数字时代如何重塑教师角色——美国教师信息技术应用能力标准的审思与启示

教师信息技术应用能力标准是衡量教师信息技术应用能力的准则,它不仅有利于教师自身的专业发展,同时也有助于提高教学成效、优化教学过程。从1993年开始,美国国际教育技术协会先后发布了5个版本的教师信息技术应用能力标准。其于2017年发布的最新标准由此前的《ISTE国家教师教育技术标准和评价指标》更名为《ISTE教育者标准:教师和其他专业人员指南》(ISTE Standards for Educators:A Guide for Teachers and Other Professionals),但核心概念和深层内涵依旧指向教师信息技术应用能力,目的是为教师教育和教师培训提供规范和准则,促使其从单一的教师信息技术应用能力培养转向教师信息素养的全面提升。该标准基于发展学生核心素养的目标诉求,以赋权学生为核心,将教师的社会性角色划分为学习者、领导者、数字公民、协作者、设计者、促进者、分析者7个维度,以此来构建评估指标,从而更好地阐释了教师在数字时代的多重身份和职责分工。

美国中小学初任教师的入职教育

教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入职教育体系,并成为教师教育体系中不可或缺的组成部分,从而也形成了美国教师教育独有的特色。

美国大学本位教师教育的现实困境与变革走向

20世纪末以来,美国大学本位教师教育在改革与解制的呼声中日渐式微,一方面存在课程设置结构单一、入学人数下降、经费支持不确定性增加等内因困扰,另一方面更面临选择性认证项目等外在冲击。教育学院与大学构建的隶属关系尚未形成化解教师教育发展困境的机制,难以满足美国社会发展的需求。针对美国大学本位教师教育式微之表征,管窥教师教育困境之根源,探寻大学本位教师教育变革之基点,认为大学本位教师教育应从自身出发,重新调整师范性与学术性的关系;加强与利益相关方的伙伴关联,主动回应教师就业市场质量和数量的双重需求;完善教师教育项目,确立自身发展优势。要从教师教育整体出发,打破教师培养形式和机构类型的二分法,使其成为各种有益发展要素的集合地。

美国中小学教师进修教育述略

１９８６年，美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一种专门职业”工作组的报告《国家为培养２１世纪的教师作准备》提出：提高教师专业水平的对策，在世界引起强烈反响。“他山之石可以攻玉”，以下概括的美国中小学教师进修教育的若干特点，会给我们一些有益的启示。一、...

教师教育的专业化与制度创新

一、教师教育的专业化背景 今日的教育,明日的事业.教育在经济、社会中的作用日益凸现.教师是专业工作者,教师的劳动是一种复杂的专业劳动.