我国高校教师教育者质量保障制度:现实挑战与突围路径

文章梳理了我国高校教师教育者质量保障制度的现状,并分析其现实挑战与突围路径。该制度面临的现实挑战有:针对性不足,现有制度并非专门为教师教育者设置;专业性不足,现有制度忽视关注教师教育者的教学专业;系统性不足,现有制度缺乏专业标准引领,内容分散未成体系;协同性不足,现有制度缺乏关注各类教师教育者的合作。提出建构我国高校教师教育者质量保障制度的突围路径:加强针对性,充分认识高校教师教育者群体的独特性和重要性;提高专业性,兼顾高校教师教育者的双重专业尤其是教学专业;构筑系统性,出台教师教育者专业标准,并基于此,系统性地设置相应制度;推进协同性,为高校教师教育者建立教与学的共同体制度。

新时代高校教师教学评价改革与创新论析

高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓手。目前,我国高校教师教学评价存在评价育人功能有偏差、评价内容窄化、评价主体参与度不均衡、分类评价标准不足等问题。在新时代背景下,推动我国高校教师教学评价改革的创新路径是:转变教学评价观念,回归教书育人实质价值;完善教学评价内容,突显教学业绩和教学吸引力;强化评价主体多元,持续提升教学满意度;建立分类评价标准,进一步彰显不同教学特征。

国际视野下教师数字胜任力的特征及启示

随着以技术整合为特征的数字时代的到来,教师数字胜任力备受关注。结合角色理论对近十年国际颁布的教师数字胜任力政策文本进行分析,研究发现政策文本要求教师在数字时代作为公民的教育者,要有数字思维与伦理;作为教学工作者,要具备教学设计与创新能力;作为管理者,能建构与评估组织数字化的学习组织;作为专业学习者,应进行持续、合作、反思性的专业学习。未来应促进教师成为课堂教学的设计与创新者,在教师教育中落实数字胜任力培养学科化,并加快我国教师数字胜任力框架的更新迭代。

责任伦理:对教师责任与良心的重新审视

一、教育案例 2011年高考之后，本人作为高三毕业班的班主任总算松了一口气，但工作过程中的一路颠簸，回忆起来仍然让人感慨万千。