“破”与“立”--关于2022版义务教育艺术课程标准修订的解读与思考

《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程方案(2022版)》基于原先艺术课程,不断打破更新传统模式,从局限于单科知识素养扩充到综合核心素养,从将艺术学科作为专业技能工具的教学思维转变为关注各科艺术在教育中最为核心的文化情感价值,从受艺术教育界限的“割裂式”输出到五育并举的多元化理念共通,修订工作中的每一步都是在动态的“破”与“立”之中进行变换,从而确定更加符合国民教育需求的艺术课程标准。

2022年版艺术新课标的内涵解读与实践引领

进入21世纪,国家先后颁布了三版义务教育各学科课程标准。目前,新修订的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是指导基础教育领域学校艺术课程教学的权威文件。艺术新课标具有总分、契合、对接、联系、达成、优化等六方面主要亮点,有助于引领学校艺术课程教育理念和音乐教学实践的改进方向。以我国革命音乐家聂耳写于1933年的儿童歌曲《卖报歌》的教学为例,可以帮助我们更好地理解艺术新课标在教学实施层面的具体要求。

形态、界限及维度:作为礼乐文明理想型的乐教

礼乐文明是中华文明的核心精神之一。本文以“周孔礼乐”为理想型,从“乐教”的角度对礼乐文明的形态、内涵和维度进行考察。在这个时期,多维一体的“乐教”是文明教育的中心,也是礼乐文明的代表。乐教的天人维度,体现宇宙、自然、社会、人生的有节有序,和谐统一;它的政治维度,包含了制礼作乐的文化权力和审乐知政的功能;它的教化维度,移风易俗使天下皆宁,保持社会各层次的和谐;它的修养维度,通过礼乐来达成人格的完成。作为礼乐文明理想型多维度乐教,对我们这个时代的文明建设,有独特的启发和意义。

音乐学科在美育中的跨学科融合研究

随着教育领域对全人教育理念的不断追求,美育作为培养学生审美情感、创造性思维和人文素养的重要途径受到教育人的广泛关注。音乐学科作为美育的重要组成部分,不仅自身蕴含巨大的文化与艺术价值,而且在与其他学科融合的过程中展现出独特的教育潜能。教师要探讨音乐学科在美育中如何与其他学科实现有效融合,研究与其他学科融合的原则和措施,并分析这种跨学科融合对学生综合素质提升的重要意义。

论增值评价在高校音乐教学领域的应用

在高校音乐教学领域采用具有创新性的增值评价能够从横纵双向评价学生的学习、成长情况,由此更好地助力因材施教的实施,推动其他教学环节的升级蜕变。为此,应根据高校音乐教学实际情况设定科学合理的增值评价内容,使这一评价方式能够快速、全面、深入地融入教学体系,获得最佳教学实践效果。

生态教育视角下秦汉战鼓舞蹈课程探究

舞蹈教育是学校教育不可或缺的一部分,它与学生的智力教育、道德教育、劳动教育相辅相成,使学生得到全面的发展。从生态教育的角度看,学校舞蹈课程以兴趣为基础,丰富知识技能,培养审美能力;立足学校特色,提高舞蹈技能;结合当地地域文化,坚持目标导向,培养学生对舞蹈内在文化的认知能力。而咸阳“秦汉战鼓”作为陕西省第二批省级非物质文化遗产名录中的舞蹈项目,在历史、文化方面具有重要的研究价值。

中国民族音乐文化在高中音乐教学中的传承探究

中国民族音乐文化是中华优秀传统文化中的珍宝,充分展现了中华优秀传统文化的艺术魅力。在高中音乐教学中传承中国民族音乐文化具有重要意义,大连市高中音乐教研团队就如何在大连市各高中开展好我国民族音乐教学做出了探索性研究,并提出了可行的教学策略。

中菲青少年钢琴教育的比较分析

钢琴教育不仅能够开发青少年的智力,培养他们的音乐素养,还能够训练他们的协调能力、反应能力和专注力等非智力因素.目前,我国青少年钢琴教育仍存在教育目的功利化、教学内容单一化、教学方法机械化以及理论与实践相脱节等问题.通过对中菲青少年钢琴教育的教学内容、教学方法、启蒙教育教学安排以及考级评价等方面的比较分析,以期为我国青少年钢琴教育提供有益的参考.

互动与发展:美育浸润行动中的教研力量——以浙江省中小学音乐教研实践为例

音乐课程是学校美育的重要课程,也是学校实施美育的重要载体。以全面提高音乐课堂教学质量为目标,浙江省教育厅教研室坚持问题导向的教研工作思路,将“聚焦音乐素养、构建生本课堂”作为中小学音乐教研工作的重点,加强教、研、训一体化建设,在相关主体的互动中促进广大音乐教研员和音乐教师的教学能力、研究能力与专业素养发展,充分发挥教研在美育浸润行动中的独特作用。相关举措主要有:加强课程管理,推动多样化课程建设;突出素养立意,打造美育浸润课堂;增强美育意识,提升教师美育素养;遵循美育规律,探索美育评价改革;关注乡村美育,促进乡村美育提质发展。

高中音乐歌唱模块分层教学实施探究

高中歌唱模块“一刀切”的教学模式很难满足高中学生歌唱学习的要求。高中歌唱模块分层教学立足于学生的个体差异,以促进各个层级学生都在原有基础上得到充分发展。

基于深度学习的高中音乐高质量课堂建构——以“诗与歌”单元主题为例

深度学习是实现高质量课堂的重要方式。教师作为课堂的引导者,应站在更高的维度,通过教材重组、学科联结的深度融合,进行多角度的单元设计,提高学生音乐学科核心素养,并实现相关知识和能力的迁移和应用。

基于C-STEAM理念下的《莆仙戏鼓课间操》实践探究

推动中华优秀传统文化进中小学课堂是落实党和国家立德树人根本任务的重要途径。C-STEAM教育旨在深刻挖掘文化内涵,创建项目式教学模式,在中小学校中弘扬与传承中华民族优秀的文化遗产,全面培养学生综合能力和必备技能。基于C-STEAM发展过程及特征。以《莆仙戏鼓课间操》为例,探究面向文化传承的学科融合教育的育人价值与路径,构建系统合理的项目式教学模式,以期在中小学生中建立“更基础、更广泛、更深厚”的文化自信。

基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。

信息技术在中学音乐课堂的有效应用——评《中小学音乐教学的教与思》

信息技术的迅猛发展为音乐教育带来了新的机遇。《中小学音乐教学的教与思》一书提出了信息技术在中学音乐课堂中的重要性,并提供了丰富的案例和理论支持。中小学生的求知欲强、善于模仿,但理解力和专注力参差不齐,加之一些教师和学生对音乐教学的认知还停留在会唱歌、会演奏的层次,导致音乐教学方法单一、枯燥乏味,教师缺乏教学激情,学生缺乏学习动力。音乐是一门通过优美动听的声音来吸引大众的艺术课程,音乐教学更重要的是引导学生用心去体验和感悟音乐。

农村音乐教学校本课程开发的思考——以“2023中国民歌传承发展专题研讨会”为例

地方农村音乐校本课程开发对于促进农村地区的音乐教育具有重要意义。地方农村音乐校本课程可以满足农村地区音乐教育的需求,帮助学生更好地理解和欣赏音乐,提升个人修养和素质。开发农村地区的音乐教育课程资源,不仅能够有效落实农村地区的素质教育,解决农村地区音乐教育资源短缺的问题,而且可以缩小农村与城市之间的音乐教育差距,促进教育公平。2023中国民歌传承发展专题研讨会在山西隆重举行。中国音乐学院、武汉音乐学院等国内8所音乐院校的主要负责人齐聚山西左权,就中国民族音乐与现代音乐的融合、如何发挥好高校特色学科优势、培育新时代专业民歌人才、推动民歌文化传承与创新发展等内容进行了研讨交流。

新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

最新颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》再次强调了“坚持以美育人”和“审美感知”在音乐教育中的重要作用。文章首先解读了“以审美为核心”这一概念,随后论述了中小学音乐教育中“以审美为核心”理念的四个价值:内化于心,辐射带动;融合“以创造力为核心”的音乐教育理念;改变“美育”附属于“德育”“智育”的局面,突出音乐的本体价值;指向全面育人目标的实现。然后从音乐教学法、音乐表演教学、创造力发展三个角度论述了“以审美为核心”的理念在中小学音乐教学实践中的体现,并且提出了该理念在新时代的发展愿景。

音乐教师的专业发展——评《音乐教学的艺术》

《义务教育艺术课程标准(2022版)》中明确音乐作为美育课程的主要部分,要求以素养为本位,以培养学生核心素养为目标进行教学。这就对音乐教师的教学能力提出了更高的要求。正因如此,越来越多的研究者开始对音乐教师教学实践、教学设计以及教学创新等问题进行研究。但音乐教师教学是个复杂的构成,需要教师生活、工作以及学习中的各种经验与能力作为支撑。《音乐教学的艺术》一书论述了音乐教师生活与工作中的一些重要原则,反思工作生活中的经验,以求更好培养学生。该书共有十四个章节,分别从音乐教师具备的品质、专业素养以及能力等方面阐释了组成教师教学的各种因素,分析了一名音乐教师完成教学需要的遵守的原则、具备的能力以及掌握的专业知识与技能等。

中小学舞蹈美育课程体系化重构——评《舞蹈美育课程论》

随着教育改革的不断深入,美育逐渐凸显出其对于学生全面发展的重要性。舞蹈作为美育的重要组成部分,在中小学教育体系中的地位也日益凸显。然而,如何科学、系统地构建中小学舞蹈美育课程体系,一直是教育工作者和研究者们关注的焦点。笔者在开展全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部青年课题“甘肃省民族地区中小学舞蹈美育课程实施策略研究”(项目编号:ELA180504)的过程中,深度阅读了《舞蹈美育课程论》一书。该书旨在探讨中小学舞蹈美育课程的体系化重构问题,通过重新构建舞蹈美育课程体系,期望能够更有效地培养学生的审美情趣和人文素养,培养他们的创新思维和团队协作能力。

中小学音乐教材中红色音乐文化教育刍议——以人教版为例

爱国主义、民族思想教育题材始终是中小学音乐教育的主要内容。中小学音乐教材经历了新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等时期,形成了红色音乐文化,成为中国革命的伟大成果之一,具有重要的育人价值。站在新的历史起点,回溯中小学音乐教育历程,更新教育观念,创新教学理念,用丰富的教学策略推进红色文化在音乐教育中传承发展,是历史赋予音乐学科的光荣使命。

以乐启智 音你而美——论学科育人视域下初中音乐教学策略

学科育人视域下初中音乐体验式教学切实挣脱了传统教学的束缚,能够将音乐学科的育人作用充分的发挥,促进学生音乐素养的发展和综合素质的提升。本研究以学科育人为切入点,剖析初中音乐教学中存在已久的问题,阐释初中音乐体验式教学之要义,提出学科育人视域下初中音乐体验式教学策略,从而实现以乐启智,音你而美的育人目标。