风险社会理论视域下新加坡高校可持续发展教育的实践路径及启示

基于风险社会理论视角,发现第四次工业革命时代背景下新加坡的社会发展主要存在:如何提高本国劳动力数量以及人力资源的高附加值、如何持续支持全民终身学习、如何可持续地建设智慧科技国家等三大挑战。通过梳理新加坡高校推动社会可持续发展的实践路径发现:在人才培养方面,新加坡高校以可持续发展理念为核心开设多元的课程和学位项目,为不同学段的受教育者提供更多的学习机会;在科学研究方面,积极围绕节能减耗开展科研创新项目,推进当地可持续发展目标的实现;在社会服务方面,与本土和国际组织合作,走出象牙塔,成为可持续发展理念的积极倡议者。因此,基于风险社会理论的文化性、二重性、普遍性特征,高校应该积极推动以可持续发展教育理念为核心的高等教育活动规避和应对风险,如建设丰富且灵活的高等教育课程、开展反思性和因地制宜的科学研究、积极加强与相关组织的多方面合作等,以此促进可持续发展道路的实现。

浅析新加坡高等教育的国际化发展战略

20世纪90年代,为配合国家21世纪的国际化发展战略,新加坡明确了高等教育的国际化战略,要求努力提高高等教育质量,充分利用国际资源和人才,增强国际间的学术交流与合作,以使新加坡发展成为国际学术文化中心。本文对新加坡高等教育国际化发展战略的社会经济背景、主要表现及存在的问题进行了介绍和分析。

浅谈舞蹈教育的合理商业化

在当前我国的社会经济背景下教育产业早已和商业化的运营模式结合成了一个密不可分的整体,商业化在对舞蹈教育产生积极地推动以外亦对舞蹈教育产生了一些消极的作用。但是舞蹈教育无论是求利还是育人都仅仅是侧重点不同罢了,因为二者的结合是必然的。

“不变”的中国基层司法风格及其社会经济背景

司法改革为近年法学界所关注的一个热点、焦点问题,学者们纷纷著书立说,从不同的角度,不同的层面进行深入的探讨,努力寻找出当代中国司法改革的正确路径。本刊与河南大学法学院、中南财经政法大学法律史研究所联合组织的以“中国法律传统与当代司法改革”为题的讨论,旨在对中国的司法改革乃至法制建设有所启示与借鉴。

新加坡的大学国际化改革特点及其启示

新加坡从1997年开始大学国际化改革至今,具有三个重要特点:受政府支持和控制;体制转变非常灵活;以经济发展为主导。这些改革的成功之处给中国的大学改革带来了有益启示。

台湾技职教育发展及其社会经济背景分析

一、绪言 本文旨在探讨台湾技职教育发展及其社会经济背景。首先1951～2004年间，台湾技职教育学校体系与课程系统的重要变革。其次．汇集台湾的产业结构、劳动力结构、国民年所得、国民储蓄率、国民生活水平（含食品消费比率、洗衣机普及率、计算机普及率）等统计数据。经过审慎比对、交互分析。

荷兰职业教育向高等教育的过渡：无条件的和有条件的社会经济背景的影响

论文简介：关于教育的不平等的转变的研究无疑揭示了：进入高等教育的著名的学府是高度的社会性的选择．来自一定的社会经济背景的孩子有更高的机会获得接受高等教育的资格．并且在所有获得高等教育资格的学生中．他们有更高的机会在高等教育之后实现转变而非进入劳动力市场。教育转型序列的决定最终导致了教育程度在所谓的“母马模型”下强调运用多种模式把分轨制度纳入其考虑的重要性。

新加坡高等教育大众化评析

:8 0年代中期以前 ,新加坡政府一直推行英才教育政策。但是 ,80年代中后期以来 ,新加坡政府的教育观念和政策发生了很大的变化 ,其中最突出的就是扩大高等学校的招生规模 ,以便让更多的人能接受教育。这一观念和政策的转变使新加坡高等教育步入了一个快速发展的时期。本文对导致这一变化的社会经济背景 。

芬兰的全纳教育策略

芬兰是一个多元的、民主的福利社会，政府长期以来把教育公平和全纳作为发展中小学教育的基本策略。芬兰教育部教育发展纲要规定：“每一个公民都应该具有平等接受教育的权利，并根据其能力、特殊需要和个性特征发展自己。公共当局有责任保证所有公民接受高水平教育和培训的机会，而不以他们的年龄、居住地、语言和经济背景为局限。”因此，芬兰所有具有不同社会经济背景、个人能力及个性差异的学生，都要进入同样的学校就读，学校和教师成为具有不同教育需求和愿景的多样化学习团体。