韩国基础教育数字化转型措施分析

韩国基础教育数字化在发展过程中已为全国所有中小学提供了网络基础设施,使信息技术在基础教育各领域中得到了广泛应用。具体表现为:在助学方面丰富数字资源供给,助教方面全面提升教师数字教育技能;助管方面加强部门间信息系统联动,扩大公共服务范围。在教育部门宏观政策指导下,韩国地方市(道)教育厅、学校结合自身的条件和环境,也进行了数字化转型方面的积极探索,使“数字文化”深入到教学场景中,推动了韩国基础教育数字化转型纵深发展。

韩国基础教育改革中的英才教育计划

韩国面向21世纪基础教育改革的一个重要转折点在于颁布《英才教育振兴法》,实施英才教育计划,为国家需要和学生个性发展奠定基石。随着英才教育计划的深入开展,韩国面临着诸如师资、选拔以及与高等教育相接轨等问题。近年来,韩国兴起的基础教育改革不断深入,特别是通过英才教育的改革为普通教育改革奠定了基石。

韩国课后服务的运营经验及其启示

课后服务是现阶段我国基础教育重点工作任务。与课后服务体系较为成熟的韩国相比,我国在学校课后服务建设方面缺乏系统性的实践经验。从获得韩国课后服务奖项评选活动大奖学校的实践经验出发,总结出优秀案例的共性:确定基于学校实际的发展主题,构建基于实际需求的课程体系,建立基于多方参与的课程质量监管。我国学校可借鉴韩国经验,从合理分析学校现状,准确定位发展目标;统筹利用社会资源,建立课后服务资源库;挖掘教师职能,科学提高课程适配性;开设教师岗前培训,规范课后服务课堂;完善课程监管制度,加强学习成效可视化五个方面推进课后服务工作。

韩国普及义务教育的基本对策

韩国在50年代初至70年代中期,先后实施义务教育正常化六年计划、义务教育设施扩充两个五年计划和义务教育发展五年计划,于1976年完成了免费的六年制初等义务教育任务.随着小学义务教育的全面普及,韩国于1983年开始推行的、原定于1991年全面普及的九年制初中义务教育,由于经费等其他原因,先是延至1993年,后来推迟到了1997年以后.

韩国中小学的公民道德教育及启示

中国和韩国有着共同的文化渊源,两国在现代化进程中都遇到了东西方文化的冲突和矛盾.韩国通过加强学校公民的道德教育,发扬民族文化特性和精髓,较好地处理了吸收外来文化、重构民族共同价值观的问题.研究韩国的学校公民道德教育,对我国具有重要的借鉴意义.

韩国基础教育信息化述评

韩国在教育信息化方面起步较晚,但发展很快,成效显著,呈现出强劲的发展势头。也在教育信息化进程中,韩国付出了极大的努力,积累了不少有益的经验。本文将分析这些经验和发展动向,以求在我国教育信息化进程中借鉴和引用。

面向21世纪的韩国基础教育课程改革——韩国第七次教育课程改革评析

为了适应 2 1世纪信息化、全球化的要求 ,韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。

韩国教师资格证书制度及其对中国的启示

教师资格证书制度是教师专业化的重要制度保障。韩国的教师资格证书制度在其漫长的历史发展中逐步得到完善,它对教师的种类和法律地位、教师任用标准、教师资格证书的获取方法与程序等进行了详细的规定。评介韩国教师资格证书制度建设的若干做法,对于激发中国教师教育改革者的思考,进一步改革与完善中国教师资格证书制度大有裨益。

韩国高考新举措 打破一卷定终身

韩国人素来崇尚文化，历来十分重视教育。教育被视为最重要的事情，因为教育可以培养经济及科技发展所需要的人才。如今，韩国可以很自豪地宣称自己为……

儒家文化对现代韩国基础教育的影响

传统的儒家文化不仅对中国文化的发展 ,而且对世界特别是对东亚、东南亚文化的发展都产生过和正在产生着深刻的影响。在韩国 ,儒家文化对教育的发展起了非常重要的作用 ,虽然由于西方文化的影响 ,儒家文化的影响力曾一度减弱 ,但随着现代化的进程 。

韩国中小学教员评价制度研究

教师作为教育活动中实施教育行为的重要主体，对学生的知识结构、智力情感开发以及良好人格品质的养成具有不可替代的作用。随着人民群众对子女优质教育的需求日益增长，教师的教育教学能力越发受重视。

韩国中小学教育信息化发展特点

韩国政府目前正在大力推动中小学教育信息化的发展,以适应未来信息社会发展的要求。本文旨在探讨韩国中小学教育信息化的发展特点,希望为我国中小学教育信息化的发展提供有益的帮助。

韩国21世纪基础数学教育课程评介

韩国学生在第三届国际数学及科学研究大会上取得了数学素质测试第二名,科学素质测试第一名的好成绩,这与韩国课程的先进性是分不开的.现代意义上的韩国基础数学课程改革已进行了7次.从2000年起实施的第七次教育课程首次着眼于“差别化课程(DC)”的实施.其主要特征是:(1)将基础教育时期分为2阶段;(2)DC分为“基于水平等级的差别化课程(LBDC)”,“扩展性与补充性差别化课程(ESDC)”以及“学科选择性差别化课程(SSDC)”3类.第七次数学教育课程改革在内容设置及评价方法上均有重要变化,这对克服东亚共有的考试文化障碍将有积极的意义.

韩国高中教育改革——以首尔为例

韩国在20世纪70年代末80年代初基本完成了高中教育的普及,高中教育作为中等教育的高级阶段,为韩国的经济腾飞提供了大量的成熟劳动力和高技能人才。从'平准化'发展到建立科学英才高中,韩国政府越来越重视高中教育在提高劳动者素质、向大学输送精英人才等方面的功能。今天的韩国高中教育愈发呈现出类型多样、培养目标多元、重视精英教育的特点。文章以国际化大都市首尔为案例,着重分析了韩国高中发展现状,并总结其特征以期为我国高中教育改革得出几点有益的启示。

韩国中小学“媒体教育”面面观

一、韩国ICT教育的背景 电脑、网络等现代信息工具的出现及迅速普及，引起了当代人生活方式与价值观念的深刻变化。韩国一直以来非常重视信息化时代的人才培养，为使韩国国民成为信息化时代“全世界最会用电脑的国民”，

韩国学分银行对我国中小学教师继续教育制度的启示

韩国的学分银行制度是一项具有开放性的终身教育制度,通过完善的组织机构、严格的质量标准和高效的运行方式,推动了韩国终身教育的快速发展。借鉴学分银行制度,构建中小学教师继续教育的组织机构、课程标准系统、学习记录与学分转换系统,可以进一步提高我国中小学教师继续教育的效率,提升教师专业化水平。

韩国中小学的社会教育类型

韩国中小学的社会教育,是指中小学校的正规教育教学活动以外的教育和非学校机构所实施的教育,即中小学校与校外青少年团体以学校为单位开展的社会教育活动.

韩国初中理科教育概况

1991年,美国教育测验服务中心(ETS)主持了一次有19个国家的9—13岁儿童参加的数学和自然科学测验。测验采用统一量标,目的在于对各国中小学学生的理科教育质量进行比较研究。1992年公布的结果表明,按平均成绩衡量,前苏联居第5位,宣称2000年时要达到世界第一的美国仅列第13位,而高踞榜首的是东亚小国——韩国。