质量关注:巴西教师教育改革述评

与大多数发展中国家不同,巴西一直保持着教师数量的低增长态势。因此近年来,巴西主要关注如何培养高质量的教师,提高师资培训的效果。一方面,巴西非常注重推进教师的专业化进程,认为这是提升教师质量的外部保障;另一方面,突出教师的实践能力、教育智慧的形成,将其视为教师质量保证的内在诉求。

美国中小学教师队伍开放化建设的新模式——美国“教学过渡规划”的内容与实施

中小学教师短缺与整体质量欠佳,一直是制约美国基础教育健康发展的主要瓶颈之一,其直接原因是封闭的教师教育模式培养迟缓和专业训练不足所致。为了从根本上扭转这一困局,美国国会在《不让一个孩子掉队》法案中专项设立了"教学过渡规划"。联邦政府据此启动了教师队伍开放化建设新模式:符合法定条件的参与机构为贫困地区和短缺学科直接招募、再培训和充实具备高资格的教师。现已在充实贫困地区和短缺学科教师队伍规模及其质量提升方面初见成效。

当前澳大利亚教师教育的特点和启示

教师教育意味着要实行教师教育培养和职后培训进修一体化。当前澳大利亚教师教育的特点是适应其课程改革的需要,将专业设置和课程体系进行了实质上的整合。同时,澳大利亚还对教育资源中心进行了重组,从资源收藏的组织管理上力图最大程度地满足教师专业发展的需要。此外,澳大利亚的教师职后培训与进修也以教师的日常教学需要为重点,有的放矢地培训。应该说,澳大利亚规划教师教育的做法对中国教师教育的发展是有启示作用的。

政策群视阈下的21世纪澳大利亚教师教育改革及启示

21世纪以来,澳大利亚出台了一系列旨在培养优质教师、建立全国标准的教师教育政策;开展了以实施变革型教师专业化、加强初任教师入职教育等为主要内容的教师教育改革。在各方的共同努力下改革卓有成效,对当下我国教师教育改革具有借鉴意义。