初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索分析

近年来,我国逐步的增强了教育事业改革工作的力度,从而为各个学科教学工作的发展起到了积极的作用。就初中课程结构来说,数学课程在其中具有十分重要的作用,所以教师对于数学课程教学工作的优化和完善还需要加以重点关注。分层教学其实质就是指教师对于学生的学习情况、学习兴趣、学习能力、学习态度等多个方面加以综合分析,从而将学生划分为几个不同的层次,对于各个层次的学习制定针对性的教学方案,促进所有的学生的学习效率的快速提升。分层教学模式更为关注的是学生主体作用的发挥,促使所有的学生都能够通过学习来对知识的本质加以了解,为教学工作的良好发展打下坚实的基础。

新形势下计算机网络教学过程中的建议

近年来,计算机网络发展迅速,网络技术也随之不断更新,对计算机网络课程的教学也提出了更高的要求。为了适应日趋积累的人才竞争,我国各大院校都在积极进行教育转型,以期形成新的高等教育规范体系,培养出既有丰富的理论知识,又有较高的应用开发能力的网络人才。本文探讨了新形势下计算机网络课程教学内容并且提出了教学方法的改进措施。

任务引领式教学方法在中职数学教学中的应用——以构建“网购外包装”任务学习计算体积为例

为突出职业教育的类型特色,增强课程互动性,促进学生核心素养培养,在中职数学教学中采用任务引领式教学方法.分析任务引领式教学方法的内涵与优势,以构建“网购外包装”任务学习计算体积为例,从创设情境、分析任务、实践探究、交流评价、总结拓展等方面详细阐述具体的实施过程.教学实践表明,任务引领式教学方法的应用能够有效激发学生学习主动性,提高学生的思维水平和解决实际问题能力.

基于对间断性混龄活动引发的思考

“间断性混龄”教育主要是指幼儿园每周有一至两个固定的时间段( 如上午), 将几个年龄段幼儿的游戏、学习、运动和生活等贯穿于其中的一种混龄教育组织形式。其特点是: 有固定的时间、固定的地点、固定的幼儿编班、固定的带班教师以及灵活而有计划的活动内容。本文针对间断性混龄幼儿的活动安排设计进行了思考。

理解数学的教学策略

理解是学习者以信息的认知加工为基础,根据已有知识经验建构内部的心理表征,并获得心理意义的过程.理解数学是对数学知识的正确、完整、合理的表征.理解数学是教师教好数学的前提,是学生学好数学的基础.理解数学的教学有以下一些策略:激发理解数学动机,培养理解数学兴趣;丰富数学知识经验,提高理解数学效率;运用工作记忆原理,减轻认知理解负荷;善于运用图表特例,突出直观形象理解.

应用现代化技术构建创新数学教学模式

新课程改革以后，中学教育的发展对数学教师提出了更高的期望和要求，数学教师必须具有一定的学科专业知识和掌握必要的现代教育技术手段。随着当今社会网络信息技术的迅猛发展，多媒体等新技术在数学教学中的应用越来越广泛，在数学教学中起到了重要的作用。它不但是一种新教学理念的体现，也是改善教学方式方法的首选途径之一。应用现代化技术构建新的教学模式，是数学教学面临的新挑战。