化学学习能力构建的教学策略

化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境；合理构建认知结构；重视培养学习策略。

STS教育与初中化学新教材开发

加强STS教育 ,重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。本文分析了STS教育的基本涵义和特征 ,论述了在初中化学新教材开发中体现STS教育应从三个方面入手 :教材内容的选择要“贴近生活 ,贴近社会” ;教材内容的组织要“从生活走进化学 ,从化学走向社会” ;

论网络化学资源的获取及在中学化学教学中的应用

随着计算机的普及,网络技术的发展,互联网上的大量信息可以为化学教学提供丰富的资料.它不仅可以充实课堂内容,还可以培养学生自主学习能力、增加课堂的实践性与趣味性性等等。该文就化学网络资源的获取以及运用于中学化学教学中的一些问题进行初步的探讨。

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势

新时期，国内外中学化学课程改革与发展呈现出以下几种趋势：1．转变化学教育观念，培养学生的科学素养；2．提供多元化的课程，满足不同学生的需要；3．改变学习方式，培养学生的创新能力；4．拓展化学的视野，重视与其他学科的相互渗透；5．贴近学生经验，充分体现化学课程的生活价值；6．精心设计课程内容，营造真实的学习情境；7．重视化学教育与人文教育的有机结合。

乙炔与溴水加成反应的研究

用气相色谱法对乙炔与溴水加成反应的产物进行了分析 ,结果发现 ,除了生成 1 ,2 -二溴乙烯和 1 ,1 ,2 ,2 -四溴乙烷外 ,还生成了不少二溴乙醛Br2 CHCHO。并对高中化学教材中有关内容提出了修改建议。

网络课程《中学化学教学的理论与实践》构建理念

根据教育信息化和现代课程论的基本思想 ,本文讨论了网络课程《中学化学教学的理论与实践》的构建理念 ,具体阐述了教学环境的信息化与专业化相结合、课程内容的丰富性与挑战性相结合、学习活动的创造性与实践性相结合的网络课程设计思想 。

化学教学现状的分析及改造

通过问卷调查、随机听课及对教师和学生个别访谈的方法，对化学教学的现状进行了研究与分析。在此基础上，提出应从四个方面加强对化学教学现状改造的探索：1．优化讲授法；2．策略多样化的基础上，努力实现教学方式的综合；3．利用以计算机为核心的信息技术，为教学策略多样化创建最理想的教学环境；4．教学策略的优化依赖于研究型教师的成长。

无机化学元素化合物教学中的兴趣培养

针对无机化学元素化合物知识多而杂、难以掌握的特点,沿教学过程的顺序从5个方面探讨了如何激发、培养、强化、增添、发展学生学习兴趣,以期改善元素化合物知识的教学状况,使学生在愉快的氛围中掌握繁琐的知识。

中学化学教学中“绿色化学”意识渗透浅谈

“绿色化学”可诠释为环境友好化学 ,笔者根据自己的教学实践和中学化学教学的特点 ,就如何在中学化学教学中自然、和谐、生动地渗透“绿色化学”意识教育作了初步探索。

我国农村小额信贷问题研讨述评

内容近年来农村小额信贷对解决农民脱贫致富起着重要作用。小额信贷是一种金融创新产品,在实施过程中还存在不少问题,需要不断改革完善,同时引起学术界的重视研究。本文综合当前学术界的研究成果,将其分类作了述评,并分析其存在之缺陷,有针对性地提出了有关改善建议。

择其善者而从之 不善者而不从之——建国以来学习外国化学课程教材的体会

通过对建国以来学习外国课程教材历史的回顾，得出以下体验和想法：1．学习外国课程教材，应择其善者而从之，其不善者而不从之；2．要结合中国实际来学习外国课程教材；3．要密切注视外国教育改革以及中学化学课程教材改革的现状及趋向，作较大的改革时应十分慎重；4．应狠下功夫研究外国中学化学课程教材；5．不可忽视发展中国家化学教育学习外国课程教材的经验教训；6．必须具有编出吸取国际和国内经验，适合我国教育改革实际需要，为本世纪科学技术和政治、经济等服务，具有世界第一流水平的中学化学课程教材的雄心壮志。

聚焦马克思主义哲学中国化问题——“重庆马克思主义哲学中国化问题研讨会”观点综述

2011年12月18日,由西南大学马克思主义哲学研究所主办的＂重庆马克思主义哲学中国化问题研讨会＂在西南大学政治与公共管理学院隆重召开,来自中共重庆市委党校、重庆邮电大学、第三军医大学、重庆大学、西南政法大学、西南大学等单位的专家学者和西南大学马克思主义哲学专业研究生参加了研讨会。西南大学马克思主义哲学研究所所长、博士生导师倪志安教授致欢迎辞。

中学化学研究性学习初探

从用活教材、促进学生转变学习方式和开展课题研究、培养学生科学探究能力两方面对中学化学研究性学习进行了探讨。根据中学化学教学内容实际 ,可从“实验探索型、情景创设型、问题情景型、研究过程展示型”等方面引导学生转变单一的接受式学习方式 ,培养探究式学习能力。从选题、制订研究方案、开题论证、研究过程、结题、成果鉴定等方面 。

化学探究性教学的基本类型及其教学实践

科学的本质是探索未知 ,科学的发现来自于探究的过程。本文结合笔者的教学实践 ,从教学内容的组合与选择阐述化学探究的基本类型。

“义务教育化学课程标准实验教科书”中习题的特点

化学习题是化学教科书中必不可少的重要组成部分,是实现教学目标、促进学生全面发展的重要捷径。化学习题的设计必须积极转变“应试教育”的倾向,以课程标准为指导,着眼于学生整体素质的全面提高,充分发掘其教学功能。本文试讨论《义务教育化学课程标准实验教科书》(上海教育出版社2001年出版)中习题设计的特点,为实验教科书习题的编制或教师自编习题提供一些有益的启示。

美国教材“现代世界中的化学:概念和应用”简评

美国教材“现代世界中的化学:概念和应用”值得我们在编写化学教材时参考。该教材课程目标及学习活动设计合理,注重科学方法和学习方法的学习,强调化学与社会、生活的联系。课文辅助系统丰富,语言通俗流畅,并有配套的《教师手册》。

化学学习评定及其策略——建构主义评价观给化学教学的启示

本文介绍了建构主义的评价观及几种基于建构性学习活动的化学学习评定策略 ,它们是 :表现评定、项目评定。

中学化学教育中环境教育的新思路——浅谈绿色化学教育

在中学阶段进行绿色化学理念的教育 ,是培养具有绿色意识和环保能力的高素质人才的根本途径 ,也是解决环境问题的根本途径。中学绿色化学教育已经成为化学教育的趋势 ,有着必要性和紧迫性 ,会有更多的化学教育工作者投入此项工作 ,共同努力 。