援助70年:日本对外高等教育援助的变革历程与模式类型

日本自1954年正式开展对外高等教育援助行动,经过70年的发展历程,日本从依附国际组织的“边缘式参与”阶段,到形成一体化援助机构的“体系化构建”阶段,再到国内国外双渠道、政府组织与非政府组织合作的“多主体协同”阶段,逐渐形成了具有日本特色的对外高等教育援助体系,并提升了自身的高等教育国际话语权。以“交换形态”和“援助动机”为划分维度,可将日本对外高等教育援助的模式分为四种不同的类型,即战略对接型援助模式、资源共享型援助模式、基建供给型援助模式、委托代理型援助模式。通过分析日本对外高等教育援助的变革历程和模式类型,有利于把握日本对外高等教育援助的战略意图。

服务学习:日本大学参与地方振兴的行动实践与启示

服务学习作为一种整合理论学习与服务实践的教学模式,在高等教育实践教学中备受关注。日本大学的服务学习在发展中积极回应国家社会需要。2014年地方振兴战略实施后,一批日本大学通过服务学习助力地方发展。通过立命馆大学、日本福祉大学、长野大学的三个典型案例研究发现,日本大学的服务学习分为课程制和项目制两种类型,通过人才供给、知识技能提供和文化传承创新等三个方面的服务实践推动地方振兴战略的实施。随着我国区域发展战略不断推进,我国大学需要承担起更多的社会责任,一些大学也正处于探索服务学习课程建设的初期阶段。研究日本大学服务学习参与地方振兴可以为我国大学参与区域城镇协调发展的服务学习建设提供借鉴和启示。

法人化改革后日本国立大学财政管理体系的重构——从“行政隶属型”向“契约型”的转化

上个世纪,日本国立大学的发展主要依赖于政府公共财政的大力支持。然而,2004年国立大学法人化改革不仅改变了国立大学与政府之间的关系,同时也重新构筑了国立大学财政管理体系。本文将聚焦法人化改革后日本国立大学财政管理体系,对其中高等教育经费的投入、政府支出的配置方式以及学费缴纳标准的设定展开分析,并在此基础上思考这种契约型财政管理体系的特征及其背后隐含的危机与问题。

日本大学国际化述评

“求知识于世界”是 1 9世纪以来日本历届政府奉行的传统政策。自 80年代起 ,大学国际化成为日本政府和高等学校的共同行动纲领。日本的大学国际化既有成功经验可供参考 ,也有失败教训可资借鉴。本文力图从日本大学国际化进程中探寻其特点及经验 (含教训 ) 。

日本国立大学结构改革的现状与趋势

2001年6月,日本文部大臣远山敦子提出了《大学（国立大学）结构改革的方针》（又称“远山计划”）,对日本国立、公立、私立高等院校,特别是国立大学的改革做了战略性的部署。目前,许多国公私立大学已经采取各种相应措施,逐步实施该报告提出的改革方案。本文主要根据这一报告和笔者近年来的研究,从中日比较的视角,探讨日本国立大学改革的基本背景,分析目前及今后国立大学改革的基本目标与内容、改革对国立大学可能产生的影响、改革过程中存在的问题以及中日高等教育改革的特点等问题。

论日本现代化进程中的教育改革

在当今世界、国际经济竞争日益加剧 ,而作为取胜手段的教育改革 ,成为举世瞩目课题。日本作为“二战”后崛起的经济大国 ,有人认为日本的教育模式是效仿的榜样 ,并主张“日本化”。从日本教育改革的正、反两方面 ,以及成功与失败的深层结构中去剖析 ,告诉世人日本教育的“真相”与基本构造 ,揭开日本经济成功之谜。

略论二战后日本大学课程改革的发展与特点

国际经济竞争实质上是教育和科技的竞争,高校学生是21世纪各个领域的主力军,他们的素质如何将对日本的经济和社会产生重大影响,而提高人才素质主要通过教学改革来实现,课程改革是高校教学改革的核心,因此,日本大学的课程改革成为整个大学改革的关键和中心环节.为了适应二战以来的社会高度科学化、综合化、国际化和信息化的急速发展这一时代变化的要求,确保21世纪日本的竞争力,日本政府对高等教育课程体系进行改革,将二战后实行的一般教育与专业教育截然分开的"二·二分段"模式改为"四年一贯"的课程教育模式.日本大学的课程改革呈现出综合化、国际化、信息化等多种特点.

关于日本高等教育信息化问题的探讨

人类社会已经跨入21世纪,从全球范围来看,21世纪是信息化的社会,在高度信息化的社会里,信息的获取、分析、处理和应用能力将成为现代人所必须具备的基本素养.为了适应人类社会发生的这一场深刻的变革,作为培养高素质人才的高等学校必须及时采取措施,认真进行应对.为此,本文以一衣带水的近邻--日本高等教育信息化作为切入点,通过对其发展过程、现状的回顾和分析,以期对我国高等教育的信息化提供借鉴,达到"洋为中用"的目的.

日本的大学改革——在美国化与市场化的中间

本文是日本大学审议会委员、日本高教学会会长、国立学校财务中心教授天野郁夫先生应厦门大学高等教育科学研究所的邀请 ,于 1999年 11月 1日在该所所做的演讲报告。天野先生从历史和国际比较的视角 ,分析、探讨了日本大学如何从学习德国模式到二战后被迫学习美国模式 ,以及 90年代主动学习美国模式的变化 ,重点介绍了日本大学近年来改革的最新动向。天野先生的演讲内容对我国高等教育改革有许多可供借鉴之处。本刊现予以全文登载 。

日本国立大学法人化的政策变迁研究——基于支持联盟框架的分析

2003年,日本国会正式通过《国立大学法人化法》。法案的形成,源于日本国立大学法人化支持派在政策子系统内外部因素的影响下,通过政策取向学习,修正反对派的价值观念和信仰体系,双方各自形成比较稳定的支持联盟。支持联盟的价值观念和信仰体系的改变是国立大学法人化政策变迁的关键因素。同时,政策子系统的外部因素在政策变迁中也起重要作用。

论80年代中期以来日本的高等教育改革

从本世纪７０年代初开始酝酿的第三次教育改革，至今仍是日本政府改革的重要内容之一。作为这次教育改革的一个重要方面的高等教育改革正式开始于８０年代中期，至今已有十几个年头，成就与问题同在，对此进行认真的分析研究，对我国正在进行的高等教育改革无疑具有很重要...

“入关”前后日本高等农业教育的改革与发展探微

“入关”前后 ,日本对高等农业教育采取了一系列积极有效有应变、改革措施———调整高等教育科类结构、调整高等农业教育培养目标及课程设置、多层次多形式培养农业人才、重视农学科研和成果转化 ,对我国当前高等农业教育的改革与发展具有借鉴意义。

对日本神户商船大学教育体制的考察与思考

作者考察了日本神户商船大学的教育体制并与我国航海院校教育体制进行了对照 ,进而提出作者的一些思考。

从筑波大学看现代日本高等教育的改革和发展

高等教育与社会发展、经济需要相结合是高等教育改革的目的 ,筑波大学在这方面为现代大学作出了榜样 ,取得了不少值得研究和借鉴的经验。

日本东京农工大学农学部林学教育改革

日本东京农工大学农学部林学教育改革北京林业大学郑小贤位于日本东京都府中市的东京农工大学创建于１８７４年，下设农学部与工学部，是一所历史悠久的国立大学，曾对日本近代化和技术立国作出很大贡献。为适应社会发展需要，该校于８０年代末９０年代初开始着手教育改革...

日本高等教育大众化过程中的缺失述评

日本在推进高等教育大众化的过程中，虽有不少成功的经验，但也存在种种缺失——主要表现在高等教育政策偏颇、官私学间等级结构森严、学历主义愈演愈烈、发展方式上重量轻质、高等教育结构失衡，深入分析这些缺失的深层原因、表现形态和负面影响对我国正在进行的高等教育大众化具有重要的借鉴意义。

考察日本教育

本文简要论述了日本高等教育的改革情况 。

日本的教育改革

本人于1997年10月21日至11月5日参加了日本国际教育学会第8届大会,并访问了几所大学和教育研究机构。通过这次活动,对日本10年来的教育改革增加了感性知识。 1984年8月20日日本国会正式通过《临时教育审议会设置法》,同年9月5日该会接受中曾根首相关于"为使教育适应日本社会变化和文化发展而进行各项改革的基本方针"的咨询报告。此后,于1985年6月26日、1986年4月23日、1987年4月1日、1987年8月7日分别提出4次咨询报告,这为深入开展日本教育改革规划了蓝图。