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大学通识教育的科学取向与人文取向——杜威与赫钦斯之争综论
被引量:
6
1
作者
肖朗
王学璐
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2021年第1期44-70,190,191,共29页
杜威与赫钦斯关于大学通识教育之争始于二人有关通识教育理念问题的论争,在当时政治、经济、文化等因素的共同作用下演变为双方的持久论争。从1936年至1945年前后,这场论争经历了三个阶段,涉及通识教育目标、科学与职业教育范式和名著...
杜威与赫钦斯关于大学通识教育之争始于二人有关通识教育理念问题的论争,在当时政治、经济、文化等因素的共同作用下演变为双方的持久论争。从1936年至1945年前后,这场论争经历了三个阶段,涉及通识教育目标、科学与职业教育范式和名著教育价值等重大问题。杜威等人批评赫钦斯迷信“永恒真理”和古典权威,轻视经验科学与社会需要,更有否定民主之嫌;赫钦斯等人则回应这是对其观点的误解,竭力阐明名著教育的理智价值、道德意义及其与民主的关联。论争双方都在一定程度上误解了对方的观点,他们的分歧主要在于通识教育的价值取向而非根本目的,其论争在很大程度上形塑了20世纪30年代以后美国大学通识教育的基本框架,并推动人文学科获得了与科学同等重要的地位。
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关键词
杜威
赫钦斯
通识教育
科学取向
人文取向
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职称材料
题名
大学通识教育的科学取向与人文取向——杜威与赫钦斯之争综论
被引量:
6
1
作者
肖朗
王学璐
机构
浙江大学教育学院
出处
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2021年第1期44-70,190,191,共29页
文摘
杜威与赫钦斯关于大学通识教育之争始于二人有关通识教育理念问题的论争,在当时政治、经济、文化等因素的共同作用下演变为双方的持久论争。从1936年至1945年前后,这场论争经历了三个阶段,涉及通识教育目标、科学与职业教育范式和名著教育价值等重大问题。杜威等人批评赫钦斯迷信“永恒真理”和古典权威,轻视经验科学与社会需要,更有否定民主之嫌;赫钦斯等人则回应这是对其观点的误解,竭力阐明名著教育的理智价值、道德意义及其与民主的关联。论争双方都在一定程度上误解了对方的观点,他们的分歧主要在于通识教育的价值取向而非根本目的,其论争在很大程度上形塑了20世纪30年代以后美国大学通识教育的基本框架,并推动人文学科获得了与科学同等重要的地位。
关键词
杜威
赫钦斯
通识教育
科学取向
人文取向
分类号
G640-091 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学通识教育的科学取向与人文取向——杜威与赫钦斯之争综论
肖朗
王学璐
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2021
6
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