教育强国建设 新文科何为

新文科是教育强国建设的重要内容,是哲学社会科学发展的重要战略。在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局下,新文科肩负中国特色自主知识体系建构、中国特色自主人才培养体系构建的重要使命,必须坚持交叉融合、开放互鉴,革故鼎新、守正创新,培根铸魂、育人为本。如此,才能引领带动高等教育质量整体提升,加快实现教育强国建设目标。

农业强国背景下新农科建设内涵与路径的再认识

新农科建设是新时代涉农高校服务国家战略的重要抓手和创新路径。在服务农业强国建设背景下,对新农科的认识和理解必须跳出对农业、农业科学和农业教育认识的传统思维框架,从新农业和大农科这两个维度重新认识新农科的内涵。同时,新农科建设需要确立对标新质生产力的发展理念,狠抓学科专业布局调整,强化前沿交叉课程体系建设,彻底变革人才培养模式。

新医科建设的制度分析

新医科是医学发展到新发展阶段的产物,具有新发展阶段的鲜明特征,特别是以学科交叉融合为特征的人才培养和学术研究方面。新医科建设大体可分为建制化和非建制化两种主要途径。建制化途径强调设立专门的交叉学科、专业和机构开展人才培养和科学研究,非建制化途径则是面向更多的不特定群体,以招生指标、科研项目等形式来带动。从全国高校新医科建设的实践看,建制化方式是主要渠道,是推进新医科的主要依托。

融合创新:数智技术赋能高等教育的新质发展

高等教育作为人才第一资源、研究第一平台、创新第一动力的重要结合点,是推动新质生产力快速发展的重要力量。融合创新作为数智技术赋能高教新质发展的新战略,具有理论创新、思维创新、研究范式创新和实践创新的复合属性。本文首先提出要将融合创新研究和融合创新教育作为跨学科研究的新境界和数智赋能教育创新的新范式,接着深入探讨两者的内涵要素、逻辑机理和实施路径,最后提出以融合创新研究和融合创新教育培养融合创新人才、构建基于团队科学的融合创新文化、改进高等教育融合创新治理体系等促进我国高等教育融合创新发展的策略与建议。

专业学位研究生教育的数字化转型:动因、定位和变革路径

专业学位研究生教育以实践为导向,目标是培养某一职业领域中能创造性地从事实际工作的高层次复合型应用人才。数字技术的迅猛发展与创新给予了专业学位研究生教育新的动能,提供了新的机遇。数字技术的赋能、内生发展需求的赋能、国家政策的加持等推动专业学位研究生教育数字化转型。数字化转型中的专业学位研究教育目标要从对人才的认知、思维,人才的知识转化、实践能力,专业学位研究生教育生态等方面进行准确定位。实现专业学位研究生数字化转型,要推进教学方式变革,加强数字化课程建设,提升教师队伍数字化素养,创新产教融合机制。

基于学科竞赛的创新型人才培养问题及对策研究

高校学科竞赛是培养创新型人才的重要模式,能有效提升学生的实践能力、创新能力及就业能力。通过调研,融入教育生态共生理论和利益相关者理论思想,明晰学生对学科竞赛的基本认知。根据调研结论和团队成员经验,结合相关文献分析发现,高校在学科竞赛分工管理、信息传递、评审机制、组织化程度、动力激励等方面存在一定问题,继而提出了相应的具体完善策略。

高等教育科教融汇的缘由和对策

科教融汇是高等教育高质量发展的重要部分,同步变革理念、流程、机制、环境是实现科教融汇的理性选择。需以建构科教融汇理念为先导,牢树育人育才为本的理念,深化共生共成交汇的理念,聚焦重大现实需求的理念;以优化科教融汇流程为基础,强化教学流程中的科研元素,融汇科研实验中的教学内涵,深化校企合作中的科教融汇底蕴;以健全科教融汇流程为保障,完善资源配置机制,改进绩效评价机制,细化服务支撑机制;以塑造科教融汇环境为载体,统筹谋划制度设计,发挥数字赋能优势,厚植科教文化交融土壤。

东北三省高等教育助力共同富裕的实证研究

共同富裕是满足人民对美好生活向往的重要方面,高等教育的振兴是事关经济与社会发展的关键因素。本研究选取黑龙江、吉林、辽宁东北三省2012—2021年36个城市共10年的数据,基于“富裕”和“共同”两个维度构建共同富裕指数,通过构建SYS-GMM模型分析东北三省高等教育对实现共同富裕的影响效应。研究表明:振兴东北三省高等教育将会显著促进共同富裕的实现,在其他变量保持不变的前提下,东北三省高等教育发展水平每提升1个单位,共同富裕指数提升1.452个单位;东北三省高等教育发展不仅能促进收入提升,还能有效缩小收入差距;东北三省产业结构在高等教育助力实现共同富裕的过程中发挥显著的正向调节效应,即产业结构优化升级将有助于东北三省高等教育推动实现共同富裕。因此,东北三省要全力加强高等教育强省建设,制定实施东北三省高等教育一体化发展与融通战略;要提高东北三省农村地区高等教育招生录取比例,促进教育成果服务地方惠及大众;要以“四个面向”为指引,推进东北三省产业结构升级,加强科研成果转化,构筑产教协同机制。

教育对缓解多维相对贫困的影响——基于高校扩招自然实验的证据

在以多维性为贫困重要属性的后脱贫时代,高等教育减贫相较于其他扶贫方式具有显著优势,因此有必要对高等教育减贫效果进行评估。本文基于2018年中国家庭追踪调查数据,利用各省扩招政策强度差异和样本出生队列信息构造双重差分模型,考察高校扩招对个体陷入多维相对贫困概率的影响。研究发现,高等教育减贫的效果显著,高校扩招后直接受到政策影响的队列陷入多维相对贫困的概率降低17.6%。在改变关键变量度量方式后,研究结果显示高等教育减贫效果依然稳健。高校扩招过程中为个体提供的高等教育机会提高了个体的非认知能力、非农就业的概率和社会资本,从而降低个体陷入多维相对贫困的概率。但是,高校扩招的减贫效应在不同群体之间存在差异,高校扩招对非农村人口、女性、父辈教育水平高的人群的减贫效应更大。因此,需更加注重不同群体在获得高质量高等教育方面的公平,以更好地发挥高等教育的减贫效应。

“双一流”大学的产教融合实践模式转型、挑战与路径

“双一流”大学以知识生产撬动大学的四大基本功能,通过产教融合服务经济社会。新时代“双一流”大学知识生产转向了模式III,走出“象牙塔”进入产业界和公民社会,以自身的高质量发展促进经济、社会、文化等方面全面发展,进而推动产教融合走向深化。但“双一流”大学在实现产教融合服务产业发展的过程中还存在着辐射面积不够宽、互动机制不通畅、供给质量不匹配等现实问题。因此,面对产业发展对教育发展的新要求,“双一流”大学不仅需要优化知识生产机制、提升供给侧的质量,更需要内外联动、变革产教融合机制、强化高等教育服务社会的多维保障。

乡村教育振兴下师范生实习支教改革研究

实习支教在我国教育规模发展的特殊历史时期产生,是具有中国特色的地方师范院校扶持乡村教育之路。乡村教育振兴的逻辑通路是促进乡村教育高质量发展,而乡村教育高质量发展对师范生实习支教提出了新要求。乡村教育振兴下,师范生实习支教改革的主旨为精准实习支教,实习与支教互利共生和教师专业成长。当前,实习支教存在着供需矛盾突出,深层合作机制欠缺,对师范生专业发展支持不足等问题。乡村教育振兴下师范生实习支教改革,应建立响应乡村教育需求的多元实习支教链条,深化师范院校与乡村学校互利共生机制,加强乡村教育环境中实习生专业成长支持,以便促进乡村教育高质量发展。

科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养工作机制探讨

为解决目前大学生培养过程中普遍存在的“重理论、轻实践,重教研、轻应用”等问题,探索科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养的工作机制势在必行。通过完善“五性”课程体系,创新“做中学”教学模式,建立校内外结合的应用型实践教学体系;通过规范联合培养示范基地建设,实施“三导师制”,强化应用创新能力培养过程,构建“科—教—产”联合培养模式;通过充分发挥党建引领作用,落实立德树人的根本任务,建立“党建+”三全育人新机制。上述内容的实施,能够培养学生较强的独立从事设计、生产管理和工程技术工作的能力,使其适应行业或职业实际工作需要,满足社会经济发展需求。该人才培养体系不仅符合国家在本科生培养政策上的导向,还符合区域行业经济对高素质应用创新型专业人才的要求。

“管工融合”的新商科人才培养模式:机遇、条件与发展路径

数智化发展要求管理科学研究与人才培养进一步对接产业科技前沿。文章从商科人才培养的新机遇及新挑战出发,分析产业发展对人才培养提出的新要求,根据创新发展和产业变革下商科人才培养的关键条件,分析了“管工融合”的新商科人才培养模式及其“双向赋能”机制。研究提出“横向交叉融合,纵向多元贯通”的“管工融合”人才培养发展路径,为新商科人才培养理论建设和教育实践提供借鉴。

教育治理现代化视域下高校“双肩挑”制度的设置依据、运行困境与优化策略

在高校人力资源优化配置中,“双肩挑”制度设置具有一定的理论与现实依据,其有利于优化人才选拔与队伍结构、降低管理与用人成本、提升教学与管理质量、克服行政意识和官僚作风、促进不同类型人员职业发展,但同时也面临着角色定位、时间冲突、岗位设置、资源配置、激励不足等现实困境。“双肩挑”制度的优化首先需要合理设置高校“双肩挑”岗位、科学制定“双肩挑”岗位目标以及有效匹配“双肩挑”岗位教师,同时在制度运行中重视对“双肩挑”干部的选拔和培育、建立合理的“双肩挑”干部考评机制、完善“双肩挑”干部的任期与转换制度和健全对“双肩挑”干部的激励机制。

中国高等教育话语体系的内涵及建设路径

话语体系在很大程度上是一个时代的社会面貌及其走向的反映。中国高等教育经历了“以苏为师”话语体系的抉择、“革命化”话语体系的滥觞、“学科化”话语体系的反思、“自主性”话语体系的自省四个阶段,面临着构建自主话语体系的新要求。“谁在说”“说什么”“如何说”是理解话语体系内涵的关键所在。理论与实践之争、本土化与西化之辩反映了话语体系建构的现实境遇和不同立场。坚持高等教育学科化建设、坚持高等教育研究切入实践、坚持高等教育交融互鉴是高等教育话语体系建构的基本路径。

后疫情时代地方医学院校教育对外开放的创新与实践--以广西医科大学为例

后疫情时代我国的教育对外开放工作面临挑战,地方医学院校结合自身地缘和学科特色,在推进教育国际化建设实践中积极贯彻教育对外开放政策,创新构建以面向东盟、服务“一带一路”为特色发展机制的“五轮驱动”模式,形成了“大外事”教育对外开放工作格局,提高了学校国际化办学水平和国际化人才培养质量,在服务外交战略上成效显著,可为地方医学院校教育对外开放路径提供借鉴。

中国工程师红利的潜在优势与建议

中国工程师规模庞大,数量居世界首位,但工程师数量占劳动力数量的比重远低于发达经济体。年轻化、学历和职称普遍较低、中低收入水平占比较高等特点反映出中国具有“工程师红利”的潜在优势,但规模和质量仍有很大的提升空间。建议立足顶层设计,提升工程人才的培养质量,以国家需求和产业发展引领工程师人才队伍建设,拓展其职业发展空间,并持续营造重视工程师的社会氛围。

以大数据技术激发高等教育信息化改革的内生动力——评《教育数字化:区块链技术与实践》

高等教育信息化改革不仅是实现教育公平和提升教育效率的重要手段,还是高校发展的战略选择,也是实现教育公平和提升教育效率的战略选择。在教育教学过程中引入大数据技术,应用高等教育信息化建设的成果优化教学理念、过程和方法,不仅有利于推动高等教育改革创新,还为进一步拓展新时代中国高等教育信息化发展空间提供了内生动力。

高等教育与数字经济耦合发展的困局及“双适应”进路

当前全球正迎来新一轮科技革命和产业革命,数字经济蓬勃发展。新产业、新模式、新业态层出不穷,昭示了高等教育数字化转型新纪元。如何以数字经济新动能为契机,推动我国从人口大国到教育强国、科技强国、人才强国的升级至关重要。本文在数字鸿沟、人才结构布局、技术追赶与跨越方面研判高等教育与数字经济耦合发展的困局;在新发展阶段、新发展理念、新发展格局以及强国建设时代背景下,洞悉高等教育与数字经济耦合逻辑;继而从数字化“新基建”“教育专业改进共同体”、强化关键核心技术攻关方面提出数字经济与高等教育“双适应”进路。

谁在当中美一流大学校长?——基于统计分析的画像与启示

大学校长担负着领导大学发展的责任。经过对中美两国一流大学校长比较分析发现,两国校长均以男性为主,普遍拥有博士学位和高校工作经历;美国一流大学校长偏向“长者化”,任职年龄、任职年限和退任年龄均明显高于我国;我国一流大学校长尤其是中管高校校长获得最高学位的学科背景主要集中于理工科,而美国一流大学校长尤其是私立大学校长的学历背景则表现为理工科与人文社科各占一半;我国一流大学校长尤其是中管高校校长学缘关系十分明显,晋升方式以内部升职为主,美国一流大学校长则以校外聘任为主;我国一流大学校长尤其是中管高校校长的职业晋升阶梯一般表现为“系主任—院长—副校长—校长”,而美国一流大学校长尤其是公立大学校长的职业晋升阶梯则通常表现为“系主任—院长—教务长或副校长—校长”。对此,我国大学校长选任应反思传统遴选所带来的问题,提高群体结构合理性;完善选任要求,重视多岗位锻炼和跨院校工作经历;打造“选养”并举的选任制度,适度放宽年龄及任期限制。