当前美国中小学教师评价的特点及其启示

加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心 ,促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一、个别化督导与评价体系、评价聚焦于学生的学习、教师档案袋等新特点 。

关于教师评价模式的个案研究——兼论传统教师评价模式的弊端及新模式的探索

教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动 ,其目的能促进教师的专业发展与教学效能的提高 ,但当前的教师评价模式存在评价的总体导向、目标分类不符合教育发展规律 ,评价的具体标准不系统等弊端。因此 ,在新的形势下 ,应探求新的科学的教师评价模式 。

重视教师的形成性评价,促进教师的专业发展

教师的专业发展是提高学校教育质量的前提,也是教师职业进步的象征。教师评价是促进教师专业发展的有效手段。然而,目前各级学校实施的教师评价大多是终结性评价,因其过分注重评价结果,重在鉴定,以致教师专业发展的消极因素较多。因此,应该重视教师评价工作的形成性评价,以促进教师的专业发展。

发展:教师评价工作的支点——目前教师评价工作中的问题及对策分析

现实教师评价工作中存在许多不足 ,例如感觉评价、学生评价、量化评价 ,原因在于评价的目的围绕管理者服务 。

西方中小学教师聘任模式的比较分析

在美、英、日等发达国家,由于中小学教师法律地位及其身份的不同,聘任管理各具特色,由此形成了不同的聘任模式。本文对发达国家的中小学教师聘任模式进行了分类与比较分析,以期为我国中小学教师聘任模式的构建提供借鉴。

试论素质教育背景下教师评价机制的转变

实施素质教育应确立科学的评价机制。当前 ,中小学教师评价必须摆脱传统应试教育观念的影响和制约 ,实现评价目的“发展性”的转变 ,增强评价指标的完备性和可测性以及评价方法的客观性。

浅谈在实行教师聘任制过程中存在的问题及其解决对策

本文分析了近年来在实行教师聘任制过程中存在的各种问题,并在此基础上提出了解决这些问题的对策:①强化竞争机制,建立教育人才市场;②加大宣传力度,提高思想认识;③制定和坚持聘任原则;④妥善安排落聘教师;⑤制定综合配套的改革措施;⑥建立健全社会保障机制。

新高考模式下基于学生成绩的中学教师教学质量评价数学模型

为评定中学教师的教学水平,评价教学质量,依据学生成绩和增值评价理论,在综合考虑各类别分数档得分、标准分、优秀率、及格率等因素的基础上,提出了基于“LZMN法”的中学教师教学质量评价的数学模型,并以某中学数学学科教学评价为例,进行了演示和测算。结果表明,采用该模型核算出每位教师的总评成绩,可顺利实现对教师教学水平、教学质量的评价。

教师教学专业技能的主要成分探析

随着新课程的深入推进和对教师专业化发展的要求,中小学教师教学专业技能的提高日益显得迫切和重要。教师教学专业技能的主要成分应包括理解和教育学生的技能、学科教学技能、课程资源开发和利用的技能、科学研究技能、自我发展技能等。

论新课程观下教师评价的基本特征

新课程倡导发展性教师评价,它以促进教师专业发展为根本目的,注重发挥评价的展示、改进和激励功能,突出评价内容的综合性。评价方法以质性评价为主,强调教师自我反思,关注教师个体差异,形成以教师自评为主、各方协同参与的评价体系。

对中小学教师职称论文要件的管理学思考

当前,我国普遍存在中小学教师评定职称必须具备论文的地方性规定,这是一项有失偏颇的公共政策,它不符合中小学教师的角色定位,违背了社会、家长对于中小学教师的职业期待,将中小学教师职业的教学角色定位误导入科研角色定位,其所产生的副作用极大,应当予以纠正。

比量化教师更重要的是什么？

“量化管理”是学校“科学管理”的一种手段，“量化管理”的初衷，是想通过“量化”来调动教师工作的积极性和创造性。然而，许多学校对教师的管理，却过分地依赖“量化”，过分地迷信“量化”的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。

中学教师素质测评量化研究报告

通过对教师素质不同群体特异指标的量化研究 ,提出教师素质二元测评模式 ;利用统计学方法在概率意义下论证了其科学性 ;

德国文理中学教师培养特色及启示

德国文理中学教师的培养分为三个阶段:第一个阶段是接受大学教师专业教育;第二个阶段是要完成为期两年的教育实习期服务;第三个阶段是入职后的继续教育。德国的师资培养非常重视教师实践能力的培养,对教师资格要求十分严格,必须要经过两次国家考试。此外,每年都会有大量的教师继续教育课程。

城市中小学教师职业态度的现状调查与分析

"教师职业态度"问卷由职业认知、职业声望、职业情感、职业行为倾向、职业吸引五个因素组成,共28个题。本研究被试为城市中小学教师,共472名。结果显示:中小学教师职业态度总的情况较好,约有一半以上的被试持积极肯定的态度,只有极少数被试持否定态度。职业吸引有一半教师不认可。不同性别、不同学校(小学、初中和高中)、不同教龄教师职业态度都有一定的差异。不同学历教师职业态度无差异。在对调查结果进行分析的基础上,提出提高教师职业态度的若干建议。

新疆地区中学化学教师基本素质与技能的调查与对策

为了解新疆地区中学化学教师的思想、知识、教学技能与能力等基本情况 ,我们依据知识能力的传统分类标准和对有关资料及文献以及参照教育评价的有关理论 ,设计出具有一定信度、效度和可靠程度的调查问卷 ,并采取随机抽样的方法收集有关资料 ,对新疆地区 80余所中学化学教师进行问卷调查 ,并结合文献进行对照分析 ,提出提高新疆地区中学化学教师素质与能力的几点建议。

基于胜任力的应用型高校教师素质培养研究

应用型高校以培养应用型人才为目标,以体现社会发展要求的人才观与教育观为先导,在新的高等教育形势下以新的思想、教学内容、教学方法和教学手段全面提高教学水平。这就决定了应用型高校的教师应有知识应用能力、技术操作能力、科技创新能力等素质要求。鉴于此,本文将胜任力引入应用型高校教师素质研究中,对加强高素质师资队伍建设,加快应用型高校建设具有重要意义。

中学外语教师工作能力考核及评价方法研究

作者结合自身多年的外语教学实践 ,提出了中学外语教师工作能力考核及评价方法 ,通过这种考核及评价能客观、准确地反映出中学外语教师的实际工作能力和业务水平 ,对培养面向 2 1世纪的中学外语教师队伍。

新疆贫困县中小学教师水平测试分析及其对策

文章通过对新疆维吾尔自治区贫困县中小学教师水平测验结果的多维分析，探讨了影响贫困县中小学教师总体水平的诸多因素，并在此基础上提出了在贫困县开展中小学教师继续教育工作的对策与建议。