新文科背景下应用型高校经管类人才培养的生成逻辑及体系构建

随着教育部的积极推进,新文科建设对应用型高校经管类人才培养提出了更高的要求,如何培养经管类人才成为当前研究的热点问题。文章构建了新文科背景下应用型高校经管类人才培养的逻辑演变框架,从环境情境逻辑、制度结构逻辑和理性行为逻辑三个方面对管理类人才培养逻辑进行探索和研究,并在此基础上构建了有特色的“跨界融合”经管类人才培养体系。

我国职业技术教育学博士学位论文研究方法运用的特征、问题与前瞻——基于2011-2017年博士学位论文的研究

研究方法运用是博士学位论文的重要环节,直接决定和影响研究的质量。对2011-2017年间博士学位论文的研究发现,当前我国职业技术教育学博士学位论文研究方法的运用呈现如下特征:定性研究占据主导、混合研究占比大且呈现上升趋势、收集和分析资料的方法呈现多元化与综合化趋势。同时,也存在量化研究不足、研究者对研究方法的理解不到位、阐述不完整、规范意识不强等问题。应当强化方法意识、增加量化研究的运用,推进研究方法的多元化和综合化发展;合理安排课程、强化日常训练,提高研究方法学习的实效性;加快完善标准、强化全面深入指导,提升研究方法运用的规范性。

建国70年职业技术教育学学科建设的历程与展望

学科建设是职业技术教育学走向成熟的重要路径,学科形成意味着职业技术教育学规定了自身学术范围,明确了自身研究边界,关系到职业技术教育学的发展之本。对建国70年我国职业技术教育学学科建设进行回顾和梳理,其发展历程可以划分为经验积累、模仿借鉴、初步形成和深化发展四个阶段,每个阶段表现出不同的主题嬗变和基本特征。展望未来职业技术教育学学科建设,必须注意坚持正确的研究取向,处理好与相关学科的关系,重视法规政策支持,充分彰显中国特色,切实加强跨学科研究。

国家精品课程“职业教育学”教学改革的思考——以某职业技术师范学院为例

开展教学研究是促进教学内容、教学手段和教学方法改革,提高教学质量的有效手段。某职业技术师范学院的国家精品课程"职业教育学"经过多年的努力,教学改革工作已初显特色,取得了很多成功的经验,但与此同时,在师资队伍和课程教学研究方面还存在一些不足。为此,文章试图从师资队伍建设、课程教学研究、教材建设和教学质量提高四个方面提出解决对策。

“现代学徒制”模式下连锁经营管理专业课程教学更新与改革

武汉软件工程职业学院联合百胜餐饮(武汉)有限公司在学校连锁经营管理专业成立“百胜经理班”,通过校企共建“现代学徒制”人才培养模式,实行工学交替、实岗育人,校企联合培养适应连锁快餐行业企业需要的高素质技能型管理人才。文章结合“现代学徒制”模式下连锁快餐人才培养的实践经验,对连锁经营管理专业课程体系构建、课程内容更新、教学模式改革等进行分析和探讨。

中国烹饪高等教育30年回顾与思考——基于扬州大学烹饪与营养教育专业创办30年

中国烹饪高等教育已走过30年的历程。它经历了从无到有、从小到大、从弱到强的发展过程。目前,扬州大学烹饪与营养教育专业已发展成为"国内领先、国际知名"的烹饪高等教育品牌专业。它的办学模式为国内烹饪高等教育的发展提供了有力的示范和支撑效应,可以说它是中国烹饪高等教育成长的缩影,引领了中国烹饪高等教育的发展方向。

《英国职教教师教育的改革与发展》推介

英国作为世界上最早完成工业革命的国家,在职业教育发展中积累了丰富的经验,做法也很独到,尤其是在职教师资领域。21世纪以来,英国职教教师教育发生了翻天覆地的变革。布莱尔政府在2001年对具有行业和职业资格证书的教师强制推行了职教教师资格证书制度,形成了职业学院主导、教师在职学习、证书课程和内外评估相结合的教师培养新模式。这种模式与当前我国“职教20条”提出的专业教师须先具有行业或企业经验的政策理念完全一致。为什么英国要实施这种教师培养模式?如何理解英国这种模式的产生、形成、实施及其效果?教育部职业教育发展中心培训中心负责人涂三广博士所著的《英国职教教师教育的改革与发展》一书对其进行了系统而深入的研究,这对我们理解和推动新时代我国“双师型”教师队伍建设具有重要的理论与实践价值。

基于《中等职业学校教师专业标准》视角的《职业教育学》课程改革

2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的制定与实施为开展中等职业学校教师教育的院校课程改革提出了新的要求。本文基于《标准》视角,从课程理念、课程目标和课程内容三个方面对《职业教育学》这门课程改革提出一些建议,对学生职业教育教学能力的形成和成为专业化的教师具有重要的意义。

“三元”视角下的职业技术教育学硕士研究生培养

职业技术教育学硕士研究生的培养方式陷入与其他学科人才培养方式同质化发展的怪圈,这与职业技术教育学的学科特点和要求不相符合。扭转职业技术教育学硕士研究生培养规模较小,重理论、轻实践,以及与企业和职业院校缺乏联系沟通的弊端,需建立培养高校、职业院校和企业通力协作的"三元"培养模式。在此模式下,三方共同制定培养目标和计划,共同承担培养责任,共同保障培养效果,由此提升职业技术教育学硕士研究生实践能力,充实培养高校师资力量,节约培养成本,为学生高质量就业奠定基础。

公共课职业教育学课程教学存在的问题及对策研究

公共课职业教育学是职业教育师范生的一门必修课,但在实际的教学过程中存在学生学得难受,教师教得艰难的现象,因此,需要反思产生这些现象的原因,以期通过提高师生认识、丰富教学内容、优化教学方法、完善师资队伍等方法来提高教学质量。

硕士层次中职师资培养模式研究述评与展望

当前我国职业教育受到高度重视,发展职业教育关键在于职教师资的培养。通过从理论与实践层面对国内外职教硕士的培养问题进行梳理,发现已有的关于硕士层次中职师资培养模式的研究中,研究内容缺乏中国特色,培养效果达不到预期标准,研究方法以质性研究为主,研究结果不够深刻。未来的研究应有针对性地对问题进行分析、探讨,以更好地促进硕士层次中职师资的培养。

我国职业教育学硕士研究生专业设置的应然构建

从与我国职业教育学硕士研究生的专业设置紧密相关的培养目标、专业方向、开设课程三个方面入手,分析现阶段专业设置的现状,从中发现存在单一性、缺少与实践的结合等问题,进而提出为顺应培养方式转型其专业设置的应然走向。

促进“三性”有机融合,培养高素质职教师资——广东技术师范大学职教专硕人才培养实践

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质"双师型"教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。2015年国务院学位委员会审议批准在教育硕士专业学位授权点增设"职业技术教育"领域,全国49所高校经申报批准试点开展教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生(简称职教专硕)培养。

职业技术教育(信息技术)专业学位研究生招生问题思考

职业技术教育(信息技术)专业学位研究生为中等职业学校培养高学历、高素质的'双师型'专任教师。但从2016年开展招生试点工作以来,信息技术专业学生数量和质量却远低于预期。本文在分析职业技术教育(信息技术)专业招生问题的基础上,对保证专业招生数量和质量的必要性进行论证,最后从招生宣讲、校校合作、前置专业审核等渠道提出建议和措施。

三师协同,培养高素质信息技术类职教人才——广东技术师范大学职教专硕信息技术方向人才培养探索与实践

紧扣学校"面向职教、服务职教、引领职教、特色发展"的办学定位,广东技术师范大学计算机科学学院高度重视高层次职教师资培养,从2010年开始连续招收四届"职业学校教师在职攻读硕士学位研究生";2016年开始招收"职业技术教育领域(信息技术方向)研究生"。

砥砺前行的职业技术教育学院

职业技术教育学院(以下简称“学院”)是广西科技师范学院的二级学院,是广西四个职业教育师资培养培训基地之一。学院目前开设有汽车服务工程(职教师资、应用型)、计算机科学与技术(职教师资)、财务管理(职教师资)、物流管理(职教师资)4个本科专业,以及汽车运用与维修、数控技术2个专科专业,是一个集人才培养、技能培训、职业教育研究为一体的多学科、多专业、多层次综合性职业教育基地。

国外职业教育学硕士培养对我国职教专硕培养的启示

职教专硕培养是职业教育师资队伍培养中不可或缺的一部分。我国职教专硕的培养起步较晚,实践中仍有许多问题亟待解决和完善。本文首先梳理国外职业教育学硕士研究生的培养目标、培养对象、课程设置、培养方式,然后通过比对研究,对我国的职教专硕培养进行反思,剖析存在的问题,最后提出借鉴国外成功经验,以提高我国职教专硕的培养质量。

师范生教学技能训练课五步教学法探究

教育部党组书记、部长陈宝生说,基础教育是中国教育的基础,教师是基础的基础。教师技能是.教师专业素养的核心竞争力。基于师范生培养的现状,以课堂教学为培养主阵地,推进师范生课堂教学模式改革,将五步教学法应用于师范生教学技能训练课,按名责实地改进师范生培养方式,着力于精准培养、高效培养.按步培养,旨在推进形成合理且长治有效的师范生培养模式。

职业技术教育学专业硕士研究生课程设置研究

加强职业技术教育学专业硕士研究生课程的创新设置,提升课程质量,才能保障人才的有效培养。本文从创新课程设置理念,完善学位基础理论课程和专业理论课程,参考职业学校和相关企业行业意见,突出课程设置的前沿性和交叉性,扩大选修课比例,加强校本课程的开发等方面探究了课程设置的策略,对于实现职业技术教育学专业的创新发展是一种促进。