、对自然环境的改造及对自然条件和规律的利用体现了人地协调观的三个要素。以都江堰水利工程为例,中学地理人地协调观核心素养培养途径包括长时间尺度下对人地协调观的感知、完整情境下对人地协调观要素的整体理解、真实任务下对人地协调观的运用。

中国的地理基础教育问题研究——兼论我国中学地理课程标准的目标与内容结构

本文从中国地理基础教育改革的视角 ,通过对地理学发展新趋势、社会需求变化和学生心理发展的分析 ,阐述了地理基础教育的价值和地理基础教育改革的必要性。结合中外地理教育在实现方式与过程、课程评价以及情感态度培养等方面的比较研究 ,提出了我国新中学地理课程标准研制的理念与目标、地理基础教育的结构设计以及实施地理基础教育改革的关键环节。

中华优秀传统文化融入中学地理学科教学的探索与实践

中学地理教材蕴含丰富的中华优秀传统文化内容。分析中华优秀传统文化融入中学地理学科教学的必要性,探索中学地理教学融入中华优秀传统文化的路径,教师应转变观念,提高素养,挖掘素材,在教学环节融入中华优秀传统文化,围绕地理核心素养开展活动,弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。

老年女性血红蛋白正常参考值与中国地理因素

为了给制定中国老年女性血红蛋正常参考值的统一标准提供科学依据.收集了中国157个单位及氰化高铁蛋白(HiCN)法测定的15690例老年女性血红蛋白正常参考值,运用相关分析和回归的方法,研究了其与地理因素的关系.结果发现老年女性血红蛋白正常参考值与中国地理因素之间有很显著的相关关系(F=168.99).用逐步回归分析的方法推导出了一个回归方程: Y∧=13.50+0.00606X1-1.132X4+0.006463X5±16.5用该回归方程可以估算中国某个地区的老年女性血红蛋白正常参考值.依据血红蛋白正常参考值与地理因素的依赖关系把中国分为青藏区、西南区、西北区、东南区、华北区、东北区等六个区.

公共治理视角下德育课程一体化的理论构建

德育课程一体化建设是国家教育治理体系现代化的重要组成部分,它在落实立德树人根本任务、凸显国家事权功能等方面发挥着重要作用。德育课程一体化建设需要在国家宏观管理和统筹指导下激发公共治理的活力,不断促进多元主体的合作共治,实现课程要素、课程类型以及课程设计思路等核心维度的整体建设。德育课程一体化建设的实现,应以落实立德树人为根本目标,以构建一体化与多元共治的课程制度体系为保障,以建设高水平专业化的教师队伍为核心动力,以促进多元主体的协同育人为主要途径,全面提高德育课程的育人功效。

《贵州自然与人文》课程的定位、内容与教材编写体例

《贵州自然与人文》课程属贵州普通高中新课改三级课程管理的地方课程序列,它植根于贵州特定的地域,以贵州独具特色的自然与人文为基本内容,从丰富的本土自然与人文资源中精心选择适合教学的典型素材供学生学习。教材编写遵循地方课程不仅是信息和知识的载体,还是激发学生参与对话,唤醒学生文化自觉的文本理念,通过教材文本与学生对话,唤醒学生对身边环境与本土人文的探究欲望,引发学生的阅读兴趣,促进学生对自己生活经验的反思,进而提升学生的科学与人文素养。

试论新世纪中国旅游地理教材创新——兼论杨载田教授主编的《中国旅游地理》(第三版)

目前中国的高校旅游管理类专业普遍开设中国旅游地理课程,一些高校的地理、经济、外语等非旅游专业乃至跨专业的公共选修课也开设中国旅游地理。为使其教材能更好的直接服务于中国的"旅游强国"、"人才兴国"战略,特结合杨载田教授主编的《中国旅游地理》(第三版)的创新特色,就中国旅游地理的教学体系、教学区划体系、图像系统等问题进行了探索。

建国以来苏州内城河变迁述略

水城风貌是苏州古城最具代表性的风貌。内城河的变迁对水城风貌影响甚大。本文结合河道治理分三个时期论叙了苏州内城河的变迁,分析了其变迁过程中河道治理的得与失,并就如何治理内城河提出了一些建议,为尔后的河道综合治理提供借鉴。

简论中国古代民居设计

中国古代民居设计是中国地理与文比的产物 ,具有鲜明的风格与特色。中国古代民居设计有三个层面 ,即物质层面、技术层面与精神层面。物质层面包括空间界面、家具与陈设 ;技术层面涉及结构、工艺、规范与标准 ;精神层面则指凝固于物质层面和体现于技术层面的社会意识和设计者的文化素质与审美能力等。社会意识是关于社会存在、社会物质生活、人与人关系的总反映 ,表现为政治思想、法律思想以及哲学、艺术、道德。

从“地貌”到“火星”——我的网络教学探索之路

从1999年开始实践网络教学,到现在已经六年了.从"地貌"到"火星",我对网络教学模式不断地进行着探索、反思、学习和实践.一路走来,实践、反思和再实践这个研究过程让人从浮热到冷静、从感性到理性、从浅薄到深刻.

世界地理课堂活动课教学改革实践

在"世界地理"的教学中,采用以学生为主体的活动课形式,结合实际情况,设计了一系列的制作展览、讲演讨论、知识竞赛、角色扮演类的教学环节。有机地组织教学活动课,使得不同性格、不同特长的学生都能在活动中找到自己的位置,发挥自己的特长,以"做自己愿意做的事"的方式积极主动地参与到教学中。

大单元视域下的初中地理微项目化学习--以人教版《人文地理》“城市”主题为例

微项目化学习为单元教学提供了任务驱动的问题支架,是大单元学习的有效操作路径。通过项目导入、项目实践、成果展示、项目评价等环节,学生可以实现大单元视域下的初中地理微项目化学习,并在此过程中培育区域认知、地理实践力等核心素养。

SVG在地理教学中的应用初探

SVG技术日趋成熟 ,但在地理教学中应用较少 .利用SVG的技术优势改进地理教学对培养学生的地理兴趣 ,提高教学质量有着十分重要的意义 .文章简要介绍了SVG的技术特点 。

中学地理教材改革中的知识观探析

知识是构成教材的核心要素，知识在教材中以何种面貌存在，直接影响到课程、教材、教学与学习的存在状态。在新知识观的统摄下，反思传统地理教材，我们以为地理新教材编制应关注知识内容的非确定性，知识组合的综合化，知识存在方式的境域化和知识认识的自组织性，以便更有效地发挥教材在教学中应有的作用。

怎样用图分析横断山区森林垂直分布的成因

中国地理下册第48页有一幅《横断山区森林垂直分布示意圈》．这种森林垂直分布是怎样形成的呢?我们可以利用有关图上提供的信息．加以解释即可解决。

《中国旅游地理》教法初探

本文针对高职教育的目标和特点,阐述了高职教育中中国旅游地理课的教学方法。中国旅游地理的学习应是在了解旅游地理一般理论与方法的基础上,侧重掌握中国及不同等级旅游区旅游业各组成要素的基本特征及主要特色,对其重要景区及旅游线路有所了解,并将其作为旅游从业人员必备的基础知识。