关于完全学分制的思考

本文主要从学分制的起源与发展、主要发达国家和我国的学分制现状及学年制、学年学分制与完全学分制的比较研究三个方面探讨了完全学分制的有关问题,并总结出完全学分制的优点和缺陷,同时提出如何避免和消除这些缺陷是高校实行完全学分制必须要解决的问题。

生物科学专业《无机及分析化学》课程的改革与探索

本文提出以素质教育为核心,应需施教,对该课程的教学改革进行了探索,把无机化学和分析化学合并为一门课;删除过于难深的内容,增加与农业结合的内容;结合实验课,在教学内容、教学环节和教学手段上全面进行改革,收到良好效果.

大学声乐教学体系探讨——以清华大学为个案

艺术教学的实践性、学生的参与和声乐课程教学的目标决定了在综合性大学开展艺术素质教育是非常必要的。通过对综合性大学学生中声乐艺术爱好者水平的分析,笔者认为:面向普通大学学生的声乐课程要有针对性的设计,因材施教、分别开课,进行从普及赏析到专业化提高的体系化教学,从而建立四个不同层次的声乐艺术教学课程体系,以满足学生多层次的需求。

高等学校实施学分制管理的理论与实践

学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的管理制度,学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的。选课制、学分制、导师制构成了学分制的基本构架,学分制具有学年制无法比拟的优势。

加拿大博士教育百年:历程与趋势

加拿大的博士教育至今已走过了百余年的发展历程,形成了相对完善的博士教育模式及一定规模的博士生队伍。纵观百年演变,加拿大的博士教育主要经历了三个发展阶段:1900～1950年的早期阶段;1951～1980年的战后发展阶段;1981年至今的全球化时代。其中,每一个阶段都展现出了某些特点,同时在新的时代背景下展现了许多新的发展趋势。

从美国外语教师质量标准看中国大学英语教学

本文介绍了美国外语教育专业团体对职前、入职、在职教师教育质量认证机构对教师质量标准的制定与认证,阐述了为提高目前中国大学英语教学质量,大学外语教师急需改善知识结构并改进教学的途径方法。

高职“工学结合”人才培养模式探索

从三个方面对高职"工学结合"培养模式进行探索,以期为中国高等职业教育的改革提供一定的参考价值。首先从工学结合的含义进行思考,然后以实例举证的方式介绍了一种运行良好的工学结合模式,最后为了使工学结合模式能够科学有序地开展,又从更新观念和制定制度、完善并执行好相应的教学计划及政策支持和行业依托等三个方面提出具有指导性的建议。

美声唱法教学中普通话语音的重要性

歌词的准确表达是西洋传统唱法———美声唱法教学中的重要问题。教师在讲授用美声唱法演唱中国歌曲时,应注意强调结合汉语的语音特点和风格,不能为“声”而牺牲“音”,要重视普通话语音的系统学习,找出生活语言和歌唱的声乐语言在发音规律和规范上的异同,使歌曲的演唱具有中国风格,符合中国的审美思想。

综合大学教育科学学院要服务于教师教育的发展

在教师教育的发展由封闭走向开放之际,综合大学举办教师教育已成为大势所趋。教育科学学院在综合大学举办教师教育的进程中,要充分发挥自身的优势,发挥好服务功能,采取有力的措施,推进综合大学参与教师教育改革的步伐。

中美高等教育教学模式的比较研究及启示

百年大计，教育为本。随着社会经济的蓬勃发展，高等教育与社会的联系日益广泛和密切。然而，在知识经济新时代的挑战下，我国高等教育教学模式本身的某些问题也逐渐显现出来。众所周知，美国的高等教育教学模式极具特色且教学水平一直处于世界领先地位；所以，美国高等教育的经验对正在处于蓬勃发展中的我国具有十分有意义的借鉴与启发作用。本文旨在比较中关两国高等教育教学模式的差异，通过差异分析，试探中国高等教育的不足，从而借鉴美国大学的先进经验，以促进我国大学教育的改革与发展。

高校实行学分制的可行性与措施

学分制是以学生选课为前提,以学分作为计量单位衡量学生的学业完成状况。社会主义市场经济体制和高等教育改革,在客观上要求高校必须实行学分制。学分制可调动大学生学习的积极性,实现各类教育间的有效衔接和优势互补。

美国儿科住院医生及新生儿专科医师培训之感

通过对美国住院医师及专科医师培训的一些初步认识，介绍他们培训计划的一些基本步骤和课程框架，带给我们在中国体制下如何培养出更多优秀的临床医师及临床科学家一些思考。

谁是一流?——大学排名作为“治理术”的美国起源

大学排名作为一种“治理术”,起源于20世纪初的美国。彼时美国高等教育场域正经历从“封建割据”到“全国市场”的结构转型,“一流大学”成为关键符号资本。联邦政府缺失为大学分层的合法性,为民间自发制造排名,预留社会空间。统计文化流行,科学计量学传入,为排名奠定技术基础;高等教育大众化起步,新中产阶级社会形成,大众媒体发育成熟,为排名奠定媒体平台和需求市场。大学排名诞生伊始,它是福音还是魔鬼的争议就已展开。当代大学排名的全球流行,是世界高等教育游戏规则的“美国化”。追溯排名起源,有助于中国高教界反思排名热。

美国本科拔尖人才培养实践探究——以亚利桑那州立大学荣誉学院为例

荣誉学院是美国荣誉教育培养本科拔尖人才的主要组织形式。亚利桑那州立大学的荣誉学院被评为全美最佳荣誉学院,从"现状-原因"的个案演绎视角,探究美国培养本科拔尖人才的实践策略。研究发现荣誉学院在培养目标上体现为高标准与多向度的全面塑造,组织内部为学术与教学秩序融合的书院模式,外部组织架构是与专业学院的跨学科合作。在具体培养实践过程中,招生与筛选采取多层、开放的录取和筛选分流机制,课程设置为混合-阶梯式,教学方式为寓教于研、协作式与情境式教学方式的集合。美国荣誉学院是现代精英教育的坚守与革新,通过构建师生共同体、发挥跨学科和院系合作的外溢效应,打破人才培养特区的藩篱,培养本科拔尖人才并使其走向卓越。

解析美国大学的职业规划课程

为帮助大学生应对快速变化的社会需求和劳动力市场的激烈竞争,美国大学一直高度重视职业规划课程的建设与实施。经过几十年的努力探索,职业规划课程在指导和协助大学生顺利就业方面取得了卓越的成效,并呈现出鲜明的特色。具体表现在:全面丰富的课程内容;灵活多样的教学方式;科学严格的教学管理。

高校数据科学教育生态系统建构——以美国普渡大学为例

作为智能化社会的学科基础要素,大数据正在驱动着高等教育系统的范式变革。美国普渡大学一体化数据科学首倡计划发起的跨学科学术组织变革,强调以跨学科学位项目与学科交叉课程、学科会聚研究计划与研究团队、服务性学习数据社区与主题工作坊、产教融合的数据科学校企合作模式构建高校数据科学教育生态系统。值此加强新时代教育科学研究的战略契机,以"数据+"引导多学科会聚和教育模式创新,打造面向真实世界的数据科学实践社区,建设校企协同产教融合共同体,加快培育大学生数据思维和校园数据文化,将有助于高等教育治理体系改革和治理能力现代化的实现。

美国本科STEM教育改革系统性策略——基于美国大学协会《本科STEM教育计划》分析

当前美国面临学生对STEM课程学习兴趣不高和教师参与STEM教学改革持续性不强的困境。在此背景下,美国大学协会实施了《本科STEM教育计划》,通过制订明确的改革目标体系、选取有代表性的改革试点大学、形成STEM教育网络以及建立跨校际的改革数据反馈机制来扩大改革的影响力。在执行上,试点大学通过在转换STEM基础课程中探索建构学科融合课程、提升教师的参与度、开发教学评估工具和协同校内资源四个方面的策略来支持教师适应STEM基础课程的转变。《本科STEM教育计划》的实施促进美国本科STEM教育改革从分散化向系统化转变。