后路椎弓根螺钉系统治疗下腰椎爆裂性骨折

目的:探讨后路椎弓根螺钉系统治疗下腰椎爆裂性骨折的临床疗效。方法:选择我院2001年1月至2008年12月收治的34例下腰椎爆裂性骨折患者,所有患者给予后路椎弓根螺钉系统内固定治疗,并于手术前后行X线检查,观察手术后脊椎神经恢复情况。结果:X线显示内固定位置好,未见螺钉断裂、松动,且无感染发生。术后伤椎椎体前高、椎管受堵指数、伤椎局部矢状位指数均恢复良好,与术前相比差异有统计学意义(P<0.05);术前神经功能损伤者术后均有不同程度恢复。结论:后路椎弓根螺钉系统治疗下腰椎爆裂性骨折效果显著,可有效固定和复位骨折,且术后并发症少,值得在临床上推广使用。

AF椎弓根钉内固定加植骨治疗胸腰椎骨折28例体会

AF系统治疗不稳定性胸腰椎骨折虽然具有较好的复位和三维固定系统,但在某些严重的粉碎型骨折其复位功能上存在一定局限性,我院自2005年5月至2010年1月采用AF椎弓根钉内固定系统诊疗胸腰椎不稳定骨折28例,术后经电话回访,门诊及临床观察疗效满意,现报告如下：

全髋与半髋关节置换术治疗老年股骨颈骨折的临床效果比照观察

目的:研究对比老年股骨颈骨折患者实施全髋与半髋关节置换术治疗的临床价值.方法:2017年12月-2018年6月纳入本院接收的老年股骨颈骨折患者(n=98)作为研究对象,以随机表为基准,分为观察组(n=49,实施全髋关节置换术治疗)、对照组(n=49,实施半髋关节置换术治疗),对98例手术指标、并发症发生率、生活质量评估.结果:手术指标:观察组手术指标优于对照组,P<0.05.并发症发生率:观察组并发症发生率低于对照组,P<0.05.生活质量:观察组生活质量高于对照组,P<0.05.结论:老年股骨颈骨折患者实施全髋关节置换术治疗的价值显著,既可降低出血量、疼痛程度,又可提高其生活质量,值得借鉴.

胸腰椎后路经伤椎椎弓根螺钉短节段内固定治疗Denis B型骨折

目的 探讨经胸腰椎后路短节段伤椎椎弓根螺钉固定复位治疗Denis B型胸腰椎骨折的疗效.方法 对收治的36例Denis B型胸腰椎骨折患者行经伤椎短节段椎弓根螺钉复位固定术.受伤节段：T12骨折10例,L1骨折12例,L2骨折9例,L3骨折5例.神经功能Frankel分级：A级0例,B级0例,C级3例,D级13例,E级20例.术前影像学检查示骨折椎体均有楔形变,其下终板及椎体下部保持完整.受伤至手术时间3～6d,平均4d.采用后路短节段伤椎椎弓根螺钉系统进行复位、固定.结果 手术时间90 ～ 120 min,平均110 min；术中出血量200 ～ 400 mL,平均310 mL.术后患者切口均Ⅰ期愈合,无严重并发症发生,无脊髓、神经功能加重.36例均获随访,随访时间10～ 30个月,平均18个月.术后2周摄X线片示骨折椎体高度恢复至正常的80％ ～ 95％.脊髓功能术后均有不同程度恢复.结论 胸腰椎后路经伤椎椎弓根螺钉复位固定治疗Denis B型胸腰椎骨折复位效果良好,减少了切口的长度,减少了出血量,尽最大努力保存了患者的活动节段.

高中物理课堂教学新课导入的艺术

高中物理的学习是一个很困难的过程,这就要求教师在组织教学时的手段多样化、合理化,而课堂教学的导入方法是高效课堂教学的关键,本文结合自身的教学经验和高中物理教材,简单介绍一些高中物理课堂教学的导入方法。

“双减”政策背景下小学体育家庭作业的探索与思考

“双减”政策实施,学校体育革新,如何“减少”过重的文化课作业负担,“增加”学生校外体育锻炼,让孩子“走出去”“动起来”成为当下议题。学校体育与校外体育锻炼的联动,为体育家庭作业的设计带来了新的机遇与挑战。体育教师需用专业的知识、长远的眼光,紧跟社会发展,以积极的态度思考体育家庭作业的实施策略。

校地协同创新推进创新创业人才培养的研究与实践

本文结合新时代高等教育应用转型发展新要求,通过对行知教育思想应用研究价值分析,分析和梳理出了在创新创业、产教融合和地方应用型高校建设等方面存在的校地融合问题,以重庆师范大学涉外商贸学院为例,结合推进应用型高校建设和“内涵发展、产教融合、服务地方、形成特色”的办学主线,以优势学科专业人才培养研究为导向,依托行知党支部和科技拔尖人才创新团队,校地协同发展融入到创新创业教育实践中,取得了显著的研究成效。

互联网+背景下信息化知识和能力提升途径探索

互联网对于教育的影响越来越大,在此背景下高中教师需要不断提升信息化知识和信息化能力。文章从不同的方式和方法探索高中教师信息化知识和能力的提升途径,以期满足教师发展、教育教学的需要和落实信息化规划。

经Wiltse肌间隙入路与后正中入路治疗胸腰椎骨折患者的临床对比研究

目的探讨经Wiltse 肌间隙入路内固定与后正中入路治疗胸腰椎骨折患者的临床疗效对比.方法：本研究纳入2012 年1 月至2014 年1 月收治的无脊髓神经损伤、无需椎管减压、行单节段椎弓根螺钉内固定结合椎体内植骨术的患者40 例,按照治疗方法分为A 组和B 组,每组各20 例.A 组患者采用Wiltse 肌间隙入路治疗;B 组患者采用后正中入路治疗.观察两组患者手术中出血量、术后引流量,术后视觉模拟量表（Visual Analogue Scale/ Score, VAS）等资料,影像学测量X 线侧位片上后凸角与椎体前缘高度,并进行比较分析.结果：所有患者均得随访,时间8-14 个月,平均（11. 1±2. 7）个月.术中出血量、术后引流量、术后疼痛VAS 评分,A 组患者明显优于B 组（P〈0. 05）.两组患者术后均能明显矫正后凸角和椎体前缘高度.结论：经Wiltse 肌间隙入路内固定治疗胸腰椎骨折患者,能有效恢复椎体高度和纠正后凸角度（Coob 角）,明显减少患者手术出血,减轻术后腰背部疼痛,临床效果优于传统后正中入路组,是符合现代骨科微创理念的一种手术方式.

体育心理产生的原因及对成绩影响的对策探讨

随着各国运动技术水平的不断提高,学生们的体育技术水平和身体素质已无太大差距,运动比赛的胜负不仅取决于技术和身体素质方面的优劣,更取决于学生的心理素质。该文针对体育心理产生的原因,具体探讨了体育教师该如何引导学生消除心理因素对其体育成绩的消极影响,促进学生身心全面发展。最终得出,只要针对性地解决好影响体育心理产生的各种原因,就能较好地控制心理对体育运动的影响,使不利因素转变为有利因素。

重视课程资源提高思想品德课教学效率研究

文章从把握教法、乐学活学,利用资源、由外而内两方面,研究如何重视课程资源,提高思想品德课教学效率,进而提高学生的思想政治修养和思想政治课学习能力。

新形势下初三阶段英语教学的几个策略

英语教学实质上就是语言教学,但当前的教育体制下,英语教学尤其是初三阶段的英语教学似乎已经成为中考的牺牲品,实践中很少有教师能够全面贯彻和落实新课标关于：＂教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,使学生有机会表达自己的看法和观念,教学过程是教师与学生交流与互动的过程＂的要求。基于此,本文将对新形势下的初三阶段英语教学问题进行分析,并在此基础上提出一些行之有效的应对策略,以供参考。

例析函数值域（最值）的求解策路

通过具体例题，介绍求函数值域（最值）的常用方法。

新课程理念下的开放式数学教学

开被式莽堂教学，是对传统教学的“扬弃”。新课程改革期待教师改变这种传统的封闭型教学方式，实行开放式教学，使课堂充满生趣，充满孜社不倦的探索，变“学知”为“知学”，使学生成为具有初步创新精神和实践能力的人。

课改试卷体现课改新理念

课程改革是推行素质教育的关键环节。随着课程改革的逐步深入和全面推进,本文通过对课改试卷的分析,谈谈对新课程改革的几点体会。

大学健美操课实施“自主学练法”的实验研究

现代教育倡导学生进行自主学习,认为学生通过自身来获取知识比直接向学生教授知识更具有效性。该文主要对大学健美操课实施"自主学练法"进行实验研究,通过分析实验数据,得出"自主学练法"相较于传统的教学方法具有明显的优势,适于在大学健美操课进行推广和应用。