三全育人背景下中职语文教学策略研究与实践

本文探讨了三全育人背景下中职语文教学策略的研究与实践。在第一部分中,介绍了三全育人的基本概念和教育意义,以及中职语文教学中三全育人理念的应用意义。第二部分分析了中职教育的特点、中职语文教学的现状以及中职学生的语文学习需求。在第三部分中,探讨了提高教学质量、优化学习环境、个性化教育等策略,以及未来中职语文教学策略的完善与发展建议。本文的研究意义在于,提出了适应时代需求和中职学生特点的语文教学策略,有助于提高中职语文教学的质量和效果。

论朗读中固定腔调的矫正

朗读是一种创造性的读书方式,是语文教学的重要组成部分。但是,中、小学生的朗读水平却每况愈下,普遍存在一种固定腔调。本文论述朗读中固定腔调的表现形式及矫正对策。

论初中数学高效课堂的教学方法

新课程改革背景下,初中数学教学内容和环境都发生重要变化,创新课堂教学方式,加强对学生思维的引导,完成高效课堂的构建势在必行。对此,该文分析初中数学课堂教学成效低下的原因,并针对主要存在的问题,针对性地提出构建初中数学高效课堂的路径。以期为数学教育工作者提供一定的理论参考,达到增强教学效果的目的。

如何有效转化初中数学学困生的策略与实践

初中数学是初中教育体系中非常重要的组成部分,但就目前农村初中教学来说,我们在实际教学中难免会遇到学困生,他们由于能力欠缺,从而导致他们学习成绩难以得到有效提升,最为严重的是随着时间的推移,他们逐渐丧失了学习数学的兴趣。由于缺乏学习数学的兴趣,从而导致部分学生对初中数学这门课程产生了一定的抵触心理,甚至还会影响其他学科的学习。因此,作为一名新时期下的农村初中数学教师,我们必须要转变教学策略,创新和优化课堂教学模式,并在实际教学尽可能地多给予一些学习上有困境或者是不善于表达的学困生更多的关注,为他们重新树立起学习数学的自信心,并激发他们学习数学的兴趣和积极性,这样学生自然能够带着饱满的热情积极主动地参与进数学课堂教学活动之中。

高中语文合作学习教学组织策略的初探

语文是所有学科的基础，高中语文不但要培养学生理解现代文的能力，还要提高他们对我国古代文学的鉴赏能力。本文通过对高中语文教学中实施合作学习教学组织策略进行分析，明确高中语文教学中的合作学习教学组织的策略，为高中语文教师探索新的教学方法提供理论依据。

如何引导学生理解《祝福》的重复艺术

针对鲁迅先生在小说《祝福》中重复手法的艺术性应用进行理解。首先,引导学生把小说中“重复”的内容进行分类,并弄清其用意;其次,引导学生在文章阅读过程中领会作者写作手法的运用,理解作者的用意和把握文章的思想。从而通过引入形象思维来引导学生理解文章的文学性和艺术性(作者对重复手法的艺术性运用),加深学生对文章的理解和感悟,从而达到以文修心的目的。

高中阶段开展数学文化教育的思考和尝试

高中阶段应该旗帜鲜明地开展"数学文化"教育:一是教师要更新观点,变换视角,正确认识"数学文化";二是要积极行动,以校本课程为主线开展"数学文化"的教育教学;三是改变评价方式方法,使"数学文化"真正大众化。

结构化教学视角下的初中数学单元教学设计——以平面直角坐标系为例

数学具有严谨的知识结构,但因学生的认知发展水平所限,教材设计时会将数学知识结构打乱。教师在教学设计实践中,应该重新组织教学内容,寻找知识的内在联系。结构化教学视角下的单元教学设计能够将散点状态的知识串起来,帮助学生揭示数学知识的内在联系。以人教版的平面直角坐标系的单元教学设计为例,联系数轴教学内容和思维层面的共同结构,提炼教学中可操作性的程序,易于学生迁移应用。

比较法——学习历史的金钥匙

运用比较法多角度、多层次、多方位地对比历史现象 ,异中求同 ,同中求异 ,探求历史本质 ,有助于形成历史概念 ,认识历史发展规律 ,发展历史思维能力 ,培养唯物史观。

区域地理教学中培养学生综合思维素养的策略

新高考改革突出地理学科核心素养的要求,地理综合思维素养是地理核心素养的关键。本文中研究区域地理教学中培养学生的综合思维素养的策略,着重分析在区域地理课程教学中培养学生的综合思维素养中遇到的问题,并对此提出了自己的解决措施。

初中地理“游戏课堂”构建教学探究

教学的根本目的在于传授学生知识,提高学生的综合能力。因此,教学过程中要为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围,使学生自主的参与到学习中,不断的汲取知识。地理作为初中教学中的重要学科,包含大量的人文地理知识和自然地理知识,具有很强的实践应用性,传统应试教育理念和教学方法已经无法满足当前的需求,这就需要初中地理教师采取有效措施,帮助学生掌握和理解复杂的地理知识,提高学生的学习效率。本文就构建初中地理“游戏课堂”的策略进行探讨。

在精读教学中培养学生的自学能力

从三个方面具体论述了在精读教学中如何培养学生的自学能力。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》背景下的语文跨学科阅读建构

语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态,它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看,语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略;从将阅读作为工具来看,旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达;从将阅读作为过程来看,旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读,可围绕大概念统领、大问题显化、预期目标具化、活动群推进进行设计,其实施的要义主要体现为确立主题、开发阅读资源、构建阅读方式。

举象·对话·比较:小学语文古诗教学策略研究

古诗作为中华优秀传统文化的主要载体之一,占据语文教科书相当大的比例。古诗学习指向优秀传统文化的接续,语文核心素养的养成。现今小学语文古诗教学尽管已经取得了不少成绩,但仍然有较多教师存在就诗解诗的情况。通过举象、对话、比较的方式来学习古诗,发展思维,是提升古诗教学效能较为有效的方式。

以专题为载体 在教学中渗透物理核心素养

《普通高中物理课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养。教师对于全面、准确地理解物理核心素养的教育价值及如何在教学实践中渗透物理核心素养仍存在误区。以历史的发展为基础,以科学思维为主线,将教学内容以专题的形式组织并以专题为载体开展教学活动,能够有效地在教学中渗透物理核心素养。

精心设计教学环节 发展学生思维能力

精心设计教学环节 发展学生思维能力李铁军课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映，它是认识过程...

粗盐酸显黄色的原因探析与实验验证

很多中学教师认为粗盐酸显黄色是三价铁离子的颜色,其实,含三价铁离子的溶液显棕黄色是因为三价铁离子是以金属配离子的形式存在于溶液中,故粗盐酸的黄色应是含三价铁的配离子的颜色。而配合物本身的颜色主要是物体在日光的照射下对混合光选择性地吸收引起的,对光的吸收又是因为配合物的形成体(中心离子、原了)多为过渡金属离子。