线上资源环境下食品专业大学生自主学习能力的研究

信息化、智慧化的大力发展给教育教学方式带来挑战,也促进了新型教育模式和学习方式的更新。不仅对教育工作者提出了新要求,更要求学生的自主学习能力不断提升。通过对食品专业大学生自主学习状态的调查,探索了线上管理体系建设、线上资源优化、学生学习主动性的培养,线上激励机制的建立及多层次线上考核评价等对学生自主学习能力的影响,激发学生的自主学习的积极性和主动性。

群体智能“深度团队”的拔尖大学生创新科研能力培养模式研究与实践

拔尖大学生以团队的形式参加科研活动,是高校培养创新型人才的有效模式。但由于本科生存在的现实压力,例如:课业学习、兴趣爱好、社会兼职或社团活动等,组内成员很难做到步调一致。导致大学生团队申报项目时热情高涨,中间执行时逐渐冷却,疏于过程管理,缺乏专业引领,团队松散短暂,效果不佳,难继初衷。针对这些问题,提出"群体智能"的"深度团队"模式,即在群体智能理念指导下,招募并组建导师负责制的拔尖大学生深度团队,实行相对固定的物理空间、导师子群项目驱动、团队深度协作、长效过程管理和多节点考核的培养模式。培养实践证明,该模式可充分发挥团队及个体的最佳优势,同时又互为补充,提高科研课题的效率,促进大学生对某一兴趣点的纵深挖掘,强化学生的技术厚度,提高他们的学术理解和协作意识,进而有效地培养拔尖大学生的创新科研能力。

护理本科生专业承诺与职业兴趣的相关性研究

[目的]了解护理本科生专业承诺现状,并探讨专业承诺与职业兴趣的相关性。[方法]采用方便抽样法抽取湖南省某二本院校和某三本院校458名护理专业学生,采用一般情况调查表、大学生专业承诺量表、职业兴趣量表进行问卷调查。[结果]护理本科生专业承诺总分为(89.44±10.96)分,护理本科生的专业承诺与职业兴趣存在显著正相关(P<0.05或P<0.01)。[结论]护理本科生的专业承诺呈中等水平,职业兴趣类型对护理本科生的专业承诺有影响。

本科拔尖创新人才的成长需求

拔尖创新人才的数量和质量是衡量一个国家科技水平和创新能力的重要指标。拔尖创新人才不是"拔"出来的,而是在适宜的环境中培育出来的。纵观杰出人才的成长轨迹,都有着共同的成长需求:为国分忧、为民立命的赤子情怀;浓厚的学习兴趣、好奇心和想象力;自由、宽松的成长环境;国际视野和全球认知能力。如果能够满足这些关键需求,就会极大地提高本科杰出人才产出的可能性。

从“对立”走向“融通”:大学教师课程与教学发展的路径选择

目前,现代与后现代课程与教学理念的对立表现已将教师在课程与教学中发展推向了两个极端。反思目前大学教师发展的偏离与缺失,从辩证统一的哲学角度认识两种理念的关系,构建从"对立"走向"融通"之课程与教学理念的大学教师发展模式,是大学教师课程与教学发展理念的路径选择。

高校青年教师发展面临的困境及其对策分析

在国家深入推进"双一流"建设过程中,高校青年教师的成长和境遇成为关注的重点。他们面临着繁重的教学科研任务,遭遇职称拥堵、经济收入低于期望值、身心处在亚健康状态等困境。解决这些问题,事关高校的科学发展、健康发展和长久发展。因此,要破除各种体制机制和观念的束缚,制定更加科学灵活的评价机制、管理机制和服务机制,提高高校青年教师从事教学科研的兴趣和积极性,促进其健康成长。

关于新形势下大学生军训工作的几点思考

在大学生中开展军事技能训练,不仅可以锤炼意志品质、增强理想信念、提高自身素质,而且对于国防后备力量的建设具有重要意义。然而,随着经济社会的全发展,出现了军训资源紧张、教学方式单一、成果难以巩固等问题。笔者结合工作实际,提出对新形势下开展大学生军训的几点建议,如:重视辅导员的导向作用、创建军训技能训练平台、注重养成教育的培养等。

《教师教育课程标准(试行)》中“教育实习”课程的理性解读

《教师教育课程标准》明确提出"实践取向"的基本理念,并对传统的作为终结性课程的教育实习也进行了重新定位。它不仅是师范生理论学习结束时去尝试应用教育知识的过程,也是师范生反思与重构教育知识的过程。因此,在课程实施过程中,应分期、分阶段进行,重视师范生教育教学实践能力培养。

基于“三三三”理念的IT人才培养体系构建

"三三三"人才培养体系以先进的教育理念为先导,在系统分析高等教育形势和广泛开展调研的基础上提出的本科教育培养新体系,作为学校本科教学工作的顶层设计和指导思想,体现了尊重人才成长规律的基本宗旨,为学校各专业人才培养模式改革提供了新思路。围绕"三三三"本科教育培养新体系,计算机专业在优化培养方案、创新人才培养模式、加强"质量工程"建设、提升教师教学能力等方面开展了一系列的教学改革和实践工作,逐渐完善并形成了"强化实践,注重创新,分类培养,个性发展"的特色人才培养体系,取得了明显成效。

高职学生职业能力内涵的发展

在解读职业能力的基础上,阐述了高职学生职业能力内涵。在充分吸收通识教育理论和个性发展教育理论的基础上,结合当今时代高职学生的特点,提出了生活知能和个性发展概念,赋予职业能力更为丰富的内涵。

基于课外科技活动的大学生实践创新体系研究

地方本科院校培养工程技术应用型人才的核心与关键是学生实践创新能力的培养。在充分发挥课内教育主渠道作用的同时,本文以学生课外科技活动为依托、通过构建全方位三层次、阶梯式个性化课外科技实践体系,进行课外创新实践教育改革的探索和尝试。采用系统化、规范化、整体化的模式,实现基于学生课外科技活动的学生实践创新能力培养平台。

高校辅导员队伍职业化建设存在的问题及对策

本文通过对高校辅导员队伍职业化内涵的分析,以及当前辅导员队伍职业化建设存在的主要问题,针对性地提出了推进辅导员职业化建设的对策。

动态优化的组织结构与商务英语阅读团队建设

文章在分析研究性商务英语阅读课程性质的基础上,从组织结构设计的角度,总结了商务英语学习团队组织结构的主要特征和设计原则,对商务英语团队建设的角色界定、组织结构的动态优化作了示例,并针对管理中出现的问题提出了解决方案。

创造和创新新时代的科学建立与建设

十八大倡导和推进的“创造和创新中国”的发展方向和道路,是未来中国社会发展的关键。对建立创造和创新的思考和方法进行理性分析和思议,客观冷静对待国家发展战略,把握事物发展的客观规律,科学、理性地主动和能动。在各类知识学习和实践过程中,由表及里,由点及线再及面。

AHP模型在评价高校教师综合素质中的应用

介绍了层次分析法的基本思想 ,结合专家对高校教师的综合素质的评判结果 ,建立了递阶层次模型 ,构造出判断矩阵 ,进行了层次排序和一致性检验。

独立医学院校本科生学习投入类型及特征分析研究

基于学习投入视角,以学生感知的院校投入和个体投入为分类基准,运用K-means聚类分析可将G大学在校本科生划分为匹配型、独立型、消极型和游离型4种类型研究发现,不同类型学生的个体特征、心理特征和学习效果均存在显著差异,且学生心理特征影响了学生类型形成:院校应科学认识学生的学习类型,提升对学生类型的识别力,推动学生类型的积极转变。

社会建构主义理论视角下高校英语教学的创新策略

传统的高校英语教学模式影响大学生英语综合素养的提升,阻碍大学生的个性发展,违背了高校培养高素质英语人才的教学目的。改变高校英语教学理念,创新高校英语教学模式已成为提高高校英语教学质量必不可少的环节。以社会建构主义理论为前提,分析高校英语教学的全新内涵。高校英语教学的创新策略,旨在令大学生在英语学习中发挥主观能动性,自主学习与探讨,提升英语综合素养。尊重学生个性,坚持以学生为中心。不断创新英语课堂教授模式,创新理念,注重研究型英语教学,完善策略,施行合作式英语教学。

关于高校辅导员对本科新生开展班级建设工作的思考

班级是大学生做好自我教育、自我管理、自我服务的基本组织,高校辅导员在本科新生入学起做好班级建设工作将对学生成长成才产生重要影响,做好班级建设应做到抓住关键时间节点、注重方式方法、加强制度规范,从新生思政教育、班风和学风建设等多个方面做好班级日常管理。

从亚太班的教学看高校的教学改革

1983年至1986年，上海海运学院与联合国亚太经社理事会合作举办了“亚太师资研究生班”(简称亚太班)。该班的教学计划与课程设置主要是由联合国聘请的有关专家参照国外大学同类硕士研究生的要求，并根据我国家教育委员会培养硕士研究生的有关规定制定的。联合国方面还负责提供教材及招聘教师等。

文山师专新生学校适应性调查研究

采用大学生适应性量表进行团体施测以了解文山师专新生的学校适应情况.结果显示:新生在学习适应和环境总体认同方面适应较好,但在人际适应、角色适应和职业适应方面有显著差异;在学习适应性方面,女生适应情况要比男生好,汉族新生要比少数民族新生好,艺术类新生比理科新生好;角色适应方面,女生比男生好;人际适应性方面,文科新生适应情况比艺术类新生好.