发展新质生产力背景下高水平教师队伍建设:应为、难为、可为

发展新质生产力背景下,高校教师队伍的建设面临着新的机遇和挑战,迫切需要构建一支高水平教师队伍以满足全面推进强国建设的需要。围绕“应为、难为和可为”三个维度,结合发展新质生产力和弘扬教育家精神的新要求,阐释高校教师队伍建设的应为之要;探讨当前高校教师队伍建设在理想信念、科技创新、服务行业、师德师风等方面存在的主要困难和难为之境;以安全学科教师队伍建设为例,提出培育教师的家国情怀、科研创新、服务行业和以德为先等方面的可为之策。旨在为高校高水平教师队伍建设提供理论与实践指导,助力高校高素质教师队伍建设。

制度空间与运作要素:民国时期大学教师破格聘任的特点及启示

民国时期大学教师破格聘任制度是指对未达到任职大学教师所需的文凭门槛,但有足够任职能力者如何得到聘任的制度安排。破格聘任对象主要包括大学以下学历者、游学未获学历者、科举秀才者三类。这个时期中央政府教育主管部门及大学所颁布的教师资格法规及其对教师聘任权的规定,均为文凭不足者被破格聘任为大学教师留有适量制度空间。在运作层面,新式人才匮乏是破格聘任制度的外在人才市场环境要素,施聘者公心选才与受聘者的学术能力是破格聘任制度良性运作的内在要素,社会关系资本是破格聘任制度运作过程中的中介要素,大学拥有的学术权力及与其适配的行政权力是破格聘任得以实现的制度要素。破格聘任制度为特殊人才提供了向上流动的渠道,避免了选聘制度刚性化可能会将一些特殊人才排斥在外的弊端。民国时期大学教师破格聘任的制度与实践对当今中国高等院校选拔及破格聘任特殊人才具有一定借鉴意义。

本科护理学专业“双师型”教师队伍建设的探索与实践

健康中国背景下,加强“双师型”护理师资队伍的建设是培养卓越护理人才的基础。苏州大学护理学院通过严格设置“四证”的准入条件,建立“双师型”师资库,优化遴选和启用流程;注重师资队伍的持续发展,完善职前职后一体化培训与发展体系;建立优胜劣汰的管理机制,设置多元化的激励措施,保障师资队伍的活力与竞争力,可为高校护理学专业“双师型”师资队伍建设提供新的思路和参考。

国外高校教师教学发展项目实施成效评估研究

采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。

提升青年教师中西医结合临床教学能力的探索

目前国家对高校中西医结合型人才的培养、中西医结合教学质量提高非常重视,已经把发展中西医结合事业的重要性提升到了国家战略层面。有关通过有效途径和方法提升中医药院校青年教师中西医结合临床教学能力的需求十分迫切。文章将从中西医结合教育教学基本现状,青年教师临床教学存在的基本问题,帮助青年教师把握好教育方向、加强思政教育,加快中西医结合青年教师队伍建设,提高青年教师中西医结合基本理论和临床技能水平,把握好课堂教学、提升教学质量,善于理论与实践相结合7个方面来探索提升青年教师中西医结合临床教学能力的方法及途径。

国防特色高校教师教学能力评价指标体系构建研究

教师的教学能力评价至关重要,关乎人才培养的质量,关乎教师队伍的建设。国防特色高校承担着“育国之栋梁、铸国之重器”的重要使命,但现行的国防特色高校教师教学能力评价指标体系尚未纳入国防相关指标,仍存在着同质化现象校为普遍、国防科技等特殊领域教师评价机制不够健全等桎梏。基于国防特色高校的办学定位与师资特征,结合已有文献成果,初步拟定国防特色高校教师教学能力的评价指标框架,进而采用德尔菲法与层次分析法,确定国防特色高校教师教学能力评价指标体系,其中包括内容开发与教学设计、教学育人与管理、教学表达与交往、教学评价与反思、教学研究与创新能力5个一级指标,10个二级指标与40个三级指标。研究成果能够为各国防特色高校开展教师教学能力调查提供可借鉴的评价方法与工具。

何为他者眼中的“世界人才中心”——基于精英大学外籍教师需求的人才环境体系构建

精英大学外籍教师是各国政策目标的重要人才类型,基于这一群体需求构建的人才环境体系对于世界重要人才中心建设具有指导价值。德尔菲法调查结果显示,外籍教师对人才环境的关注次序依次为“个体发展环境”“院校系统环境”“关系环境”以及“社会系统环境”。结合我国国情,“世界人才中心”建设应遵循以下原则:①优先建设“个体发展环境”,兼顾社会融入与经济发展领域;②继续完善法律法规体系,强化正式规则的建设与执行;③重视信息场的开放化博弈,关注国际传播方式与能力升级;④充分发挥各级政府力量,加强顶层设计与推动协调;⑤用好高校办学自主权,推进广义国际化建设。

治理现代化背景下民办高校教师参与学校民主治理的多方责任

实现社会主义现代化离不开国家治理能力现代化,学校治理能力同样需要走向现代化。民办高校是一个典型的利益相关者组织,学校治理现代化离不开教师的积极参与。通过对位于广州市花都区几所民办高校的调研,发现教师参与民办高校的民主治理仍存在动力不足。

健康中国背景下皖南高校教师体育锻炼现状分析与研究

健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件。实现国民健康长寿,是国家富强、民族振兴的重要标志,也是全国各族人民的共同愿望。高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大使命,是保障中国特色社会主义事业后继有人重大战略任务的主要载体。教师是立教之本、兴教之源,高校教师是高校社会责任和历史使命的具体承担者。高校教师的身心健康尤为重要。本文采用文献资料、问卷调查、访谈和数理统计等研究方法,对安徽省皖南地区安徽师范大学、安徽工业大学、安庆师范大学、池州学院、黄山学院、皖南医学院6所高校1200名教师闲暇运动情况进行调查研究。调查发现皖南高校教师身体健康状况存在很大隐患,教师对体育活动的参与性不是很强,他们对体育活动的消费不高,另外还存在体育基础设施不足的现象。

冲出重“唯”:学术资本视域下高校教师评价改革的困境、症结与出路

随着我国高校教师评价改革持续推进,破“唯”工作初见成效,但“唯帽子”的顽瘴痼疾仍需整治,“唯项目”也成为破“五唯”的非意图性后果。人才称号和科研项目作为学术资本,在不断累积与转换的过程中逐渐产生异化,对科技人才队伍建设、科技创新能力培育、内生创新动力激发、科研价值取向塑造等方面造成了一定的负面影响。其中,学术资本生成的塑型作用是诱发因素,学术资本转化的放大作用是核心因素,学术资本垄断的聚集作用是增强因素。推动高校教师评价冲出重“唯”,需要拓展学术资本生成路径、扭转学术资本转化逻辑、打破学术资本垄断怪圈,通过落实多元分类评价、强化科研环境支撑、释放学术共同体活力,构建更加有利于高校教师发展的学术评价生态。

西南联大教师兼职研究

在时空不稳定的战争时期,西南联合大学的教学与研究资源受到限制,大后方物价的飞涨导致教师生活难以为继,联大教师相继兼职。这种兼职产生了多方面影响:在一定程度上,主业时间的压缩不可避免地影响了教学工作;学者的社会参与和市场活动改变了其生活样态和思想观念,推动了近代大学价值取向的变迁,使大学的社会服务功能进一步凸显,大学的学术体制在教师的流动中也有所调适;文化资源的流入与再生,则带动了西南地区政治、经济和文化的发展。

制造业数字化转型下高职教师指导学生研究项目的动因分析

随着智能制造、物联网和人工智能等技术的发展,面临数字化转型的制造业对技术技能型人才的创新能力提出了更高的要求,高职学生创新素养训练也变得至关重要。针对教师在实际指导学生研究项目(SRP)过程中出现的不足,围绕教师指导SRP的动因设计问卷并展开调研,从学生、教师、制度三个维度构建动因序次回归模型,在对调研结果进行分析的基础上,指出高职教师指导SRP的影响因素并提出相关建议。

高校教师教学评价素养:内涵特征、现实挑战与培育路径

推进高校教学评价更好地服务于人才培养,提高教学质量,已成为党和国家在高等教育高质量发展背景下的必然选择和内生需求。然而,目前我国高校教学评价制度在实践中存在着“重管理轻发展”的倾向,忽视高校教师的主体参与性,并未真正有效地解决教学质量问题。如何超越监管和问责,走向自主性的教学质量建设,真正助力高等教育高质量可持续发展,呼吁高校教师认同教学评价主体身份,提升自身教学评价素养?高校教师教学评价素养是指高校教师在对自身教学成效和学生学业表现进行教学评价的过程中,能够结合时代变化、国家需求、学校定位以及学科专业特点等因素,以高质量专业人才培养目标为价值引领,通过有效地收集评价信息、解读评价结果和持续改进教学等达成教学质量提升所需要的一种素养。当前我国高校教师教学评价素养存在个体内生性发展动力缺失、学校环境“有效性支持”缺乏、教师教育忽视培育三个方面的现实挑战。基于此,可以从高校教师主体努力、高校组织优化环境和教师教育改革三方面着手培育高校教师教学评价素养。

高校教师和谐劳动关系建构之路评《和谐的学术:新时代高校教师劳动关系》

随着现代大学制度的建立和发展,高校劳动关系成为高等教育领域重要的关系之一。其中,高校与教师间因学术劳动而产生的劳动关系成为高校最基本的劳动关系。和谐的高校教师劳动关系不仅能够实现和谐的学术发展,且能够更好地实现立德树人的根本任务。李志峰教授的著作《和谐的学术:新时代高校教师劳动关系》以中国高校教师劳动关系市场化转型的具体现象和问题为研究对象,从政治、社会、市场、院校、个体职业发展等多个维度分析了高校教师劳动关系转型的影响因素及后果,解释与验证了高校教师劳动关系市场化转型的因果关系,对于丰富新时代劳动关系的理论体系、建构和谐的高校教师劳动关系治理体系具有十分重要的理论与实践意文。品读全书,笔者认为至少有以下几个特点。

他诊与自诊维度下的高校辅导员队伍建设状况调研

加强辅导员队伍建设是高校思想政治教育的重要课题。新时代高校辅导员队伍建设得到了更高程度的重视,也取得了显著的成效,但依然存在一系列问题。加强辅导员队伍建设始终关系着高校立德树人根本任务的落实效果,文章从学工部门管理干部、辅导员队伍自身两个视角开展调研,分析辅导员队伍建设的现状、困境及解决的路径,为进一步完善辅导员队伍建设提供一定的参考。

信息时代下高校辅导员人本教育管理创新路径探究

当前,信息锐利时代高校辅导员教学语境出现不同,高校辅导员需要在教学语境变迁下扭转教学思路,明晰信息化发展与高校辅导员管理之间的关系。借助信息锐利时代下高校辅导员教学管理路径的变化,对高校辅导员工作从人本教育角度进行重新定位,借助行政管理与教学目标、师生关系、社会价值和自我价值三大层次的再定位,认清信息锐利时代下教学语境的全面变迁。最后,基于语境变迁优势以及人本管理理念对高校辅导员教学管理路径展开创新,以实现新时代教育思想和教学语境变迁下的高校人才培养创新并完善高校辅导员的教学管理工作。

“佛系”高校教师:生存样态、生成机理与活力再生

在大多数高校教师不忘立德树人初心、勇担为国育才使命的同时,也有不少高校教师选择了“佛系”和“躺平”。基于深度访谈的质性研究发现,当前“佛系”高校教师的生存样态表现为语言上的漠不关心、情绪上的悲观主义以及行为上的极简主义。进一步探讨发现,微观层面的生理和心理双重压力、中观层面的人才聚集与内卷以及宏观层面的社会舆论与管理导向是高校教师选择“佛系”状态的主要原因。而高校教师的“佛系”生存不仅会给自身带来隐性伤害,更不利于学生成长成才,甚至会阻碍教育事业发展。因此,研究建议通过引入专业社工力量、加强师德师风建设、强化社会舆论管理、完善相关管理制度等方式促进“佛系”高校教师活力再生。

国家政策中的高校教师学术评价规则审视及启示

为解决高校教师学术评价中存在的问题,国家不同部门基于不同管理情境颁布了众多政策。以我国现行政策中的高校教师学术评价规则为研究对象,构建了“情境-认知”政策分析二维框架;对不同政策情境及其下的评价规则进行了分析。研究发现:政策中的评价规则是基于各种政策情境形成的复杂系统,不存在一个完整统一的评价规则体系,对政策的把握须匹配其颁布情境;政策中不同类型规则设置也存在较大差异,设置较为详尽和话语强度较高的是选择规则、偿付规则和范围规则,边界规则、职位规则、信息规则和聚合规则政策话语较少、较模糊;分类评价面临操作上的困难与认识论挑战。研究认为,从政策制定看,应完善职位规则、信息规则和偿付规则的政策内容;从政策执行看,高校应加强政策的研究性执行;鉴于分类评价困境,应探索基于教师个体的评价。

高校班主任工作效能的提升条件与实现路径

高校班主任是高校教师队伍的重要组成部分,负责学生的思想政治教育、班级管理以及专业教育等方面的工作。作为一名专任教师,担任班主任工作需要具备多方面的条件,包括身份认同、学生本位、强烈的责任感、思想政治引领能力、扎实的专业基础以及持续学习的态度,这样才能更好地提升班主任的工作效能。通过做好思想政治教育工作、跟踪课程学习、开展多样化的专业特色活动、举办多样化的主题班会、加强班委建设、做好行业就业的引导等具体策略来提升班主任工作效能。

高校育龄女教师职业发展的困境及突破路径

当前,我国正处于从人口大国向人力资本强国转变的重大战略机遇期,国家实施一对夫妻可以生育3个子女的政策及配套支持措施。作为高知女性的代表,三孩政策的实施深刻影响着高校女教师的职业发展。以育龄女教师作为调查对象,通过问卷调查的方式,探究育龄女教师育后职业水平下降、晋升空间不足、家庭事业平衡难等问题的原因,发现社会传统性别意识的约束、生育保障机制不健全、高校科研管理体制的制约和女教师自身存在的生理及心理压力仍是育龄女教师职业发展所面临的现实困境。在此基础上,提出社会转变传统性别观点、健全生育保障机制、高校管理优化升级、加强女教师自身建设等措施,以加强育龄女教师职业发展的扶持力度和关爱支持。