英美教师教育模式简论

简述英国“教学学校”和美国“专业发展学校”的两种教师教育模式。分析“教学学校”教师教育模式的理论基础、核心要素、主要特征等内容和“专业发展学校”教师教育模式的内涵要义、价值目标、原则要求等基本范畴。初步探索“教学学校”和“专业发展学校”教师教育模式的启示。

英国小学科学教师职前课程设置及其对我国的启示

课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。

近年来英国师范教育的改革与发展

近年来英国师范教育的改革与发展福建师范大学许明自８０年代末期以来，伴随着英国全国范围的教育改革的开展，师范教育也经历了一系列的改革，改革的内容涉及到师范教育的体制、师范生的培养方式和师资在职培训等多个方面。与前些年相比，无论是职前师范教育还是师资在职...

国外中小学校长培训的特色

校长是学校风格的象征,在学校工作中处于核心地位、主导地位、决策地位,其素质的高低是决定学校水平、教育质量优劣的关键因素.为此,许多国家都比较重视校长素质的提高,并在实践中形成了若干特色.

欧洲高等教育区的新进展

论述2001年以后欧洲高等教育区的新进展,介绍柏林公报的主要内容,列举高等教育质量保证体系在几个主要国家中的进展,最后评述欧洲跨国评估的一次试点。

欧盟成员国中小学教师职业保障制度研究

欧盟各成员国对中小学教师职业身份的定位有所不同,据此建立的教师职业保障制度也存在着差异。本文从教师的任用、工作调动、辞职、职业终止等几个方面,对各成员国的教师职业保障制度作初步的分析与比较,以期为建立我国的教师职业保障制度提供借鉴。

芬兰教师教育大学化的传统与变革

教师教育大学化成为当前许多国家教师教育体制改革的焦点。本文主要介绍芬兰教师教育大学化的历史发展与当下状态,重点说明芬兰教师教育大学化的课程研制,包括幼儿园教师、班级教师和学科教师的课程结构;并讨论芬兰教师教育大学化的若干改革趋势。

欧洲全纳教师教育的进展及启示

2009年,“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”推出“全纳教师教育”项目,开始从欧洲层面对全纳教师教育进行整体研究和规划.该项目本着“将所有教师培养为全纳教师”的目标,初步勾勒出欧洲全纳教师专业素养框架,并对欧洲各国的全纳教师培养方案提出调整和设计建议.然而,不管是在内容上还是形式上,专家学者对“欧洲全纳教师专业素养框架”都仍然存有诸多争议;同时,欧洲各国全纳教师培养方案所面临的教师“孤立的专业化”困境和“泛专业化”危机也值得深思.这些争议和思考,对全纳教育背景下我国教师教育的改革与发展具有启示意义.

英国:职前教师教育“合作伙伴”模式面临诸多风险

为加强教师教育过程中理论与实践的联系,提升教师专业性,英国政府以行政命令的形式推行大学与中小学“合作伙伴”模式。英国职前教师教育“合作伙伴”由多方利益相关者组成,如何在各方价值的诉求与博弈过程中发挥协同效应、实现共赢,成为合作模式推进的重点与难点。

“欧洲教育结构调整”项目中教师教育标准的内容及特征

为实现欧洲各国教师教育的共通性,促进教师在欧洲各国的流动,“欧洲教育结构调整”项目制定了教师教育标准,对教师教育的学位资格框架、能力标准、学分转换制度和学习、教学、评价方法及质量保障与提高进行了详细阐述.教师教育标准彰显出面向利益相关者的综合化价值取向、以能力为导向以及一致性与多样性相结合的特征,对欧洲各国教师教育课程设置与教学改革具有导向作用.

芬兰“研究本位”的教师教育体系:历史路径与价值意蕴

教师教育关乎一个国家教育事业改革发展的前进步伐。进入21世纪,芬兰在OECD举办的PISA中大获成功,声名大噪。溯源芬兰的教育发展进程可以发现,芬兰顺应了时代的发展需求,有序地通过多项改革举措实现了研究型教师教育体系的转型,推动了教育事业的稳固发展。我国正处于高等教育普及化阶段,在高等教育毛入学率已达到59.6%的大背景下,教育改革的举措应合理借鉴芬兰教师教育的特点,严格选拔,着重构建师范生生源质量保障体系;重视实习,开展研究本位的教育实践;突破桎梏,探索师范生多样化就业渠道。

欧洲主要国家新教师入门指导政策述评

近年来,教师质量成为世界各国普遍关注的问题,而入门指导对于留住教师、提升教师效能等具有重要作用。随着欧洲国家教师队伍老龄化、流失、教师短缺等问题凸显,各国寻求实施有效的新教师入门指导计划。本文拟就欧洲主要国家实施的新教师入门指导的背景、政策与措施进行简要的介绍与分析,以便了解欧洲主要国家新教师入门指导的现状,并从中获得有益的启示与借鉴。

英国大学教育学院的课程及教学特征——以伦敦大学教育学院为例

伦敦大学教育学院是享有世界声誉的教育研究中心,它通过提供大量多样的课程,培养各个层次的教育人才,吸引了来自世界各国和各个地区的学者和学生。伦敦大学教育学院开设的教师职前教育课程、硕士学位课程和博士学位课程各有特色,在教学上反映出教学安排灵活、理论联系实际和导师指导与自学相结合的特征。

教师专业成长的重要途径——英国新教师入职培训制度概述

作为英国师范教育体制改革的一个重要组成部分 ,新教师入职培训制度的建立不仅在职前培养和职后培训之间形成了一个过渡阶段 ,即新教师的入职培训阶段 ,很好地完成了新教师向职业教师的过渡 ,而且有利于教师的专业成长与发展。本文拟从英国新教师入职培训制度建立的背景和原因、具体实施以及积极意义等方面加以叙述 。

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的研究

本文研究了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程类型 ,课程内容 ,与培训方式。介绍了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程中的荣誉学士学位课程 ,高级学位课程 ,特别课程与短期课程的课程模块。简要论述了英国伦敦大学教育学院在课程体系中贯彻的“教师教育———终身教育”思想 ,及发挥高等师范教育优势资源 ,为各种层次教师的职业发展提供高质量服务的作法。

英国教师职前培养的教育实习及其启示

教育实习在师范生成长的过程中起着关键作用,然而,我国的教育实习却存在着几点明显的不足。本文在分析英国“伙伴关系”式的教育实习模式及特点的基础上,提出了搞好我国教育实习的几点建议。