汉语国际教育专业“复合型”人才协同培养研究

汉语国际教育本科专业近年来由于受到社会就业环境与人才培养模式的影响,出现学生毕业出口狭窄、对口就业率低的普遍现象。针对这一问题,本文从开展专业教育改革进行构思,探讨建立开放性、融合性特征的“复合型”人才协同培养体系的意义与模式。认为应当通过教育革新,提高学生国际化、强实践的专业技能,奠定学生大文科“微专业”的职业群基础,打开学生理工类“微课程”的科技视野,进而达到从作为人才“供给侧”的高校内部实现人才培养分流、拓宽学生就业口径的目标。由此,在提高学生对就业环境的适应力的同时,也能够促进汉语国际教育本科专业的良性发展。

浅谈高校隐性课程的开发

在高校教育中 ,历来重视显性课程的作用 ,而往往忽视了隐性课程的影响。隐性课程具有价值导向功能、情感陶冶功能和行为规范功能。高等学校应树立全局观念、动员全员育人 ,强化制度管理 ,建立良好校风 ,提高教师素质 ,优化育人环境 。

教师创新是高校实施教育创新的根本

创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育是培育创新思维、创新能力、创新精神和创新人才的摇篮。高校进行教育创新,培养富有创新精神和实践能力的建设者和接班人,根本在于教师的创新。教师创新的关键又在于教育观念、素质结构、教育内容和教学活动的创新。

新时代高等教育中外合作办学的历史变迁与未来展望

改革与发展是我国高等教育中外合作办学发展的历史主线。从纵向来看,中外合作办学大致经历谨慎探索与缓慢发展、政府鼓励与规模扩张、制度完善与规范调整、质量提升与特色发展等四个阶段。运用统计法和调查法研究发现,当前我国中外合作办学在合作地区、层次、区域分布、科类结构和满意度等方面表现出新的发展特点。要推动新时代中外合作办学进一步繁荣向前,需要以优化概念体系与法律法规、加强宏观设计与科学引导、明晰发展方向与凝聚重点、推进要素变革与国际合作、促进境内办学与境外办学等为主要任务,实现规范化、系统化、特色化、优质化和双边化发展。

大学趋同化发展的隐忧与纾解对策探讨

大学趋同化发展所带来的隐忧不但包括大学创新力趋弱、大学间的无序竞争和国家高等教育资源浪费,还体现在大学人才培养与社会多种人才需求之间的矛盾扩大以及大学丧失了引领与批判社会的使命等方面。改变大学教育传统观念、关注大学自主精神、转换政府管理方式、推行多样化的教育评价标准是破解这些问题的对策。

高职教育应重视教学生学会学习

学会学习是指学习者根据学习规律、现有学习条件以及个人发展特点,运用科学的学习策略,主动地组织自己的学习活动,高效地获得知识和发展自我,并把已掌握的知识和方法迁移到新的学习情境中的能力。高职学生学会学习有利于提高学习质量,有利于他们个性健康发展,并有利于他们持续不断的发展。高职教育可从五个方面,教学生学会学习。

梁漱溟哲学思想对当代中国高等教育国际化之启示

梁漱溟先生的《东西文化及其哲学》对东西文化进行了解读与批判。在东西方社会环境巨变的全球化背景下,梁先生的东西文化哲学观点对当代日益热化的中国高等教育国际化和发展路径仍具有启示意义。从梁漱溟《东西文化及其哲学》视角来看,中国高等教育国际化是"西学东渐"的延展,"国际化"亦非"全盘西化"和"外国化"。在经济全球一体化的当今形势下,高等教育作为文化传播的主要载体和高层次人才培养的重要基地,"国际化"发展道路势不可挡。

加强创新教育 推动大学生素质全面发展

通过对知识经济时代的到来对中国大学教育所引起的新变革的分析 。

论高等教育的元治理

出于对治理失灵可能性的深刻反思,"元治理"的概念得以出现。欧盟高等教育治理"共同法则"的实践以及英国20世纪80年代以来的高等教育治理变革,为高等教育的元治理提供了经验证据。高等教育的元治理彰显了政府在高等教育治理中的中轴角色,也对政府的职责提出了新的要求。

高等教育质量保障机制研究

随着我国高等教育发展速度的加快和规模的扩大,高等教育质量保障问题已引起高等教育界和社会各界的普遍关注.在以往研究的基础上,进一步研究高等教育质量保障机制,探究其内部机理运作,将是我国高等教育质量保障研究中的一个重要问题.