职业与学术的跨界融通:德国与瑞士高校入学资格的比较研究

教育扩张背景下,关于高等教育布局、高校教育任务和高校入学资格设计的国际策略是丰富多样的。在共通的文化逻辑和经典的职业教育理念支撑下,德国和瑞士对于高校入学资格的设计在一定程度上是以相似进程发展的:为积极回应教育扩张和分化的要求,科学地纳入了职业教育元素,促进高校入学资格的类型分化,在纯粹的职业教育与学术教育之间建立起混合路径,增强了国家教育体系的发展性、规制性和融通性。然而,两国在高校入学资格的具体安排上有所不同:德国更加注重类型的包容性以及与高等学校类型的绑定关系,瑞士则更加侧重类型的平行性以及与中等学校类型的绑定关系。通过深入分析两国高校入学资格的制度安排,管窥职业教育与高校教育发展并重的德语圈国家,如何通过高校入学资格类型分化实现职业与学术的跨界融通,为职业教育与学术教育协同创新提供启示。

英国高等教育绩效评价的政策演变

英国高等教育无论在科学研究还是在教育教学上都具有较强的竞争力,这与其不断发展和完善的绩效评价政策密切相关。文章系统研究了英国高等教育中针对科学研究和教育教学出台的绩效评价的政策演变历程。研究发现,英国高等教育中针对科学研究的绩效评价政策逐步从单纯科研成果的量化等级评价转变为重视科研产出的原创性、重要性、精确性,科研影响的范围与价值和科研环境的活力与可持续性评价;针对教育教学的绩效评价政策则以学生学习成果为导向,从学科基准和专业规范拓展到了院校和学科两个层面,综合评价教学质量、学习环境、学业成果与收获,扭转了重科研轻教学的局面,扩大了资助院校和学科数量。

乘“一带一路”合作之东风谱应用技术大学新篇章——专访维也纳应用技术大学校长弗里茨·施默勒贝克

维也纳应用技术大学是奥地利第一所应用技术型大学,其课程以坚实的理论为基础,以丰实的实践为导向,不仅为学生提供了高质量的技术教育,而且更加关注学生未来的职业发展。为深入了解维也纳应用技术大学的发展历程,探索奥地利高等职业教育的发展模式,为我国应用技术大学提供国外院校办学经验,潘腾飞、张嘉婕、郭伟、淳洁对维也纳应用技术大学校长弗里茨·施默勒贝克(Fritz Schmollerbeck)进行了专访。

从西波系米亚大学的发展看捷克高等教育变革

通过考察西波系米亚大学的改革与发展历史,分析捷克高等教育的现状,指出捷克高等教育未来的发展方向。

大学校长引领研究型大学的跨越式发展——以洛桑联邦理工学院为例

近年来,洛桑联邦理工学院实现了跨越式发展,在短期内迈入了世界一流大学的行列。分析其崛起的历程可以发现,该校现任校长Patrick Aebischer对学校的明确定位和系列改革起到了关键作用。凭借富有远见的战略眼光、卓越的领导才能和勇于变革的精神,他将洛桑联邦理工学院塑造成一所极富活力的大学,在筹集了充裕资源的基础上,成功延揽了众多世界顶尖的科学家和青年学者,并招收了大量优秀的国际学生,使学校的办学实力和国际学术声誉显著提升。

瑞士应用科学大学发展特色审视

在创新驱动战略下,为培养高级技术技能型人才,自20世纪90年代中后期,瑞士政府根据"平等但不同类"的原则创建了应用科学大学体系。在其发展过程中,瑞士应用科学大学表现出一系列发展特色:办学导向凸显应用性,财政来源多元化,学科发展差异性,人才培养互补性与协同性,管理模式的分类共治性。

奥地利高等教育的发展及其影响

奥地利有着辉煌的历史,其高等教育也取得了骄人的成绩,在世界高等教育史上具有举足轻重的影响。奥地利高等教育产生于中世纪宗教的襁褓,后曾沦为政治的工具,工业革命后又逐渐走向服务经济的发展道路,及至今天则走上了市场化改革的道路。奥地利高等教育的发展既是世界高等教育历程的一个缩影,也对世界高等教育发展产生了深远的影响。

瑞士应用科学大学人才培养模式分析——以苏黎世应用科学大学为例

当前,我国高等教育正处于深化改革与转型发展时期,一批普通本科高校转型为应用技术型高校成为近年来高等教育研究的重要课题。作为一种新型的高等教育机构,瑞士的应用科学大学具有鲜明的办学特色。文章以苏黎世应用科学大学为例,从人才培养理念、招生录取机制、课程与教学、国际交流等方面剖析了其人才培养模式,以期对我国高等教育的改革,尤其是地方本科高校的转型发展起到一定的借鉴作用。

现代木材建造的全方位技术技能培养 瑞士比尔高等木材技术学校的启示

中国是一个木材工业大国,但木材工程在现代建筑中却应用得很少。与此不同,西方一些国家很早就开始进行现代木材建造的探索和实践,木材工程在建筑领域的产业体系趋于成熟。瑞士比尔高等木材技术学校是一所面向木材工程产业的学校,为木材建筑领域提供受过高等职业训练的人才,同时进行相关科研和工程实践。学校的教学、研究和工程实践之间有着密切的联系。观察其教育和科研体系如何在木材工程相关的建造领域发挥作用,可以为中国现代木构建筑的教学、研究提供启示,并对中国现代木构建筑的实践产生积极影响。

奥地利大学智力资本报告及启示

麻省理工大学著名管理学教授索罗指出，在知识经济时代，“知识”是创造财富的源泉，尤其是那些能利用技术发展社会的人，才能创造最大财富。而知识生产的主要来源是大学，大学不仅是基础研究与科学发明的基地，也是提升国民素质、增加国家竞争力的主要部门。大学的角色除了“教学”之外，还要具备带动学术研究的发展，知识的扩散，服务于经济社会发展，即所谓的“知识资本化”的趋势。

奥地利师范教育的现状与分析

奥地利师范教育的现状与分析郑太年一、奥地利教育与师范教育概况一国师范教育的发展总是与其教育的发展紧密相联，教育的发展又深受该国的政治制度、经济发展、文化背景等因素的制约。奥地利６０年代末以来师范教育发展的轨迹和状况充分体现了这一点。６０年代末开始，人...

奥地利法律教育的基本元素

法律教育在很大程度上是特定法律制度的产物,文化差异决定着一个国家的法学教育。但是,法律教育除了文化差异之外,还应当具有“基本元素”上的统一性,即教育目标、教育载体(法学院)、知识体系(课程)、师资水平(法学教授)等。奥地利的法学教育既保留了自己的文化传统,又具备了这些基本元素,因此是一种成功的法律教育模式。它强调一切法律从业人员应当在法学院接受一种广博而统一的法律专业教育,即一种通识教育。为此,其法学教育的制度设计和实践运行机制全部围绕这一目标而展开,具有自己的特征。认识奥地利法学教育的基本元素也许在一定程度上能为我国法学教育的改善提供借鉴。

奥地利额外斥资6300万欧元促进产学合作

据世界大学新闻网2013年9月21日报道,近日,奥地利联邦政府为公立大学及其他高等教育机构与产业界的合作项目提供了额外资助,资金达6300万欧元。在提交的218个项目立项申请报告中,已有61个获得批准。

瑞士留学:选择质优价廉的高等教育 感受多元文化——瑞士驻华大使馆参赞贺满崐(Markus Reubi)专访

瑞士位于欧洲的心脏地带，其地理位置和非中央集权的政府结构使得这个国家成为多种文化和多种语言的交汇点。瑞士是一个高度多样化的国家，20％以上的居民是外国人。虽然它不是欧盟成员国，但是有85万多欧盟公民在瑞士工作，占其职员人数的1／5以上，称得上是欧洲的“大熔炉”。瑞士有四种官方语言——德语、法语、意大利语和罗曼司语。

奥地利推动师范大学与综合性大学合作

据奥地利教育与妇女部网站2017年4月29日消息,近日,奥地利教育与妇女部、科技部、各高校代表以及奥地利高等教育和教育质量保障委员会共同制定了协同教学修正案,旨在督促师范大学（PH）和综合性大学遵循学习规律,简化管理,让学生能够更灵活地选择专业.

维也纳应用艺术大学的建筑设计与维也纳的设计事物所

维也纳应用艺术大学建筑系拥有优秀的教学团队,对学生的专业综合能力要求很高,始终站在世界设计的前沿,引领未来的设计方向。学生拥有过硬的素描造型能力、超强的模型制作能力、熟练的电脑绘图能力和丰富的创意设计能力。维也纳的EOOS设计工作室主张设计不是制造垃圾,细节决定一切;设计的灵感源于对生活的观察与思考;科学的分析是设计的根本;品质是产品的灵魂,细节决定一切。维也纳的Walking Chair设计工作室强调以创意和高科技让材料获得新生,使产品具有良好的市场。好的设计是美学、科技、材料与人文、理念的综合体。

瑞士大学欲限制外国学生人数

根据瑞士大学校长联席会议发布的报告，专家建议瑞士大学可以限制外国学生人数以防止学校过度拥挤。对今年大量德国学生蜂拥而至来瑞士留学的恐惧引发了人们对这一问题的关注。

奥地利移民教育项目受欧委会表彰

据欧盟委员会网站2015年7月20日报道,日前,欧盟委员会表彰了奥地利在移民教育方面的优秀实践。据悉,奥地利的21所大学联合为难民中的学生及知识分子提供MORE项目。该项目为难民学生提供高等教育服务,包括学位课程、专业课程、同辈学习交流机会等。

瑞士商业学徒制探微

1930年,瑞士在商业职业教育中引进学徒培训二元制并以法律的形式确立下来。该制度由中等学校为天资高的毕业生提供一种普通、完全的技术教育选择,作为九年义务教育之后续制度的重要组成部分。然而,到了20世纪90年代初期,受工商业衰退的影响,许多青年人却面临着完成此类教育培训后找不到工作的尴尬境地。1998年瑞士联邦职业教育与技术委员会(BBT)调查后决定,在改革的前提下继续保留双元制。本文试对瑞士商业学徒制的重要性、理念与创新做一简单介绍,以期对我国当前的职业教育改革有所帮助。