义务教育生物实验教材(人教版)与课程目标适切性研究

课程目标的实施与教材的编写是紧密相联的。新的生物课程目标包括知识教育目标，情感态度与价值观教育目标，能力培养目标。这些目标能演绎出在教学中具体操作的教学目标，应在教材中有所体现。生物学教材的结构体系包括微观层次和宏观层次，新教材的构成与组织与新的生物课程目标的内容和教学需求是一致的。

分析高中生物核心素养的内涵与培养策略

学生的生物核心素养就是学生生物综合素质能力的内在表现,是学生在生物知识学习中语言表达、生物内涵以及生物素质能力的有效融合,核心素养是学生生物学习的直接表现,对此在实际中生物教师在教学中,必须要利用各种方式与手段,进行高中生物核心素养的培养。

生物教学中培养学生逻辑思维能力的途径

逻辑思维是思维的主要形式,逻辑思维能力是创新能力和实践能力的基础,学科教学是培养学生逻辑思维能力的主渠道.在生物教学中,可以根据不同的教学内容,利用一般逻辑方法、辩证方法和系统方法培养学生的逻辑思维能力.

创造性使用教材——教师专业发展的视角

教师的课堂实践活动离不开教材，教师如何依据课程理念，在充分理解、尊重教材的基础上，对教材进行重组、二次创造，并在实践探索中实现对教材的超越，促进自身的专业发展，是我们要持续研究的课题。（本文的教材主要是指教科书。）

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(七～八年级)简介

人教版初中生物学实验教科书,是贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,依据教育部2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称新课程标准)编写的。本套教科书分七年级上、下册和八年级上、下册,共4册。七年级为每周3学时,八年级为每周2学时。全套已经出齐,并在国家级和省级课程改革实验区选择使用。为了能在进一步推广中,帮助教研人员和一线教师较好地理解和掌握实验教科书的基本精神和要求,谨作如下的简介。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学(八年级上册)》第五单元第二、三章教材分析

一、第二章“动物的运动和行为”教材分析(一)第二章在教材中的地位及编写意图第二章“动物的运动和行为”是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基础上,来认识动物的运动机理,认识动物行为产生的原因,认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。这对学生认识动物的本质特征,全面理解人与生物圈具有承上启下的作用。动物的行为活动常常表现为一系列复杂的运动,将动物的运动和行为编排在一起,既反映了这两部分知识的内在联系,也符合学生的认知规律。

高中生物概念教学中应注重的几个问题

生物学知识主要由概念、原理、规律、理论等组成，而原理、规律和理论往往是由若干概念通过一定关系构成的。概念既是生物学知识的“细胞”，也是学科思维的基本形式。概念教学是生物教学中的一个核心问题，教师对概念教学这一核心问题的理解，会深深地影响教师的教学行为，而概念教学的科学化，必将促进生物教学质量的提高。

对中学生物探究教学研究若干问题的思考

探究教学作为生物课程的基本理念之一，在《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》和《普通高中生物课程标准（实验稿）》中被明确提出，成为国家倡导的学习新理念和教学新方式，中学生物教育领域对探究教学的研究也大量展开。笔者分析了2002～2009年发表在我国中学生物教育领域有较大影响的期刊中的中学生物教师的有关探究教学的497篇论文后，对以下的问题提出探讨。

高中生物“DNA粗提取与鉴定”实验探索

"DNA粗提取与鉴定"实验是高中生物新教材中新增的一个学生实验.该实验较复杂,操作要求较高且有一定的难度,合理的设计是使学生在有限的时间内顺利完成该实验的关键.为此,我们对该实验作一些初步的探索.

教材必须“创造性使用”吗

随着新课程改革的不断深入，广大教师对于教材的再认识已经上升到了一个崭新的高度：从过去的“金科玉律”、“圣经”到今天的“例子”、“材料”。教材在人们传统观念中的绝对权威地位正在逐渐淡化，这反映在教学实践中的表现就是许多一线教师正在将教材的“神圣不可侵犯”渐进为创造性使用，即由传统的“教教材”转变为新理念下的“用教材教”。

大学英语教学中教材的创造性使用

近十年以来,我国具有时代特征的大学英语教材如雨后春笋般出现在大家的视野里,教材品种虽多,但实际使用效果并不是很理想,原因是多方面的,其中一个重要原因是,许多教师对现行的教材缺乏创造性的研究和处理。本文试以《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)为例,探讨如何有效地创造性地使用教材,引导学生自主地、创造性地学习。

借助微课辅助,优化生物概念教学

在初中生物教学中,生物概念教学是重点内容之一。初中生物概念教学中借助微课辅助能够达到事半功倍的教学效果。

生物教学中错误概念的诊断与矫治

建构主义认为，科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。西方学者对此做了大量的研究。错误概念对生物学概念学习有极大影响，错误概念的诊断技术与方法包括：概念转变学习；促进错误概念转变教学策略。

论数学教材的创造性使用

一、数学教材创造性使用成为研究热点教材是教学的主要依据，但不是教学内容的全部，更不是教学应遵守的唯一标准。新课改以来编写的数学新教材，不仅减少了对教师教学的束缚，也为教师创造性地整合课程资源，设计、开发、使用教材提供了广阔的空间。

教育仿生思想探源

作为自然的存在，人是生物系统中的一部分。但与其他生物相比，人是天生有缺陷的。初临人世的儿童缺乏适应环境的先天生物装备，其独立生活的能力极其低下，需要成人的精心照料才能生存下来。然而，人类个体具有其他生物所不具备的极强的学习能力。在人类发展的过程中，人不断地向大自然学习、向其他生物学习，模仿它们的优点，创造新的技术来为自身服务。

《探究植物生长的奥秘》教学设计点评

教学设计就是根据现代教育理论的基本观点,为实现课堂教学目标的要求,从学生的学情出发,通过对教学过程中各主要因素的系统分析,形成合理的教学策略和有效的教学流程,用以指导教学工作的实施.<探究植物生长的奥秘>教学设计有如下特点:

充分体现《生物课程标准》精神的新《生物》

2000年末,经过国家教育部对全国申报编著出版义务教育课程标准实验教材的众多出版社严格审查,确认"江苏教育出版社"和"人民教育出版社"为义务教育阶段<生物>教材的首批编著出版单位.

封杀食人鲳

热点材料:2002年12月25日,国家渔政渔港监督局发出紧急通知,要求对各地市场上销售的以及公园、水族馆等养殖、展示的食人鲳进行检查,一经发现,立即没收和销毁,并且严禁将其放人自然水域。并对曲线的变化进行分析。