论高等教育学的学科属性与学科特点--基于学科体系与学科类比的视角

高等教育学的“学科”“领域”之争,很大程度上是由于不同国家的历史文化背景和教育体制的不同造成的,学者们无需为此争议耗费大量精力,过多的笔墨官司对高等教育发展并无裨益。从学科体系来看,高等教育学是教育学的二级学科,是一门植根于人文学科的社会科学,是一门有应用倾向的基础学科,也是自然学科发展的助力学科。与成熟学科对比是科学研究的一种重要方法,通过与管理学、经济学、数学等学科的对比分析,发现高等教育学具备交叉性、动态性和服务性等特点。我国高等教育学的学科建设之路,应该体现学科交叉的综合性、因时因地制宜的灵活性,同时彰显“忘我”的支撑服务精神。

多维度构建新的高等教育管理学理论体系--评《高等教育管理新论》

高等教育管理学的产生具有其时代使命,认识高等教育管理规律,能够帮助教育主管部门调整教育政策,为高校制定规章制度提供依据。完善高等教育管理知识,能够帮助高校工作者改进工作,提升管理效能。长期以来,我国在高等教育管理领域的研究多停留在经验总结上,缺乏对时代发展的动态研究,对政策研究不够重视,导致高等教育决策科学性不足,高校管理人员管理经验和理论不足等问题。

加强高职学前教育学生职业能力培养的思考

为了贯彻落实国家发展学前教育的有关文件精神,培养更多合格的幼教人才是关键,应不断加强学生职业技能和执教能力的培养,通过优化课程体系、准确定位课程目标和内容、强化课程技能训练等,提升学生的职业能力,满足幼教行业对人才的需求。

社会主义荣辱观与民族高校大学生德育教育

胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要思想,为解决当前民族高校大学生德育教育的问题指明了具体方向,找到了着力点,找准了突破口。民族高校应紧抓这个机遇,开创民族高校大学生德育教育新局面。

高等教育专业学位研究生导师多元配置研究

高等教育专业学位研究生培养离不开导师的教育和指导,但国内导师制目前仍未完善,存在许多弊端。导师制最初针对学术学位研究生采用的是一对一的"单导师"形式,在专业学位诞生以来逐渐出现与之相适应的"双导师",甚至"导师组"的形式。此种情况下,作为与社会需求紧密对接的高等教育专业学位研究生教育,原有的导师配置已难以满足专业学位研究生的培养工作。因此,在新形势发展下,探讨适应专业学位研究生培养的导师配置问题意义重大,应提出实行专业学位研究生导师多元配置的具体策略,旨在为社会需求提供更适宜的专业学位研究生培养模式。

践行“三融合”理念构建残疾人高等教育专业人才培养与职业发展新格局

“十四五”是新时代我国经济社会发展从全面实现小康社会向全面现代化迈进的重要时期。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)的出台,为我国残疾人高等教育高质量发展描绘了美好愿景,为高校办好特殊教育提供了行动指南。《行动计划》统揽特殊教育高质量发展全局,对“拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力、加强组织实施”等问题进行了系统性设计。

高校实验教师综合素质浅探

高校实验室是开展素质教育、实施创新教学的一个重要基地.实验室实施创新教育必须有一支高素质的实验教师队伍,这支队伍应该具备高尚的思想品德、精湛的业务素质、爱岗敬业的精神、科学管理能力等综合素质.

高等院校教材管理现状分析与优化模式探讨

教材是教学内容和教学方法的知识载体。教材管理工作分为教材建设、教材研究、教材供应三方面。教材供应是出发点和归宿，教材研究具有指导作用。学校教材管理工作具有先行性、时间性：数量性与商品性。教材工作也存在一些问题，面向新世纪，学校教材管理工作，应建立优化管理模式，建立全新的运行机制，提高管理者素质，提高办公自动化水平，建立教材信息管理系统。

努力提高高等教育学科研究生培养质量

努力提高高等教育学科研究生培养质量薛天祥第二届全国高等教育学科研究生培养工作研讨会，于１９９６年１１月２８日在厦门大学召开。代表们经过３天时间认真、热烈的研讨，围绕着近年来本单位高等教育学科研究生培养、管理等方面的工作，交流了各自的经验、体会，交换...

总结交流经验,加强高等教育学科研究生培养工作

总结交流经验，加强高等教育学科研究生培养工作潘懋元本次研究生培养工作研讨会是由厦门大学、北京大学、华东师范大学、华中理工大学４所大学的高等教育科学研究所共同发起的。经向国家教委研究生办公室提出报告，得到有关领导的支持和重视。一、第一次研讨会的回顾第...

理实并重及理实融通:高职本科专业课程的开发准则

高职本科教育培养的人才不但要有很强的技术应用能力,还要有很强的理论应用能力。这样的培养目标决定了其专业课程开发的准则应是理论与实践并重以及理论与实践融通。具体到专业基础课程的开发上,就是要选取深广的基础性学科内容,注重其专业应用,而在专业主干课程的开发上,就是要采用工作任务框架下理实双线交织的模式。

高等教育学:“交叉学科”门下的一级学科——中国高等教育学学科身份重塑的一种可能路径

在教育学“一级学科”建设政策环境下,原本作为“二级学科”的高等教育学面临更为严峻的生存危机。为此,学者提出将“高等教育学”与“普通教育学”并列为“教育”学科门类下一级学科的倡议。然而,这一观点不仅在逻辑上尚待完善,实践上更面临重重障碍,短期内难有实质突破。2020年12月,国家学科目录新增“交叉学科”门类,这或将为高等教育学学科身份重塑提供新的选择。将高等教育学作为“交叉学科”门类下的一级学科,不仅凸显了高等教育学交叉学科的内在品性,符合高等教育学学科发展的历史逻辑,更为高等教育学突破学科壁垒,释放学科活力提供了新的方向。遵循“交叉学科”门下一级学科的定位,高等教育学学科需要进一步实现研究转向、人才培养、组织机构和保障机制的交叉融合,以“再学科化”推进高等教育学学科建设。