百香果(Passiflora Edulis Sims)研究进展

百香果是热带与亚热带地区重要的经济水果。因其口感独特,营养成分丰富,近年在水果市场上越来越受消费者的青睐。现将从百香果的种植管理与繁育、分子技术、遗传多样性等方面进行综述,以期为百香果种质资源保护、开发和应用提供一定的理论参考。

感恩的心理结构

尽管感恩教育以及感恩心理受到重视的程度正日益提高，但是由于研究对象本身的复杂性以及它进入我国教育学家和心理学家的研究视野的时间不长，其研究尚处于起步阶段。国内外关于感恩的研究没有从内容的结构维度方面对感恩做明确阐述。鉴于对青少年进行感恩教育的重要性和当前实证研究的缺乏，本文试图从感恩认知、感恩情感和感恩行为三个方面，对感恩的内容维度进行阐述。

试论民俗文化在中学语文教学中的运用

加强传统文化教育是语文课程改革中的一项重要内容。民俗文化则是传统文化的根基,研究民俗文化在中学语文教学中的现状以及教学策略,对于提升中学语文教学质量,有着很强的现实意义。文章从教材编写、教师素养、学生接受三个层面,来初步探讨民俗文化与中学语文教学的关系。

初中语文综合性学习中教师角色重构初探

综合性学习是语文课程改革的一个创新点,从更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力等方面适度、有效地重构教师角色,充分显现综合性学习的魅力,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力,让学生在主动实践、合作学习过程中获取全面的语文素养。

古诗鉴赏面面谈

古诗鉴赏要从理解全诗、明确方向和掌握一定的方法等方面着手才能对高考考生的复习有指导意义。

经典诵读对学生感恩心理的迁移

一、案例分析——与学生一起学习,一起阅读,从感恩之心开始传统的教育理念中,老师与学生之间永远都隔着一条不可逾越的鸿沟,老师总是受传统师道尊严的影响,不自觉的和学生保持距离感。

感恩的心,与你同行——关于小学生感恩心理的调查及实践探索

最近，从杂志上看到一则报道：一个孩子的妈妈生病，孩子撅着嘴没好气。其母说：“我病一天你就这样，如果我岁数大了，久卧病床，你该如何？”孩子回答：“妈，别急，不会让你受罪的。”其母感到欣慰，心想女儿还真懂事，不由得又问：“怎么个不受罪法？”其女回答：“安乐死!”母亲气得差点背过气去!

小学数学教学探索与思考——小学高段数学探索与研究

小学数学的教学,尤其是小学的数学教学已经进入一个高年级的层次的教学后,我们不能按低年级、中年级的数学教学方法、思维去开展教学,而应该按照高年级的数学要求去探索与实践。比如,高段的数学教学可以依据《数学新课程标准》关于高段级教材内容,结合高段学生生活实际,结合学生的动手操手活动,培养高段学生的数学能力,从而提高他们的数学素质。

浅谈如何培养幼儿的合作能力

幼儿是国家的花朵,幼儿园作为幼儿学习的地方,在幼儿能力教育中承载着十分重大的任务,当前合作能力是幼儿能力培养的重点。因此,文章从游戏、美术、表演三个方面对培养幼儿合作能力进行了探讨。

数控专业融入中等职业学校教学质量保障体系的重要性

构建全面质量管理教学保障体系需要从理念支持、制度支持、资源支持三大支持系统出发,理念支持就是教育科研。

情境教学应该走进课堂

《数学课程标准》指出:教学中要创设与学生生活环境,知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。然而传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活,远离大众的错觉。

如何备战2016年四川高考英语

纵观2015年四川高考英语试卷,试题严格按《2015年普通高等学校招生统一考试(四川卷)考试说明,英语课程标准实验版》的规定和要求。试题坚持了正确的考试方向,注重考查了学生基础知识,考察了学生综合语言能力。试题难易得当,难度系数0.56,没有偏题、怪题,保持了四川卷历年来的特色,内容平稳,不超纲,引领了高中新课改。就眉山仁寿第二中学来讲,2015年全校平均分94分,在仁寿所有高中排名第3名;就农村示范高中来说,起到了引领和推动作用。

小学体育教学方法探讨

教育是有针对性的培养人的活动。本文根据小学体育课的特点,分析了教学内容的合理选择与搭配问题,讨论了如何促进教学效果的几种教学方法。

让孩子学会感恩

没有感恩心理的孩子,成人后通常会在人格素养上败下阵来。因此，父母存教育孩子做人时，一定要教会孩子感恩。当父母过于溺爱孩子，什么都以孩子为中心，事事都替孩子操办时，孩子不仅很容易养成依赖性，而且还会变得冷酷无情，没有孝心，视父母的辛苦为必然。

如何消除“感恩边际效应”

生活中,我们常常遇到这样的事情:第一次为某人提供帮助时,他会对你心存感激;第二次他的感恩心理就会淡化;到了N次以后,他就会理直气壮地认为这都是你应该为他做的;而当你不能继续提供这种帮助时,他就会对你心存怨恨。经济学上把这种现象称为“感恩的边际效应”。即:在受到帮助的人心中,对提供帮助的人的感激会随着帮助次数增多而递减,递减到一定程度时,受助者就会坦然地接受馈赠,并认为这理所应当。最后,受助者提出更多的要求,并不觉得有任何不妥。在教育孩子时,这样的情况也存在——