基于循证理念的师范生培养:内涵、价值和路径

循证理念起源于西方循证医学,其核心是基于证据做出行动依据。循证理念下的师范生培养包含培养能力、证据和公众价值三个要素,具有问题性、循环性、融合性、民主性的本质特征,能够实现师范生培养从思辨研究转向实证研究、从经验培养转向循证培养、从间断性政策转向持续政策。通过循证理念的观照,师范生的培养可以改变研究范式,转变培养理念,变换培养思维,明晰培养过程,进而在师范生培养中建立知证与用证的文化路径、理论与培养的研究路径、证据与实践的对话路径、循证与施证的同步路径,实现师范生的循证培养。

讲好思政课的问题意识和实践指向刍论

对于思政课教师来说,要想讲好思政课,就要从问题意识和实践指向两方面入手。在新时代背景下,提升这两方面能力不仅是思政课教师自我发展的客观需要,还是培养学生科学精神的现实需要。在问题意识上,要把握授课内容的思想性和理论性、授课方式的亲和力和针对性、教学方法与育人目标之间的关系、教学内容与学生成长规律之间的关系。在实践上,要争做新时代“大先生”,行走在田野,履行守渠责任,发挥同频共振作用,厚植学生的家国情怀,理直气壮地讲好思政课。

新时代高校劳动教育与资助育人融合机制探赜——以商丘师范学院为例

劳动教育在国民教育体系中占据着举足轻重的地位,它是促进学生健康成长不可或缺的一环,具有塑造品德、增进智慧、强健体魄的综合育人价值。文章深入剖析地方高校商丘师范学院在融合劳动教育与资助育人方面的实践经验与问题,并提出一系列解决方案和建议,以促进这种融合机制的赓续发展,构建“以学习者为中心”的教育生态。这对于探索地方高校教育改革、促进学生综合素质提升,都具有一定的理论和实践意义。

地方院校师范生乡土情怀培育:价值意蕴、现实困境和路径选择

乡村教师是发展高质量乡村教育的基础支撑,地方院校是培养乡村教师的主力军。乡土情怀是师范生融入乡村文化的情感基础,扎根乡村教育的动力源泉,也是悦纳乡村生活的情感依托。在乡土情怀培育上,公众对乡村社会和乡村教师的低评价、师范生招生对象的过于宽泛、成长中的“离土”现象以及师范生培养中“乡土性”的缺失是其困境。培育师范生乡土情怀需要理性看待城乡教育的差别,发现乡村教育和乡村教师的价值,提高乡村教师的社会声望,优化师范生招生机制,同时将乡土性贯穿地方院校师范生培养的全过程。

实践教学赋能高校师范生师德培养的优势与路径——基于师范类专业认证的背景分析

实践教学是提升师范生师德的重要途径,具有实践情境真实丰富、实践效应反馈迅速、实践创新载体具体等优势。高校应以师范类专业认证要求为导向,促进实践教学赋能师范生师德培养,建议在实践教学设计中树立培养“四有”好老师的目标,通过典型树德、规则立德、课堂育德、文化养德等方式持续提高师范生对师德的认识,指导师范生践行师德,实现知行合一。

先进典型在高校思想政治教育中示范引领作用的调查与研究

结合十余所高校先进典型示范引领问卷调查结果,对当前先进典型示范引领的现状及产生问题的原因进行分析,为增强高校先进典型选树宣传工作的有效性提供依据。

近代物理实验课程思政教学的一些探索

在华东师范大学卓越育人发展纲要引领下,近代物理实验课程融入思政元素,在实验教学中探索与推进课程思政建设.介绍物理实验课程思政建设的基础与教学要点,列举获取思政元素尤其是校本思政元素的一些通用方法,并对思政教学进行反思与探讨.基于课程思政,设计创新型教学活动,充分调动学生积极性,发挥近代物理实验课程的卓越育人功能.

高师小学教育专业舞蹈课程思政教学实践研究

高等师范院校肩负着为国家现代化建设培养建设者和未来教师的特殊使命,道德培育对师范生的成长具有重要作用,高校课堂教学承担着“立德树人”的重要任务。舞蹈教育具有培养学生的艺术审美观、理想信念、意志品质、集体主义精神、道德情操等德育功能。小学教育专业舞蹈课程应坚持“育人”为核心目标,在舞蹈教学实践中贯通“思政教育”,既可以丰富舞蹈课程的思想内涵,又可以加强对学生的思想价值引领,最终提升育人质量。本文分析高师小学教育专业舞蹈课程中思政教育的价值,结合小学教育专业舞蹈课程思政教学的困境,从四个方面提出立德树人视域下小学教育专业舞蹈课程思政教学实施策略。

《新能源汽车与无人驾驶革命》课程思政教改实践

新能源汽车与无人驾驶是当代备受关注两个的热点领域,其快速发展过程是我国实现中华民族伟大复兴的一个重要组成部分。本课程密切贴合时代需求,从能源、汽车与无人驾驶等多个方面出发,对各个行业的发展历程及其相互融合过程进行综合梳理,在“宽基础薄专业”的大学教学改革理念下,大幅扩充本课程的教学内容范围,大幅增强思想政治教育功能。通过强化能源与人类文明的发展关系,将能源安全、能源理论、气候变化、粮食安全、大国博弈、科技革命、产业升级等九大社会与科学重大问题有机地统一起来,通过多种教学手段,使学生系统地从人类历史发展及国家战略的宏观层面到技术理论的微观层面均产生崭新的认知,培养具视野宽广、思维创新、信念坚定、能力突出、有坚定共产主义理想的新时代科学工作者。

化工设备在线开放课程思政建设研究

随着教育信息化的发展,在线开放课程成为推动高职化工专业课程改革的重要抓手,如何在网络课程中落实立德树人根本任务成为教师需要思考的问题。文章结合化工设备在线开放课程探讨了课程思政的建设思路,将化工职业素养、政治认同、家国情怀、工匠精神和创新精神作为课程思政目标,以化学工业发展史、国家重大工程、专家人物事迹和化工领域著名企业等作为课程思政实施载体,系统建设了化工设备在线开放课程思政资源,分享了一些课程思政的典型案例,以期为高职化工类相关专业课程思政教学改革提供参考。

西北联大师德教育理念及实践探析

增强师德教育的实效性是师范院校深入推进师德教育亟待解决的重要问题,而结合学校实际形成自身师德教育理念是破解这一问题的关键途径。在中国高等教育史上西北联大师德教育理念具有典型性,它是在借鉴中国传统师德思想的基础上,由民国时期北京高等师范学校、北平师范大学师德教育一路发展而来的办学思想和特色。通过文献法和史料法研究发现,在抗战时期西北联大以李蒸、李建勋等为代表的教育家,充分认识到师德教育是师范教育发展的前提条件,以师范学院为主体,把国家和社会的师德要求与自身实际相结合形成学校师德教育理念并有效推动师德教育实践,积极探索并提出了以“养成国家观念”和“培养民族意识”为主旨、以品格修养比学识更重要为基本认识、以突出完全人格与专业精神为特征、以强化以德育德为重要思想等师德教育独具特色的办学理念,并以此为基础,开展了推进以德育德、加强学生生活训练、建立优良校风及师德文化的师德教育实践活动,取得了巨大成效并影响了整个西北联大的师德教育。

立德树人教育理念的哲学意蕴

立德树人教育理念全面阐述了教育的本质、使命、目标、内容等,廓清了人才培养中的“德才”关系、教育中的“德教”关系及教育实践问题,具有深刻的哲学意蕴,为我们深化教育认识和推动教育发展提供了科学的教育观和方法论指导。正确理解和揭示其哲学意蕴,对深刻领会立德树人的丰富内涵及推动立德树人根本任务的落实都具有非常重要的意义。

教育家精神融入高校教师教育课程的三重维度

教育家精神是教师职业精神的凝练,是培育“大国良师”的重要精神支柱和价值引领。教育家精神融入高校教师教育课程,需要在认知层面,厘清教育家精神的内涵特质和高校教师教育课程设计的特点;在价值层面,充分认识到其对建设社会主义教育强国、提高高校教师教育质量、培养教育家型教师的重要意义;在实践层面,优化高校教师教育课程结构,整合高校教师教育课程内容,创新高校教师教育课程教学方式方法,改革高校教师教育课程评价。

全媒体环境下冀东皮影口述史的保护创新路径研究

冀东皮影戏作为非遗“活态”文化之一,面临着生存土壤减少,影像传播方式淡化现场表演感染力,民间皮影活动受限等诸多挑战。对此应通过基于民俗节庆场景的冀东皮影口述史的数字化呈现,基于区域风俗场景的冀东皮影数字化媒介展示,借助数字媒介保护“乡愁”背景下人们对于冀东皮影的归属感和传播仪式感,在媒体端重塑冀东皮影新的数字应用场景,强化冀东皮影口述史的保护与传承。

师范专业认证背景下课程思政融入专业课的研究与探索——以《细胞生物学》为例

师范类专业认证是高校提高人才培养规格、持续监控教育质量的重要手段。在认证标准中将师范生道德价值取向、社会责任和人文关怀放到了首要位置,这和目前高校进行的课程思政目标高度契合。以生物科学专业《细胞生物学》课程为例,探讨了在课程大纲制定、课程目标确定、思政案例如何融入教学内容、讨论、课后作业等环节,如何将师范认证中的毕业要求与课程思政有机结合。在发挥专业课价值引领作用的同时,支撑师范认证对师范生的德育要求,实现课程立德树人的目标。

“大先生”如何育栋梁材——以湖南一师早期的师生交往为考察中心

教育,乃国家之本,强国之基。百年前的湖南一师群星璀璨,英才辈出,这与当时汇聚了一大批“大先生”密切相关。他们秉承教育救国的理想信念,坚守育人初心,通过启智式交往、朋友式交往、典范式交往、同志式交往等方式,为国施教、启智润心、春风化雨、润物无声,以先知觉后知,以先觉觉后觉,培育了一大批胸怀“国之大者”“至诚报国”的国家栋梁之才。这些“大先生”的育人智慧、躬耕态度、行为示范等对新时代“大先生”如何践行教育家精神、如何铸魂育人、如何培育中国式现代化栋梁之材有较强的启示意义。

客家侨批文化融入新时代大学生家国情怀培育的路径研究

侨批中蕴含了丰富的文化价值与历史内涵。侨批文化呈现华侨的爱国主义精神、诚信精神和艰苦奋斗精神,客家侨批文化中蕴含华侨心系国家建设的家国情怀,是新时代家国情怀教育的生动素材,为爱国主义教育增添了新内容。通过探讨客家侨批文化的内涵,厘清客家侨批文化与家国情怀的关系,分析客家侨批文化在大学生家国情怀教育中的价值,加强大学生的家国情怀培育和夯实爱国统一战线根基。

新时代地方师范院校美育融入思想政治教育课的路径研究

随着现代科技的发展和我国教育改革的持续深化,高校思想政治教育工作不断创新发展。美育作为“五育”的重要组成部分,不仅能够提升学生的审美能力、创新能力,而且对深化德育工作、完善思想政治教育课程体系具有积极的影响。该文研究地方师范院校美育融入思想政治教育课的现状,探索美育与思想政治教育的实施路径,彰显美育在思想政治教育课中的价值,以期构建适应新时代发展要求的地方师范院校思想政治教育育人新格局。

教育家精神融入师范院校思想政治教育的价值与理路

“中国特有的教育家精神”为师范生培养提出了更明确的方向。我国教育家精神具有独特底色与时代内涵,有利于增强师范生的理想信念,坚定教育立场;提升师范生能力素养,筑牢成长成才根基;激发师范生主观能动性,增强教师教育的内驱力。因此,师范院校应将教育家精神贯穿思想政治教育始终,以课堂教学、实践育人、文化育人为主要抓手,完善培养方案,发挥第二课堂积极作用,辐射影响更多师范生,以教育家精神引领师范生思想政治教育发展。

乡村振兴背景下师范专业课程思政建设探索——以《小学教育学》为例

从党的十九大首次提出乡村振兴战略,到2023年中央一号文件《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》,乡村振兴上升为国家重大战略,足见乡村振兴对国家和社会发展具有重大意义,其中人才振兴与教育振兴是乡村振兴的重要支撑。2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用。[1]在此背景下,通过小学教育学课程思政研究,探索师范专业课程与乡村振兴战略结合的实施路径,以期对师范生培养和乡村教育振兴提供借鉴。