高校思政课教师团队构建的背景审视、逻辑理路及其协同路径

团队作为社会生活中无所不在的思维与行动单位,它本身所蕴含的行动的力量对于我们审视高校思政课既存叙事主体的叙事逻辑和组织逻辑具有重要意义。在新的历史时期,有必要对高校思政课教师团队的存在样态进行反思,推进高效能思政课教师团队的模式建构,打造高质量发展、高效率运行的思政课教师团队。基于此,从运行主体上需要实现思政课教师队伍从个体叙事向团队叙事的转向,从构建路向上需要基于差异性分层学习共同体的优势来聚焦思政课的主题,从组织保障上需要以民主型、包容性和自治性的机制来协同整合。

教育强国背景下高校高层次青年人才队伍建设的内在逻辑与实施路径

高层次青年人才是高校未来发展和竞争力凸显的关键要素,研究高校高层次青年人才队伍建设的内在逻辑,对提升高校竞争力、全面实现国家“教育、科技、人才”三位统筹发展有重要意义。基于2016年排名前100所高校建设的高层次青年人才储备数据为样本,借助多元回归模型对高校高层次青年人才队伍建设的影响因素进行研究。研究发现:高校综合得分、高校层次和科技经费均对高校建设高层次青年人才具有显著正向预测作用,学科建设、经费预算对建设高层次青年人才没有显著影响。提出高校要通过扩大高校办学水平宣传、优化科研环境、加强学科建设、多元筹措教育经费增加经费预算等方式来加强高层次青年人才建设,以便在未来的高校竞争中赢得优势。

“优师计划”背景下乡村职前教师本土化培养的内在逻辑与实践路径

“优师计划”背景下乡村职前教师本土化培养既是乡村卓越师资队伍建设的重要补充机制,也是助力乡村教育高质量发展和赋能乡村优质均衡公共教育服务体系构建的应有之义。“为农”的教育理念、“亲农”的培养要求、“归农”的课程体系、“融农”的培养旨归构成其内在逻辑基础。教育理念场域性、培养要求公共性、课程体系在地性和价值旨归乡土性是其内在本质特征。以此为基础,通过回归乡土生活世界、重构地方知识体系、认同乡村教育价值,以确立地方性教育理念促使“贤才下得去”;嵌入社会公共属性、厚植乡土教育情怀、提振乡村育人水平,以坚守公共性培养要求确保“优才留得住”;彰显在地教育属性、激活文化自觉意识、重塑乡村教育自信,以构建在地性课程体系奠基“英才教得好”;参与乡村社会治理、夯实文化回应能力、践履时代公共精神,遵循乡土性价值旨归实现“现才有发展”。

理性嬗变下的价值冲突:美国大学教师发展的危机审视

美国大学作为具备理性多元化的社会文化组织,承载三种理性发展逻辑:一是17世纪西欧舶来的传统理性;二是20世纪本土诞生的技术理性;三是21世纪全球兴起的非理性。在集知识、思想及文化于一体的理性结构中,美国大学反复探寻并不断生成特有的历史逻辑与价值底蕴,但理性结构的不稳定往往驱使人文价值疏离于大学的本真意义之外,除了赋予大学教师承担创造价值的人文角色以外,还将其置于价值冲突的危险境遇。这源于教师群体作为生命有机体所具有的感性价值与人类历史长此以往形成的理性诫命之间的弹性张力。文章基于还原张力的历史发生逻辑,认为美国大学教师发展的危机既内生于传统理性、技术理性以及非理性的宏观嬗变下,也外显于教学发展、专业发展、组织发展以及个人发展的中观、微观冲突中,据此对理性嬗变下的价值冲突所引致的教师发展危机进行审视。

我国高校教师管理的伦理审视及其实现路径

在管理伦理的视域下,管理应当是交融伦理的管理,一切管理行为和管理活动都应体现均衡利己与利他、兼顾效率与公平、统一功利与人文等管理伦理的普遍原则。对照管理伦理的普遍原则,当前我国高校教师管理面临的伦理困境具体表现为以满足管理者对教师的问责需求为管理目的,以奉行效率优先的教师评价体系为管理手段,最终加剧了高校与教师急功近利的行为选择。其根源在于理论层面的教育管理伦理研究匮乏、社会层面的个人服从集体式伦理准则的影响和主体层面的高校内部管理者的专业化水平有待提升。为实现高校教师管理的伦理化,未来应着力健全教师管理的民主参与机制、构建多元分类的教师评价体系、夯实教师发展的支持服务体系。

院系学术治理视角下教师的集体行动困境与消解

作为一种结构化的集体行动,院系学术治理过程中教师的集体行动困境主要体现在学术事务决策过程中集体权力的分散与削弱、群体的异质性弱化教师之间的协同、复杂性学术治理事务决策过程中教师参与范围与程度的不确定性、院系学术治理过程中的搭便车现象等。从教师参与视角切入,发现院系学术治理过程中牵涉的成员结构与组织结构、权力结构之间的耦合协调问题,以及由此导致的制度制衡失调成为教师参与院系学术治理集体行动困境背后的制度根源。在此基础上,从“弱激励、强关联”的选择性激励、创新纵向与横向权力的分置方式、学术共同体利益的价值同构等方面提出院系学术治理过程中教师集体行动困境的消解路径。

教育家精神引领高校教师成长的解释框架、认知坐标与行动路径

实现教育高质量发展需要以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标来加强高校教师队伍建设。高校教师作为一支肩负为党育人、为国育才使命的高水平职业队伍,需要用科学的职业生涯发展理论作指导,基于教师职业生涯发展理论构建教育家精神“三重特性+六点指向”解释框架,即:遵循理想信念引领性要求,将理想信念和道德情操要求指向教师的职业信仰和职业责任;遵循服务人民根本性要求,将仁爱之心和弘道追求指向教师的职业操守和职业品格;遵循教学育人科学性要求,将因材施教和求是创新指向教师的职业能力和职业素养。从理论、历史、现实等三个认知坐标出发,揭示教育家精神引领高校教师成长的内在机制机理。依据教育家精神引领高校教师成长的解释框架与蕴含的机制机理,从个体、组织、载体、社会等四个维度发力,通过创新教育实践、优化组织管理、搭建成长平台、提供社会支持来共同培养教育家型教师队伍。

高校教师混合式教学改革意愿调查研究 --以嘉兴学院为例

通过对当前混合式教学现状的调查,以技术功能、教师特点、课程特点、服务支持、学习空间、认知有用性和认知易用性为解释变量,对高校教师混合式教学改革意愿进行回归分析。研究得出:7个变量对混合式教学改革意愿均有正向影响,技术功能、课程特点、服务支持、认知有用性影响显著,教师特点、学习空间、认知易用性影响不显著;认知有用性影响最大;教师从事混合式教学时间越长,改革意愿越高;学校要从制度层面、技术平台、组织服务等方面提供全方位配套支持与服务;新型学习空间能为混合式教学走向纵深提供空间保障。

应用型高校教师队伍生态化发展的困境与对策

应用型高校是高等教育生态系统的重要组成部分,师资队伍的生态化构成是影响应用型高校微观生态环境的最重要因子。由于受多年来国内教育生态环境的影响,应用型高校师资队伍面临教育方针政策的“应用型”规定不明确、教师发展理念的“应用型”特色不明显、实践教育理念的“应用型”特色不明显、师资生态结构的“应用型”特色不合理、教师评价机制的“应用型”特色不明显等因素的制约。为此,应用型高校需要从树立教育生态意识,化解教育生态危机;适时转变教师理念,调整教师培养方向;完善实践教学体系,强化实践教育理念;加强技能师资培养,完善师资生态结构;优化评价方法设计,完善教师评价机制等五个方面进行路径优化。

剑桥大学教师学术职业发展路径及其启示

教学是大学的基本职能,学术性是大学教师的核心属性,教师学术发展是教师发展的重要组成部分,如何更好地促进教师学术发展是现代大学普遍追求的目标。基于对教师教学活动的重视和教师学术发展的考量,剑桥大学于2022年颁布了新的教师《学术职业路径计划》,通过设置个性化的职业发展计划、渐进式的学术评价标准和标准化的评审流程等方式促进教师的学术发展。这一晋升制度体现了坚持发展主义的评价方式、注重对学术领导力的考察、构建向教学倾斜的发展路径、明确服务作为一种学术活动等特征,对我国高校教师的学术发展和职称晋升制度建设具有重要启示和借鉴意义。

审查、规制、监察、惩处:美国教师职业行为督责机制及其启示

美国佛罗里达州有健全的教师职业行为督责机制,法规准则齐全,督责主体明确,职前审查、职后督责机制完善,在教师职业行为审查、规制、监察、问责等方面,积累了较为丰富的经验。美国的有效做法,对新时代加强和改进我国高校师德师风建设具有一定的借鉴价值,启示我们,要建立完善的教师入职筛选机制、制定具体的教师职业行为规定、编制法制化的教师职业行为问题审查处置程序。

应用型本科高校创业教师专业发展探究

创业教育改革重点在教师、关键在教师。走创业教师专业化发展之路,是应用型本科高校提升创新创业人才培养质量的时代诉求。当前,应用型本科高校创业教师专业发展还存在着专业伦理缺失、专业知识不足、专业技能薄弱等困境。因此,以生态系统理论为研究视角,从微观、中观和宏观系统三个层面剖析创业教师专业发展存在主体意识不强、氛围不浓、社会支持不够等原因,并据此提出相应对策:树立专业自我发展意识,做好创业教师发展规划;创新管理机制,建设创业教师专业发展共同体;实施创业师资提升计划,实现教师专业发展共建共享。

高校教师激励机制的模式研究

从经济理论角度透视高等院校教师激励机制的本质 ,用委托代理、声誉理论等方法研究和揭示高等院校教师激励机制的内在规律 ,提出修正的工资激励模型及“知本市场”(“教授市场”)理论。

新形势下高校体育教师观念的转变

为适应高校体育改革的发展 ,高校体育教师应在观念上进行相应的转变 ,应有意识地提高自己的理论水平 ,加强对专业技术的研究。高校体育教学内容要符合社会的需求与学生的需要。体育教师应采用学生更易于接受的教学方式 。

异地办学模式下的高校师资队伍建设

本文在揭示问题、分析挑战的基础上 ,对高校异地举办分校模式下师资队伍的建设 。

加强高校青年教师培养的几点思考

青年教师是我国教育事业的未来和希望。青年教师队伍建设应是高校师资队伍建设的重中之重。加强对青年教师的培养:首先应重视岗前培训,加强师德教育;其次应创造条件,保证投入,提高科研能力;再则就是建立健全激励机制,进一步提高物质待遇。

促进教师专业发展的教育知识管理策略

在分析教育知识管理思想以及教师专业发展的基础上,提出促进教师专业发展的知识管理策略。

马尔可夫链在高校教师人才流动预测中的应用

高校教师人才的流动是高校人力资源管理人员普遍关注的重点问题之一。借助随机过程中著名的马尔可夫链模型,以某高校教师人才流动的状态转移数据为算例,建立了人才流动的预测模型,并借助该模型对高校教师人才的流动趋势作出了预测分析,力图为高校教师人才的流动预测提供一种新的思路。

国际化视野下的空管实验教学师资队伍建设

基于国际化视野,以中国民航大学空管国家级实验教学示范中心为例,分析了民航空管专业师资国际化发展的需求、条件与不足,从树立国际理念、吸纳精英人才、强化语言培训、创新管理机制等4方面提出了空管师资队伍国际化建设的对策建议。

美国高校教师教学专业发展探析——以西南密苏里州立大学为例

美国西南密苏里州立大学十分重视教学工作。为了保障教学质量,它重视教师的教 学专业发展,开辟多种多样的途径,提供丰富的培训内容,在资金、时间和组织等方面为教师教 学专业发展提供强有力的支持,并建立有效的激励机制。