新工科背景下工程训练创新实践课程体系研究

在新工科人才培养的新要求下,工程实践教学改革的目标是培养卓越的工程创新型人才。工程训练实践活动是新型人才创新实践能力培养的重要载体,需对现有工程训练课程体系进行重构、融合和创新。采用以学习者为中心的工程创新人才培养新模式,构建由工程实践−非技术教学−双创教育组成的“三位一体”新工科工程创新实践平台,探索“理论与技能−综合创新训练−学科交叉融合−国际创新实践−研究探索−创新创业”6个层次递进式工程训练创新实践课程体系和全过程评价标准,并进行6大模块的探索与实践,实现全面培养学生的工程创新实践能力、非技术能力和解决复杂工程问题能力。

工程训练中非技术能力培养课程体系研究

在本科教育新时代、新要求下,根据工程专业认证创新性工程人才的培养标准,非专业能力培养对于大学生的发展和成才具有深远意义。工程训练是非技术能力培养的重要载体,是实现知识、能力、实践、创新教育深度融合的重要途径。“理论—基础—综合—多学科交叉融合—创新创业”5个层次之间可以采取串联、并行以及层次递进的工程人才培养的课程体系,形成理论与技能、综合训练、多学科交叉融合、国际实践和创新创业等5大非技术能力培养课程模块,建立全过程评价体系,进行机电控制综合实验、陶艺+3D交叉融合实验和创新创业竞赛等课程体系实践,实现全面培养学生的非技术能力。

新时期大学生党员实践教育多元化机制的思考与探讨

大学生党员是党员队伍中最具活力的群体之一,对其教育的成败影响甚大。当前,对大学生党员的理论教育模式研究较丰富,但对实践教育机制的探讨偏少,学生党员的实践教育系统性不够,存在的问题很多。

新时代高质量应用型人才培养的几个重要问题探讨

根据习近平总书记福建闽江学院考察精神,提出构建新时代高质量应用型人才培养体系,需要重点解决应用型人才培养基础性和实践性不足的问题,处理好满足社会需求与促进学生全面发展的关系。坚持四个回归,需求导向、学生中心,突出立德树人、坚定应用型办学定位;强化基础;强化实践、改革课堂教学方法,着力培养学生学习能力、适应社会能力和创造能力,全力促进学生成长成才。