我国关键核心技术领域人才培养机制研究

加快建设世界重要人才中心和创新高地,需要有效嵌入“双循环”新发展格局,着力加强关键核心技术攻关,加快培育战略科技人才力量。当前,我国关键核心技术领域人才培养面临人才储备不足、高端领军人才缺乏、产学研协同培养有待加强诸多困境。面向关键核心技术领域的攻关需求和人才困境,应通过探索构建人才选拔机制、多主体协同机制、分类培育机制、人才分类评价机制等多元机制,加强关键核心技术领域人才培养,形成关键核心技术领域可持续的人才成长梯队。

自由的张力:美国高等教育史上的忠诚宣誓

在国内外学界,忠诚宣誓总体上是一个较受忽略的贯穿于整个美国高等教育史的话题。虽然它与学术自由密切相关,但其历史更为悠久。忠诚宣誓往往源于不同时期的政治和宗教对高等教育的现实性要求,是高等教育与美国社会互动与纠缠的体现。施行忠诚宣誓,高校和政府都有各自的原因,而面对忠诚宣誓,高等教育机构、专业组织、高校教师虽展现了他们的抗争,但也有沉默。考察忠诚宣誓面前的各种困惑、两难和退让,有助于人们更深入地认识高等教育在社会中遇到的现实张力。

创新型工程科技人才培养:美国凯特林大学的经验与启示

创新型工程科技人才是创新型国家建设的重要智力资源。以培养成功的领导人、企业家、创新者、工程师和科学家而闻名的凯特林大学,被誉为工业界的“西点军校”“美国最好的工程学校之一”,始终奉行学以致用、学以创新的核心价值,以塑造“下一代的工程师、科学家和行业领袖”为目标,以实践能力培养为重点,以产学研用结合为途径,通过合作教育和跨学科培养以及开放互动的育人生态,促进学生成长成才。凯特林大学在工程科技人才培养方面具有独特的培养理念与育人路径,特色鲜明,享有盛誉,可为我国探索创新型工程科技人才培养提供宝贵的经验。

美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向

美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的全球领导地位。为保障博士生教育健康发展,联邦政府和大学密切合作,建立了强有力的资助体系,尤其是经济资助和学术训练一体化、践行财政公平和体现学科差异。

麻省理工学院价值观教育的内容体系及其落实机制

麻省理工学院在价值观教育的内容体系和落实机制方面形成典型模式。价值观教育内容体系以“价值观宣言”为纲领,表现为系统性、多维度和分类型的特征,不仅传递全人类、国家、社会不同层级共享的基础价值,也尊重个体的价值差异,强调应对价值多样性的能力。价值观教育落实机制注重推进过程管理促进有组织化运行、完善传导扩散、强化校院协同深度融入关键事业活动。这为我国高校有组织推进价值观教育带来启示。

美国大学商科教育的争论与改革——基于组织合法性的分析视角

19世纪80年代到20世纪30年代是美国大学商学院兴起并寻求组织合法性的关键期,大学商学院的支持者和反对者围绕商科教育能否满足学生需求、能否满足社会利益以及是否契合大学职能等问题展开争论。这些争论揭示了商学院在实用、道德和认知合法性上面临的危机。强大的市场权力保障了商科教育的交换价值和商学院的实用合法性,但是,受制于公认的专业标准和现代大学观念的规约,商科教育的社会价值和学术价值备受质疑,削弱了商学院的道德和认知合法性。争论的焦点问题形塑了美国商科教育的改革要点,至今仍影响其发展。美国大学商科教育的争论与改革为中国大学商科教育的高质量发展提供如下启示:商科教育应引领商业变革与市场需求、重视商业伦理与社会利益、兼顾学术标准与职业特性。

让大学新生做好准备——斯坦福入门研究暑期项目的教育理念、实践举措与实施成效解析

就大学生自身成长和大学本科教育目标的实现而言,让大学新生为大学生活做好准备至关重要。作为斯坦福入门研究暑期项目的重要组成部分,利兰德学者计划和大二学院项目积极践行研究与教学统一的教育理念,有效地回应了大学一年级学习前后不同阶段的发展需要。利兰德学者计划在大一开始前实施,聚焦大学生活适应问题,围绕“问题解决”开展课程和研究,促进师生沟通和大学生学习思维训练;大二学院项目则在大一结束后开展,关注专业兴趣探索,在专一主题的探究实践中展开思想交流和反思。以二者为组成要素的斯坦福入门研究暑期项目虽在规模化发展上面临多重挑战,但是,它有效平衡教学与研究的关系,推动自由教育,助力大学新生快速适应大学生活,为学生投身高效的大学学习、实现本科教育目标提供了基础性保障。

美国研究型大学聚合型专业学院教育模式探析——以哥伦比亚大学专业研究学院为例

聚合型专业学院是美国精英研究型大学的一类较为新型的专业教育机构。相较于传统的专业学院,该类专业学院的教育模式具有鲜明的特色。其中,哥伦比亚大学专业研究学院是重要的代表之一。针对该院的研究生教育模式的分析发现,其在硕士学位设置上具有高度的跨学科性和多元性,人才培养方案具有高度实践性和灵活性,在课程与教学中灌注行业特色,在组织架构上体现出鲜明的院校协作与外延特征。探析美国聚合型专业学院研究生教育模式,为我国专业学位研究生教育发展提供有益的参考。

美国高校对教师网络言行的政策规制及其争议

美国大部分高校出台了规制教师网络言行的政策。出台政策的目的是通过规范和引导高校教师的网络言行,以维护高校的声誉和品牌。然而,美国高校在执行政策的过程中,常常在维护学校品牌与保障学术自由之间出现争议和冲突。我国高校在处置教师不当言论时往往援引高校教师职业行为准则,但由于该准则不是特定针对教师的网络言行,因而在教师不当言论的定性与惩处时缺乏一个较为清晰的标准。有鉴于此,高校有必要专门制定一套符合国家法规、体现学术规律的社交媒体政策。

追寻专利的温度:威斯康辛大学校友研究基金会发展之道探究

作为拓疆者,威斯康辛大学校友研究基金会一直追求着专利的温度,助力威斯康辛大学在知识创造与技术创新之间发展。大学科研转化过程历经艰辛,从初创期的艰难,发展中的曲折到最终之卓越,外界质疑之声不绝,对此,基金会抱定温度初心,护航专利发展,极力平衡学术志趣与市场需求之间的底线,去除对于金钱利益的垂涎;回应世俗市场所需之际,毅然不忘服务学术发展的使命,努力实现并保护公众利益。正是基于初心之坚守,在发展过程中,威斯康辛大学校友研究基金会不断追寻专利的温度,方才筑就基金会卓越之成就,大学之一流发展。探究其中历程与智慧,势必于我国等后起之秀有着启发与借鉴之价值。

高等教育规划的生成过程与内在逻辑——基于美国加州1868—2023年系列教育规划的分析

西方发达国家以制定教育规划的方式谋划本国高等教育发展是一个普遍做法。但是,由于国情不同,不同国家制定规划的过程不尽相同,颁布后的规划产生的历史作用亦不尽相同。研究基于美国加州1868年至2023年间颁布的系列教育规划,采用历史制度主义理论的“历史—结构—行动者”分析框架,剖析了《加州高等教育总体规划》的生成过程和内在逻辑。制度变迁的内在逻辑在历史维度上表现为路径依赖制约下的规划发展,在结构维度上表现为多种政治要素间的交互作用,在行动者维度上表现为行动者偏好引导的利益博弈。加州高等教育体系在形成过程中有3对值得关注的重要关系,它们分别是本土与现代、供给与需求、计划与市场的关系。本土与现代建构的价值体系是基本动力,供给与需求建构的实践机制是根本动力,计划与市场建构的管理模式是直接动力。

如何培养国际化顶尖人才——哥伦比亚大学的经验与启示

哥伦比亚大学在国际化顶尖人才培养方面具有丰富经验,在意识环节致力于宣传国际化人才培养的价值理念,并营造有利的环境氛围;在承诺环节获得了来自政府和其他利益相关部门的支持;在规划环节以国际化人才培养为重点导向;在实施环节以国际化课程和研究等为重要抓手;在评估环节有详尽的数据统计并形成评估反馈;在强化环节建立了全面的保障体系和保障制度。借鉴哥伦比亚大学的经验,我国“双一流”建设高校应树立培养具有世界眼光与人类情怀的国际化顶尖人才这一价值理念,营造开放包容的培养氛围,强化统筹协调,制定清晰可行的培养规划,实施全面系统的培养举措,注重质量评估,并加强激励保障。

教育平权推动教育公平:哈佛平权运动探析

美国历史上的“哈佛平权运动”是一场相对独立的教育运动,旨在争取教育平权。这场运动推动了教育公平,并对美国黑人及少数族裔的教育生态产生了重大影响。历经政治抗争和法律斗争,外在的教育平等权利逐渐得到保障。哈佛平权运动为教育平权和教育公平提供了重要的经验和启示,同时也揭示了教育制度、资源分配不均、历史遗留问题和现实挑战等方面的问题。为了解决这些问题,可以通过调整和创新教育政策、优化资源配置和利用、推动社会力量的参与和协同等方式来实现教育公平。政府、学校和社会各界需要共同努力,以推进教育公平,从而促进人类社会的文明进步。

大学制定人工智能战略的需求增加

EDUCAUSE调查显示,大学制定人工智能战略的主要动机,是让学生在课程中更多地使用人工智能,因此,让更多学生参与讨论可能对政策的制定有益。

迎接变革,促进高等教育创新发展

变革无可避免。它影响着我们的生活,鞭策我们前进,在带来挑战的同时也蕴含着新的机遇。目前,美国高等教育正在经历一场翻天覆地的飞速变革。这是多重因素作用的结果,包括多方监管力度增强,人口结构变化引起的入学率下降,运营成本日益攀升,学生需求不断变化,以及就业市场对毕业生掌握新知识、新技能和获得新经验的更高要求等。

以国际教育变革力为动力 塑造我们的世界

美国州立大学与学院协会(AASCU)是美国国际教育交流的引领者,会员有350所美国学院、大学及其大学系统,在校生有300多万人,毕业生从事的职业有教师、护士、艺术家、科学家和企业家等。AASCU致力于为各种背景的学生提供可负担的、高质量的大学教育。我们的大学通过开展创新性研究、推动艺术创造力和社区发展,来促进美国经济发展和文化繁荣。结合第24届中国国际教育年会的主题“突破·联通:共聚教育的力量”,我想分享两个学生的故事,他们因为通过在另一个国家接受高等教育而改变了一生。

美国高校涉税服务人才的协同培养与价值观构建

相比较我国,美国的税收征管制度更为复杂,但是涉税服务市场起步较早,高校涉税服务人才培养模式较为成熟。因此,实地考察美国法学院和商学院涉税服务人才的协同培养体系和课程建设的特色与共性,可以为我国高校新文科建设背景下的涉税专业教学改革提供相关的参考。

学术型企业家:美国研究型大学教师学术创业角色冲突与化解

1980年,《拜杜法案》颁布后,教师学术创业成为美国研究型大学的基本运作形式并持续至今。教师参与学术创业后,其角色从学者转变为学术型企业家,原有的学者角色与企业家角色产生了角色冲突。究其原因,主要有学术文化与创业文化不兼容、默顿规范与企业家规范冲突、学者角色与企业家角色的认知差异。角色冲突主要表现在角色认同冲突、整合冲突以及投入冲突三方面。面对教师学术创业中的角色冲突,美国研究型大学通过赋能中介组织以缓冲角色矛盾,鼓励跨界协作以增进角色理解,创建角色层次结构以优化角色比重。

哈佛大学研究生院的组织治理:经验与启示

哈佛大学文理研究生院的组织治理具有对象主体化、治理体系化、过程自由化等特点,其“双院制”复合结构的形成、决策权力逐渐多元化、组织不断创新改革的发展路径也为我国研究生院的组织治理提供了重要借鉴。回归研究生院的教育组织属性更新组织观念,促进师生共同参与治理过程,实现规范运行与专业化运作,方能更好促进我国研究生教育高质量发展。

二战后美国研究型大学科研商业化演进探究

二战后,随着学术研究活动的兴盛,美国联邦政府不断塑形研究型大学的科研商业化发展。二战至冷战时期,来自美国政府的国防研发资助间接刺激了研究型大学的科研发展。研究型大学一方面继续承担国防研究的重要角色,另一方面也承担着促进科研成果转化为商用、民用的任务,大学科研专利商业化等事宜不断成为可能。20世纪70年代,出于对美国经济竞争力的担忧,联邦政府出台相关政策为研究型大学创造了有利的创业环境,掀起了大学科研商业化的高潮。知识经济时代,加快科研转化已成为研究型大学的时代使命。然而,在商业化实践中,应警惕科研商业化陷入逐利的危机。审视美国研究型大学科研商业化的发展,对促进我国大学科研转化,充分发挥其经济使命具有重要的借鉴意义。