新时代科学教育学学科建设探讨

新时代呼唤科学教育学的学科建设,以回应中国教育现代化与科技变革的时代诉求,丰富新时代科学教育学内涵,推动科学教育学理论研究与实践发展,完善中国教育学学科体系以及顺应国际科学教育发展趋势。建设科学教育学学科亟待解决科学教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、学科定位及性质、“三大体系”构建、研究方法等基础性问题。为了有效推进这一任务,需要坚持科学教育学学科建设的基本理念,明确科学教育学学科建设的根本思路,处理好科学教育学学科建设中的4对关系以及加强科学教育学学科建设的外在建制。

乡村定向师范生家校社协同育人能力的构成要素及培养路径

培养乡村定向师范生良好的家校社协同育人能力,是新时代背景下教师教育的应然要求,是进一步丰富师范生教师职业能力的内容、满足教育高质量发展、应对乡村学校育人环境的需要。乡村定向师范生家校社协同育人能力的构成要素,包括促进乡村儿童发展能力、指导乡村家庭教育能力、发掘乡村社会育人资源能力等。因此,可从构建家校社协同育人课程体系、拓宽家校社协同育人实践教学途径、建立家校社协同育人能力评价体系三个方面,探寻乡村定向师范生家校社协同育人能力的培养路径,以期推动教师教育高质量发展。

师范生“语言学概论”课程教学改革实践与思考

本文首先阐述了语言学概论课程在师范生教学中的重要性,并分析了当前课程教学中存在的问题;进而从课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等方面提出了改革建议。旨在探讨针对师范生的“语言学概论”课程教学改革,以期提升师范生的语言学概论课程的教学效果。

康复治疗专业本科生转专业动机及适应性现状

随着“以学生为中心”教育理念不断深入人心,高校转专业政策条件逐渐放宽,为更多大学生提供了二次选择专业的机会。通过对河南中医药大学康复治疗专业大一年级全体学生以及大二至大五年级成功转出或转入该专业的学生进行问卷调研、访谈交流等发现,大部分本科生转专业的动机是就业前景,转专业后学生的人际交往、课业成绩、参与课外活动的时间等变化都影响着学生的适应性。为使转专业学生能更好地适应新环境,高校应在大一阶段就开设职业规划课程,引导学生合理进行职业规划,及时为转专业学生提供帮助,全方位提升其适应能力。学生也应结合自身选择更适合自己的专业,并能主动学习新专业的知识,确保成绩稳定。

师范生跨学科教学素养及其培养路径探索

通过探讨跨学科教学素养的内涵,强调培养师范生跨学科教学素养的重要性,指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题,并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供跨学科的评估方式和反馈机制等方面,提出了培养跨学科教学素养的途径,以期为培养师范生成为具有跨学科视野和能力的优秀教师提供参考。

高等师范院校中国画教学改革探究

在全球一体化不断演进的背景下,各国文化艺术产生了剧烈的碰撞和融合。自西方绘画传入中国以来,中国画的传承与发展就面临着巨大的机遇和挑战。面对外来画种的冲击,中国画能否坚守本源,博采众长,发展出具有中国文化精神的新面貌,避免迷失本我,陷入一种不中不西的尴尬境地,关键就在于长期的美术教育方针与定位。对当下师范院校在中国画教学中存在的问题进行梳理,并提出一些改革的意见,希望对未来师范院校中国画教学的发展提供一些助力。

“学生主体”视域下高师美术理论课程教学改革探索

“学生主体”视域下高师美术课程不仅要注重技法的训练,更要注重学生的性情陶冶、人格塑造和审美能力的培养。通过合理的课程设置、教师的有效教学、学生的自我觉醒,三方共建,才能启发学生的创造性思维,增强学生的创新能力,从而树立正确的价值观、人生观、艺术观,创作出具有中国精神和中国气派的艺术作品。

师专院校古代汉语教学改革研究--以小学语文古代汉语知识的融入为例

统编版小学语文教材蕴藏着文字学、词汇学、语法学、古代文化常识等丰富的古代汉语知识,通过课前五分钟活动、深入挖掘隐性知识、取例小语教材、多样化实践、自主探究等方式将这些知识融入古汉语教学中,加强教学的针对性,提高学生岗位适应能力,以期望促进师专院校古代汉语教学改革,丰富改革理论。

基于自我决定理论的父母支持对公费师范生学习投入的影响研究

采用父母社会支持和学习投入问卷,对江西省公费师范生进行问卷调查,对所得数据进行分析,从自我决定理论的视角分析父母支持与公费师范生学习投入之间的相关性,探讨父母支持对公费师范生学习投入的影响路径。研究结果显示,父母支持对公费师范生学习投入有正向预测作用。其中,父母支持的肯定价值维度能够正向预测学习投入各因子,父母支持的工具性支持维度能够正向预测学习投入的贡献和专注因子。总体说来,父母对公费师范生的支持在其学习与成长过程中发挥了不可替代的作用。

高职院校师范类专业教学改革路径研究

教育部颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》对高校师范类专业教育质量提出更高要求。但当前高职院校师范类专业由于招生机制、学生特点和办学定位等各方面因素,在教学过程中仍存在一系列问题,因此高职院校师范类专业教学改革势在必行。高职院校可以从找准专业定位,探究特色教学体系;合理布局知识体系,适应学生职业发展;适当调整课程结构,加大实践教学力度;革新教育教学方法,增强学生学习兴趣和信心等方面出发,探究师范类专业教学改革新路径。

师范认证背景下“心理学基础”课程教学新探索

师范认证对培养师范类专业人才提出了新理念、新标准、新要求。“心理学基础”作为师范类专业的教育方向课程应该发挥其特有作用,课程建设必须特别重视课堂教学与实践教学两大环节,并且实现它们的积极结合。课堂教学与实践教学也是实现培养目标的两条路径,应着力打通它们在专业人才培养上的稳健联系,整体提升专业综合能力水平。

师范类专业认证视角下小学教育专业改革研究——以滁州学院为例

以师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”理念为引领,对照标准,审视滁州学院小学教育专业发展存在的问题,主要表现为“学生中心”理念体现不足、“产出导向”专业实践推动不力、“持续改进”质量保障机制不全。小学教育专业需要针对存在的问题,通过凸显“学生中心”的师范特色、强化“产出导向”的实践成效、推进“持续改进”的质量保障等方式进行专业改革,持续提升小学教育专业人才培养质量。

师范生实践性知识生成的实证研究

通过理论研究和实证分析,揭示技术反思、实践反思和批判反思三种不同类型的反思对师范生实践性知识生成的重要作用,发现教育实习前后,指导教师、师范教育与实习场景、学生特质、受教经验等因素对师范生实践性知识的生成产生影响,从而建构师范生实践性知识生成的内在机制,归纳师范生习得实践性知识的两种方式。师范生应借助反思,充分利用实践性知识生成的两种方式来发展实践性知识,在试讲等模拟教学中创建相对真实的课堂情境而发展实践性知识,教师教育应变革教学方式帮助师范生发展实践性知识。

在“未来驿站”前瞻设计教育新模式——北师大未来设计学院成立两周年教学成果展示

如何在粤港澳大湾区发挥湾区优势,探索新的设计教育模式?如何通过跨学科共创、校企联动、校地合作服务国家发展战略和地方经济社会发展?北京师范大学未来设计学院在建院两周年之际给出了它的答案。6月27日,北京师范大学未来设计学院成果展“未来驿站”正式开展,展览通过22项教学成果向社会各界展示了学院在探索设计教育新模式上的思考与实践。

人工智能环境下高师钢琴教学改革探析

互联网、5G等现代信息技术的不断发展和应用,给人们生活、学习与工作带来了积极影响。在这种环境下,人工智能正在逐渐应用于音乐领域,并发挥巨大作用。对于高师钢琴教学而言,人工智能的应用创造了良好的教学环境,提高了学生的钢琴训练效率,促进了钢琴教学的改革发展。从人工智能的基本概述和特征、人工智能在音乐教育领域的应用发展、当前高师钢琴教学的现状进行分析,结合实际情况总结人工智能环境下做好高师院校钢琴教学改革的有效策略,以期推动高师钢琴教育事业的改革发展和教学现代化进程。

理想模型在高中物理教学中的应用

理想模型是高中物理的主要研究对象和重要学习内容。本文介绍理想物理模型相关概念,从高中生思维发展的特点入手,针对理想模型教学中存在的问题,研讨理想模型的建立过程及建立方法,同时结合理想模型应用实例,探讨运用理想模型进行教学的一些策略。研究结果有助于培养学生的建模能力,进而提升学生分析和解决实际物理问题的能力。

创新型人才培养体系的构建与实践

北京师范大学在深入研究的基础上，系统思考了研究型大学和高水平师范大学人才培养的目标定位，设计出一系列大教育观课程，有效地将学校的特色和优势转化为教学资源，有机整合部门合力并辅以弹性教学管理，系统实践了一系列既能适应创新型国家建设战略和国家科教兴国战略要求、又能满足学生个性发展需求的创新型人才培养方案，并取得了可喜成绩。

师范类专业认证背景下高校美学课程教学改革探究——以宁德师范学院为例

由于美学课程整体话语体系的理论性较强、学科知识较为抽象、学科交叉现象明显,导致教师忽视了学生的主体地位,在课堂教学设计中留给学生自主调动感性认识去解析理论的环节较少,且与师范生的职业技能之间联系性甚微。在以师范类专业认证为背景的教学改革中,课堂将“以学生为中心”的导向贯穿课程教学,教师应充分利用学生的感性认知,通过教学引导达到阐释概念、知晓理论、引起反思的教学目的。同时,在西方美学理论基本体系中增加中国传统美学的比重,通过融入中国美学精神和正确的价值理念来达到以美育人的目的。

卓越教师职前培养机制:逻辑与现实的双重变奏

基于逻辑与现实的统一,聚焦卓越教师的职前培养具有重要价值和意义。取向、主体、课程、评估是卓越教师职前培养机制的核心要素。这些核心要素面临的困境主要表现为:取向的宽泛、同质及形式化倾向,主体的边界、身份及关系模糊,课程的设置、结构与呈现困顿,评估的认知与行动延滞。基于此,对卓越教师职前培养机制的运行进行多方面探索:一是取向的精准"精英"期许,二是主体的新型协同范式,三是课程的立体质量保障,四是评估的动态分类实施。

高等数学课程建设和教学改革研究与实践

高等数学的改革一直倍受世人关注,其改革难度也相应较大.在高等数学教学思想、课程设置、教学内容和教学方法上均需要改革.为此,要树立以提高学生数学素质为灵魂的教学思想;分层、分类制定高等数学教学大纲,建立新的高等数学课程体系;编写具有突出特点的高等数学教材,优化高等数学教学内容;改革传统的教学方法,利用现代化教学手段,培养学生的思维能力和应用能力.高等数学改革不是一朝一夕的事,需要长时间进行摸索和探究.