美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示

随着经济社会的持续发展,各方面的问题与挑战日益复杂,全球高校教学越来越重视多学科交叉融合。学科交叉与知识融合是将两个或更多学科的知识和思维模式融合起来,使认知技能进步,涉及到一个连续的不同层次的交叉整合,寻求学生从内容性知识掌握到解决问题能力的转变。美国高校学科之间的交叉、融合与渗透比较突出,形成了一个纵横交叉的知识生态系统,拥有很多值得借鉴的经验。

英国教师职前教育的特点与启示

英国教师职前教育非常重视教师的培养质量,其主要特点包括:课程设置多样、注重理论提升、侧重能力培养等,凸显了理论与实践的密切结合。借鉴英国教师职前教育经验,我国教师职前教育应在加强教育科学课程建设的同时,增加教育实习的比重,强化教育实践锻炼,从而有效提高我国师资队伍培养的质量和水平。

介入与自治：美国“府学关系”的权力图谱——评《美国“府学关系”问题研究——以权力边界为切入点》

“府学关系”的实质问题是政府控制权的介入与大学自治权之间的边界问题,以权力边界为切入点对美国“府学关系”进行研究,揭示了美国“府学关系”的实质,并勾画出美国“府学”权力关系的宏大图景。基于不同权力主体的不同“看法”、中央和地方行政层级的不同“看层”、三权分立的不同“看台”和公私大学的不同“看点”,解析了美国“府学关系”复杂且深入的权力图谱。这一研究为深入探讨美国高等教育制度提供了新的理论视角,对于深入了解美国高等教育及其与政府的关系具有非常重要的意义。

高等教育立法治理中的政府主体合法性--以美国高等教育黄金时代为例

面对各州分权的教育行政制度、院校自治的机构管理体系、学术自治的高等教育原则,立法作为具有最高强制力的宏观治理举措,难以避免公众与院校反对、实现政府(广义概念)对高等教育的治理。基于新实证主义史学与阐释学研究,在美国高等教育黄金时代,作为权利法的1944年《军人再适应法》,设定特定“校-生”权利关系,解决了退伍军人受教育问题;作为促进法的1958年《国防教育法》,定位学科需求和专业趋向,完成了国家意志向高等教育的价值输入;作为主干法的1965年《高等教育法》,以内政逻辑描绘高等教育长期发展图景,构建了教育法制框架。各法案以引导性财政拨款为核心内容,规定经费条件、建立政校关系,探寻出实现政府主体合法性的有效路径。

以先进的理念引领工程硕士研究生教育改革——来自澳大利亚查尔斯特大学混合学习模式的启示

2018年工程类专业学位类别的调整为培养单位进行工程硕士教育改革提供了更大的自主权。打破工程硕士与工学硕士培养的同质化、突出工程实践能力培养和职业导向是工程硕士教育改革的方向。澳大利亚查尔斯特大学改变以学科知识体系进行课程设计的传统,基于项目学习和"主题树"在线学习进行课程设计,打造以混合学习模式为特色的土木工程本硕贯通项目,有利于培养具备实践能力、创新能力、职业素质的工程人才。研究查尔斯特大学的工程教育改革案例对我国高校工程硕士研究生教育改革有启发和借鉴意义。

英国学术失信大背景下牛津布鲁克斯大学的整体性治理模式

学术诚信问题在各个国家教育中备受关注。英国学术失信行为严重,其类型包括有意失信和无意失信;其形成原因复杂,学生、教师和学校层面都难逃其责。在治理学术失信问题上,英国各高校纷纷出台适合自身的治理模式,最典型的是牛津布鲁克斯大学的整体性方法:制定出一套统一的处理标准,从学生、教师、学校三个层面全面治理学术失信,且在治理上以积极教育预防为主,并形成合理的评估体系。该方法对我国高校治理学术失信有一定的启发作用。