英语听力教学：认识与方法

我国基础教育阶段中的英语听力教学旨在提高学生的听力技能，使这种技能与其它技能相得益彰，共同发展，最终提高学生的语言能力。本文从听力理解的概念和几种常用理论诠释开始，对我国现阶段的听力教学的地位、方法和手段进行评价并认为，很多听力教学理论仍需进一步完善；目前评价英语听力的标准忽视了听力的教学过程和内容，导致听力教学只强调使用英语的能力；英语教学内容应更多地让学习者关注目的语的语言系统和规则。文章最后指出，学习者要以英语基础知识和基本技能为起点，尤其关注语言本身的内在规律等方式，增加语言输入，培养必备的听力微技能，才能为将来语言使用奠定基础。

激发兴趣 指导交际 精讲知识 培养能力 加强反馈——基础教育英语教学法探讨

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

高考英语基础知识试题的设计与解题思路

高考单项填空题主要考查学生对英语基础知识的掌握程度及运用能力。近几年来，单项填空题的命题越来越灵活，具有较强的综合性和较宽的覆盖面。下面主要结合最近几年的高考试卷，特别是2009年的各地试卷对其设置类型作一些具体分析。

新课程理念下中职生英语作业模式的多样化探究

中职生大部分来自农村和城市中低收入家庭，而且多数为中考的低分数段者，英语基础知识相对薄弱，听、说、读、写、译的能力相对较差。为此，英语教师除了向课堂教学要实效之外，还要在课外作业的布置上寻找更加新颖有效的模式，以激发学生的学习兴趣。

浅谈如何提高学生的英语听力水平

国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四个基本技能。然而，近年来学生在听力考试题中却得分较少，听力成了“老大难”问题。那么，如何提高学生的英语听力水平呢？

加强学生英语基础知识浅谈

英语教学的目的是使学生具有一定的英语表达能力。学生的英语表达能力离不开听、说、读、写的基本技能，基本技能又建立在英语基础知识之上。因此，英语教学应该着重基础知识的教学，以英语技能丰富英语基本知识，以英语基本知识和英语技能升华学生的英语表达能力。本文结合笔者在教学实践过程中的总结和体会，就如何加强学生的英语基本知识提出一些建议。

关于培养初中生英语自主学习能力的探讨

英语作为一门非常重要的语言类学科,教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力.在英语教学过程中,老师应当注重培养学生的自主学习能力,使其形成良好的思维习惯.这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富.

影响中职英语有效教学的因素及其应对策略

中职学生英语基础参差不齐,影响了课堂的有效教学。增强课堂教学有效性要提高认识,重视英语基础知识的积累;针对专业,选择合适的教材教法,提高学生学习英语的主动性;因材施教,进行科学合理的评价,增强学生学习英语的主动性。

更新观念 走出误区——谈英语新教材的教学改革

误区之一:强调听说教学,忽视读写训练 1.教师对“新大纲”的理解不全面 关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话,部分教师把中学生学外语和幼儿学母语等同起来,认为只需要学生听懂英语能说出来就是体现了“为交际”的思想。诚然,语言首先是有声语言,口语是第一性的,书面语是口语的记录,是第二性的。但只强调听说,忽视读写,学生的外语交际能力难以真正培养起来,尤其是现阶段中学生用外语交际主要是阅读。

浅议高职高考的英语备考策略

近年来,国家大力发展现代职业教育,中职生可以通过高职高考,即“3＋X证书”,进入高一级院校深造.但学生在备考复习过程中却发现自己英语基础薄弱,不知从何下手;教师在授课过程中也困难重重——英语科成了学生通往高校的瓶颈.广东省高职高考“3＋证书”英语试题主要考查考生的英语基础知识、基本技能、职业活动中的英语应用能力.

如何提高高三学生英语完型填空题的解题能力

高考中的完型填空综合考查学生的英语基础知识和语言运用能力,是高考试题中要求最高、难度最大的一种题型。为了提高学生对这一题型的应对能力,我在实际的教学中进行了深入探究,认为应从以下几方面入手。

让课堂不再有“丑小鸭”

英语中的＂丑小鸭＂是指在英语基础知识、学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度等方面存在缺陷的学生。这类学生往往因为英语成绩差,导致对英语学习不感兴趣。教师在进行英语教学时,如对所有的学生进行相同的内容、同一要求、同一方式的教学,势必造成这部分学生＂吃不了＂,达不到教师的＂期望值＂。怎样帮助他们是摆在我们英语老师面前的一项重要课题。本文旨在探求英语学困生的防治策略,并最终帮助他们相续摆脱＂丑小鸭＂,

英语任务型阅读教学的思考与实践

巩固、扩大高中学生的英语基础知识，发展高中学生的听、说、读、写四项基本技能，培养高中学生的语言综合运用能力是高中英语教学的教学目标。“侧重提高阅读能力”是高中英语教学大纲对高中英语教学提出的明确要求。最近几年来的高考对学生阅读理解水平测试的难度有了明显的加大，因此怎样最大限度地发挥英语阅读教学的效益，使学生掌握有效的阅读策略，提高他们的阅读能力和综合运用语言的能力，是英语教师必须不断探索和研究的课题。

巧做英语单项填空

单项填空题考查点多、知识覆盖面广、灵活性大、题量较大、综合性强。其命题的基本原则是语法不超纲，语言地道，试题语境相对完整。如何又快又准地完成好单项填空题呢？除了平时要学好英语基础知识之外，还应该掌握一些解题技巧。下面就介绍几种行之有效的方法，供大家参考。

“四会”并举 以读为先——浅谈高中英语新教材“四会”原则

在英语教学中应发展听、说、读、写的基本技能 ,坚持“四会”并举 。

一套针对性、实用性和科学性兼备的好教材——评江苏省九年义务教育三年制初中英语教科书(实验本)

由江苏省中学英语教科书编委会的高维正、赵雪如教授主编的初中英语实验教材(下称实验教材)已由译林出版社在一九九三年开始陆续出版发行.该教材是根据国家教委一九九二年六月颁布试用的《九年义务教育全日制初级中学英语大纲》编写的,全套按一学期一册总共六册,.笔者是在今年送走最后一届使用人民教育出版社85年版统编教材的毕业班后开始接触该教材的.虽然现在手头仅有已发行的前五册,但想到这五册应足以体现全书风貌,所以对其进行了认真的阅读,并作了初步的分析,发现它确是一套具有较强针对性、实用性和科学性的好教材.

初中生英语写作能力的探究

英语写作是英语基础知识和技能的综合体现,是衡量中学生英语水平高低的重要方面之一,所以中考英语写作历来是重点考查项目。笔者很重视学生的写作,对初中生英语写作能力的培养作了如下探究。

城郊结合部初中外宿生厌学英语原因及对策

中国的改革开放已经走过三十年，加入WTO也已十年，经济的快速发展、产业升级、向内陆扩张的趋势、第三产业的蓬勃发展，都给来自城郊结合部的孩子提供了更广阔的就业机会和施展空间。越来越多城郊结合部的孩子有机会成为技术工人乃至基层管理者。其中，对英语基础知识和基本技能的掌握，是决定这些孩子能否顺利融人现代经济的一个重要因素。然而，城郊结合部与城区学校在学习资源尤其是英语学习资源和方法上，

英语短文改错策略

短文改错是英语的常规题型,它从较高层次上对考生的英语基础知识和语言综合运用能力进行考查。然而,由于平时缺乏对此类题型的集中训练,考生往往失分较多。那么,如何做好改错题呢？一、短文改错命题特征1.命题意图。短文改错题旨在考查学生在语篇中综合运用英语语言的能力。这种题型并不是单纯检测语法知识,而是侧重检测学生的校正能力,