英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的现状与启示

该文介绍了英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的目标、课程设置、教学和学习评价方式、实践培训内容与安排,以期为我国精神科护理学课程建设、提升我国护理专业学生的精神卫生护理能力提供参考。

英国大学数字化转型的实践路径与经验——基于爱丁堡大学的考察

爱丁堡大学较早开启了数字化转型之路,其数字化转型主要体现在技术转型、劳动力转型和文化转型三个方面。爱丁堡大学数字化转型的经验在于:全面的设施配置和联通的数据服务、宏观的框架指引和多样的发展方式、明确的转型战略和浓厚的文化支撑。梳理和分析爱丁堡大学数字化转型的实践路径与经验,可以为我国当前推进大学数字化转型提供一些参考。

英国高等教育数字化转型的策略及启示

高等教育数字化转型是落实国家总体数字化战略、顺应社会变迁时代变革和解决传统高等教育弊端的必然要求。其发展大致经历转化、转型和智慧三个发展阶段。英国联合信息系统委员会(JISC)在2023年初发布了用以指导英国高等教育未来数字化革新的《高等教育数字化转型框架》。通过对其基本框架和核心要素的分析,认为加强建设组织数字文化、全面开展知识创造与创新、鼓励知识开发、强化知识管理和应用、加强知识交流与合作关系、完善数字和硬件基础设施是其六大核心数字化转型策略。由此提出我国高等教育数字化转型的有效策略:积极应用新兴数字化技术,加速打造国家智慧教育平台;加强顶层设计,制定符合国情的高等教育数字化转型框架;营造数字文化氛围,开展有温度的数字教育;提升师生员工的数字素养,扎实推进信息数据管理专业人才培养。

英国高等教育教学质量监管:缘起、结构及启示

英国高等教育因其高质量教学而受到欢迎,在维持高质量教学中,其高等教育教学质量监管起到了不可替代的作用。通过解析英国高等教育教学质量监管发展过程和结构体系发现,英国高等教育教学质量监管诞生于大学自治传统之中,而后不断发展成为当前以学生为中心的监管组织框架,其高等教育教学质量监管由政府、大学和以学生群体为代表的第三方组织等构成,共同编织成严密的监管网络,在各自承担不同功能的同时相互协作、交融。借鉴英国高等教育教学质量监管经验,对我国高等教育教学质量监管有重要启示意义:构建结果导向的分级分类监管机制;激发学校自觉自发监管意识;形成内外监管相互平衡交融格局。

构建跨学科教育平台:英国新大学学习地图的重绘

学习地图是个体与知识联结的纽带,它既代表个体的学习范围,也体现了大学组织知识的范式。由于科学文化与人文文化之争、大学教育变革与人才竞争加剧等因素的共同影响,英国新大学自建校起便致力于学习地图的重绘。新大学重绘学习地图的核心在于如何打破学科间的人为界线,其具体策略包括:超越特定秩序,创建一体化物理空间;突破体制束缚,建立大型多学科学院;跨越学科边界,构建跨学科课程体系。新大学学习地图的重绘,不仅避免了英国大学教育的过度专门化,加强了英国大学文理科之间的交流,而且推动了英国高等教育的大众化进程。学习地图的重绘发生在具有创新精神的新大学而非固守传统的老大学,它能使跨学科教育平台的构建成为可能。

保障混合式教学的质量——英国学生事务办公室教学评价项目研究

新冠疫情的暴发加速各国高等教育混合式教学的发展,也暴露出高校开展混合式教学的问题。鉴于在2021年全英学生调查中,英国高校混合式教学表现不佳,学生事务办公室2022年对英国6所高校开展混合式教学评价。此次评价以学生事务办公室的“教学卓越框架”为标准,体现学生为中心、市场化、风险分析、多元主体等理念和特征。此次评价发现,高校在疫情期间均充分调动资源开展混合式教学,但师生对混合式教学的理念认识不充分,容易将其混同于在线教学。混合式教学还易引发学生孤立感加重、学业负担过重、学习反馈薄弱等问题。为应对上述挑战和困难,学生事务办公室要求高校加强混合式教学的信息供给,挖掘混合式教学的基本原理,从线上线下比例分配、学科分析、学习反馈、在线教学策略等方面提出有效开展混合式教学的建议。

黄河水院与英国剑桥大学智能基础设施建设中心签署国际科技合作协议

2024年4月1日上午,黄河水利职业技术学院(以下简称“黄河水院”)与英国剑桥大学智能基础设施建设中心签署国际科技合作协议。在签约仪式上,黄河水院党委书记周保平希望梁东方教授能分享水利工程相关领域最新的研究方法和技术、科研管理的经验以及校企融合发展的“剑桥模式”。

透视英国牛津“大学城”的治理体系

在飞往英国的飞机上,我望着夜晚如繁星点点的灯光,想起元代唐珙《题龙阳县青草湖》中的诗句:“醉梦不知天在水,满船星梦压星河。”我走进牛津,实现了儿时梦想。在牛津大学的草坪上感受着清爽的微风,看到教职员工们亲切的笑容,所有的时差和疲劳都烟消云散。牛津位于英格兰东南部,在伦敦以北约九十公里处,乘坐机场巴士,行驶约一个半小时便可以进入这座如童话般的城市。

黄河水院与英国剑桥大学智能基础设施建设中心签署国际科技合作协议

2024年4月1日,黄河水利职业技术学院与英国剑桥大学智能基础设施建设中心签署国际科技合作协议。剑桥大学教授、英国皇家工程院工业院士梁东方,剑桥大学访问学者、中国水利水电科学研究院正高级工程师尚毅梓,黄河水利职业技术学院党委书记周保平,党委副书记、校长胡昊,副校长刘玉宾等出席签约仪式。

英国顶尖大学复合型国际组织人才培养模式研究——以伦敦政治经济学院为例

当前,我国在国际组织复合型人才培养与输送方面存在着任职人数少、职员职位低等问题。伦敦政治经济学院在国际组织人才培养与输送方面享有盛名,在招生选拔上,该学院强调学生的综合素养;在能力培养方面,学院注重学科交叉下的复合型人才观照;在选拔输送方面,学生社团、国际组织日、就业中心服务以及全球智库服务等都是其国际组织人才培养的重要渠道;在保障机制方面,学院致力于整合平台,培育跨学科师资队伍,为学生深耕科研职业发展提供全面保障。从培养理念、培养态度、培养内容和培养导向等维度来看,伦敦政治经济学院国际组织人才培养模式的独特要点在于自由兼容的治学理念,严密、细致的过程化培养,跨学科优势以及积极的应用型研究。借鉴该学院的培养经验,我国高等教育应厚植国际化氛围,注重理想格局培养;完善培养体系,坚持应用导向;发挥学科交叉优势,加快平台搭建;提升国际话语权,推动构建人类命运共同体。

英国高校创业教育的现状、特色及启示

自20世纪80年代英国高校掀起从"研究型大学"到"创业型大学"演变的第二次学术革命以来,英国大批高校纷纷开始营造创业文化氛围、开设创业教育课程、开展创业实践。英国政府对大学生创业和创业教育在政策上给予的支持、引导和规范进一步推动了英国高校创业教育的发展,为创业教育的繁荣提供了根本保证。反观我国高校创业教育存在的诸多问题,可以从办学模式、课程体系、扶持力度、品牌效应等四个方面得出如下启示:第一,积极开展对高校新型办学模式的探索;第二,构建突出创新思维的课程体系;第三,加大对创业教育组织机构的扶持力度;第四,加强校企之间的互动、交流与合作;第五,发展专业性的创新成果服务机构。

英国本科生导师制的嬗变及启示

导师制从根源上契合了绅士文化的精神和实质,是绅士文化孕育下的独特产物。公司文化迥异于绅士文化,本质上导师制与公司文化是不相兼容的,导师制必然要作出相应的调整与变化。尽管在公司文化下,导师制的生存发展遇到困境,但由于它的灵魂体现了大学的根本使命和人类的发展需求,它仍将源远流长,经久不衰。英国本科生导师制的嬗变,对我国当前实施的本科生导师制带来的启示是:首先,理解导师制的生存与发展的特定文化脉络;其次,重新定义导师制的性质与角色;最后,领会导师制的精髓与实质,创建具有中国特色的本科生导师制。

美英产学研合作教育的经验及其启示

产学研合作教育 ,是指生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。本文对美国及英国开展产学研合作教育的实践进行了比较与分析 ,以提供我国开展此项工作的借鉴。

英国BTEC课程模式及其启示

社会经济的快速发展、高等教育规模的急剧扩张及当代大学生的特点都对传统的教育管理模式提出了挑战,促动了对传统的管理模式的改革。构建大学生自我管理模式既是社会发展的需要,也符合当代大学生的发展实际。研究英国BTEC课程模式,借鉴其成功方法,将有利于推进大学生自我管理模式的构建进程。

电解TiO_2提取钛的研究进展

自剑桥大学DJFray等人发表以TiO2直接电解提取钛(即FFC法)的论文后,研究由氧化物直接电解制取钛成为热潮。根据国内外已发表的相关研究论文,结合重庆大学的研究成果,对电解法制取钛的研究进展进行简要总结。

英国开放大学的教学质量优于牛津大学?——英国高等教育质量评估及其对我国的启示

英国开放大学是开放大学的典范和楷模,而牛津大学则是传统大学中的佼佼者。当2004年9月12日《星期日时报》发布的“2004年英国大学指南”中给出最佳教学得分的大学排名表时,英国开放大学再次荣列第5名,而牛津大学为第6名,即继2003年再次排在牛津大学的前面。是否英国开放大学的教学质量已经优于牛津大学了呢?本文将就英国教育质量评估机构对这两所学校学科教学质量的评估结果进行分析对比,希望能对构建我国高等教育质量保证体系和开展评估提供一点启示。

从二元制到一元制——英国高等教育体制变迁的动因研究

英国高等教育体制变迁是一个“逆潮流”的案例。本文首先从历史纵向角度追溯英国高等教育从二元制到一元制的历程,然后从宏观和微观两个层面,用趋同理论、漂移理论、组织社会学理论和政策变迁等理论解释英国高等教育从二元制到一元制变迁的动因。

英国大学生学费与资助政策改革及启示

从20世纪初到70年代末,英国政府在大学实行的是免费加助学金政策,在80年代以后,经济困境使得这种政策有所改变。2004年的《高等教育法案(草案)》,又提出了新的学费政策和资助制度。英国大学学费与资助政策的演变与近年来的一系列改革值得我们认真思考和借鉴。

英国大学创业教育的特点及其启示

创业教育是培养企业家或企业家精神的教育。英国高校通过务实的创业实践课程、创业项目及专业化的创业人才培养模式,培养了大批创业人才。我国创业教育应以发掘学生的兴趣与潜质,激发其成就事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标,以创业教育课程改革和创业教育实践项目为载体,通过课程引导、活动指导、资信诱导、教师辅导,为学生提供立体式创业教育支持。

个体主义文化传统对英国高等教育专业设置的影响

个体主义是英国国民性和文化传统的核心特征,表现在个体(包括个人和团体)自我负责、政府和他人尽量不加干预及其影响下的经验主义哲学倾向和折中主义的处事态度等方面。个体主义文化传统在英国高等教育专业自由发展时期,表现为各大学自主设立专业;在国家协调时期,表现为尽管设立了全国学位授予委员会进行监督,但具有大学头衔的高等教育机构仍然保持百分百的自主权;在协调弱化时期,该委员会被解散,更多学校获得自主设置专业权。在个体主义文化背景下,英国高等教育专业设置具有专业分类方式非计划性且划分细致繁杂、专业关系上传统学科强盛、专业设置机制市场化的特点。英国高等教育专业设置中高等教育机构自主权大、灵活性强的一面值得我国借鉴,但在借鉴的同时应考虑我国自身的文化传统和特点。