基于智慧课堂的电力机车制动机教材设计分析

电力机车制动机是电力机车运行中的重要部件,直接影响行车安全,然而电力机车制动机是电、气、机械高度集成的设备,系统结构比较复杂,市面上现存的教材比较枯燥、乏味,在平时的学习中学生学起来比较困难,本课题对电力机车制动机内容融入思政元素并进行重构,方法上以信息技术环境下,开发学习资源,探究线上线下一体化的智慧课堂模式,这样才能提高学生的学习兴趣及效率,培养新时代的铁路接班人。

就业导向的模块化动态课程体系构建及实施

提出了一种扩展的集群式课程体系--就业导向的模块化动态课程体系.即:按大类专业(以计算机大类专业为实例)设置专业通用课程模块和职业方向课程模块,并根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况,动态修改、增加或减少部分职业方向课程模块,调整选修相应模块的学生人数.通过新生进校后不分专业,按大类专业组织教学,第一学年学习公共基础模块和专业通用模块,第二、三学年选修职业方向模块的方式来实施该课程体系.

高职计算机应用技术专业建设探讨

本文简要分析了目前计算机应用技术专业建设存在的主要问题,提出了计算机应用技术专业建设的思路,主要对专业课程体系设置、实践教学体系建设、实验与实训基地建设等进行了探讨。

高职外贸跟单实务课程建设的理念和实践

传统外贸跟单实务课程教学方法以知识讲授为主,以能力训练为辅,很难达到课程授课目标。基于工作过程开发外贸跟单实务课程突出对学生能力的培养,能很好解决传统模式的弊端。这种方式开发课程应采用学习领域课程模式,以工作任务为载体形式,以真实的产品为载体内涵,以职业资格为课程标准,实现"教学做"一体化,突出培养学生的能力。

高职“轨道交通专用通信系统维护”课程的开发

"轨道交通专用通信系统维护"课程是高职城市轨道交通控制专业的核心课程。为培养实用性人才,该课程的开发从城市轨道交通控制专业人才培养定位出发,基于工作过程导向描述工作岗位典型工作任务,设计学习情境,选取课程内容。以"系统终端设备维护"学习情境为例,就"电话放号与开通方法"进行组织实施,结果表明,学生各项能力均得到了提高,取得了良好的教学效果。

基于社会生活过程的高职公共基础课程体系的构建

与专业技术课程开发原则相对应,公共基础课程的开发应遵循基于社会生活过程的原则。高职学生的社会生活素质是其胜任职业岗位及社会生活过程需要的主体机能,因而必须从学生的社会生活素质养成出发,重新建构基于社会生活过程的公共基础课程体系,才能实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标。

“项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的应用

本文简要分析了C语言教学的现状,介绍了项目驱动教学法与案例教学法的概念,阐述了"项目驱动+案例教学"模式在C语言教学中的具体应用,最后提出了实施"项目驱动+案例教学"教学模式的几个保障措施。

以施工图为载体的“桥梁施工”课程教学改革

高职道桥工程专业毕业生主要从事按照施工图的组织、指导、监督施工,因而施工图的识读能力成为其核心职业能力。高职"桥梁施工"课程教学中存在教学与实际相脱节的问题。为培养学生实际工作岗位能力,应以施工图为载体进行模拟教学,改革考核方式和内容。

高职计算机基础课程个性化教学改革——以浙江机电职业技术学院为例

随着计算机基础知识和应用的普及,高职学生对计算机基础课程的教学要求不断提高。为保障实施个性化教学效果,应针对不同基础的高职学生,制定不同课程标准,采用灵活的教学方法,调整实训内容,改革考核方式。实践证明,个性化教学可以极大地提高学生学习的主动性,保证良好的教学效果。

高职计算机应用技术专业模块化课程体系设置研究

本文简要分析了我院(上饶职业技术学院)计算机应用技术专业存在的主要问题,提出了模块化课程体系设置的主要原则,结合我院服务面向的实际,按照上述原则,构建了一个公共平台、多个职业方向的模块化课程体系,并提出了模块化课程体系的实施步骤、存在的主要问题及相应对策。

“工学结合”的高职财经类专业毕业设计改革探索

"工学结合"是一种以就业为导向,将工作与学习有机结合起来,走培养目标与岗位需求相结合、培养过程与工作实际相结合道路的人才培养模式,以毕业论文作为主要形式的传统高职财经类专业毕业设计与之不相符合。将毕业设计与顶岗实习、学生择业一体化,实行毕业设计形式多样化,是"工学结合"人才培养模式对毕业设计改革的要求。

高职院校通识课教学创新探索——以融入“慕课”的公选课为例

高职院校中,公共选修课在通识教育中发挥着很大的作用,但是目前高职院校公共选修课存在诸多问题,如优质师资不足、课程总量少、多样性匮乏等问题。宁波职业技术学院对公选课的教学模式进行了改革,基于近几年"慕课"的欣起和"慕课"的诸多优势(它的灵活性、开放性与完整性),将"慕课"引入公选课中,并对引入"慕课"后如何对公选课进行规范管理进行了探索。对高职院校以"慕课"形式开发通识教育课程,拓展通识教育实施的途径具有一定的借鉴作用。

计算机网络技术专业基于校企合作的三阶段人才培养模式的课程体系建设研究

高职计算机网络技术专业的人才培养,一定要有别于研究型人才的培养,围绕市场和岗位的需求,要以培养计算机网络工程技术、网络应用和网络管理等的应用型人才为培养目标。文章对依托校企合作,结合"组网"、"管网"、"用网"三大模块,构建"三阶段人才培养模式"的课程体系进行了研究和探讨。

基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革

高职公共基础英语课程改革必须紧紧围绕高职教育的"高教性"和"职业性"两大基本属性展开,以"职业性"为切入点,安排理论教学与实践教学,才能最终实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标要求。实践证明,课程改革成效显著,凸显了高职教育特色。

高职计算机应用技术专业课程开发的对策研究

从高职计算机应用技术专业课程开发的现状出发,通过调查与分析,发现现有计算机应用技术专业课程开发中存在问题,并寻求问题产生的原因。从而在借鉴国内外高职课程开发理论和经验的基础上,从创新高职教育理念、重视社会行业参与、优化课程体系、整合课程内容和完善教学条件等方面提出解决问题的对策。

高职鞋类设计与工艺专业课程体系的改革

为提高教学质量,在对温州鞋业人才需求调研的基础上,着重对鞋类设计与工艺专业大三年级课程体系进行改革。实践证明,分方向、分层次的课程体系改革和毕业综合实践改革,大大激发了学生的学习积极性,同时为学生零距离就业打下良好的基础。

基于综合职业能力的计算机应用技术专业中高职衔接课程体系构建

本文以北海职业学院计算机应用技术专业＂2＋3＂培养模式为例,分析中高职课程体系存在的问题,合理安排衔接课程,以＂工学结合,校企合作＂为主导,构建以学生为主体的人才培养模式。

高职化工类课程开发的研究与实践

通过对精细化学品生产技术专业的课程开发与建设,在实际工作任务向学习情境的转换与构建中,建立起基于具体工作过程的教学模型,形成培养目标能力化的教学模式。

岗位引领的计算机应用技术专业创新型课程体系研究

本文结合高职人才培养特点,以计算机应用技术专业为例,通过对专业核心课程改革研究成果及现状进行分析,提出课程体系改革目标和思路,探讨岗位引领的“三融合、五对接”的课程体系研究内容、拟解决的关键问题和特色与创新。

高职计算机应用技术专业教学资源库的建设

计算机应用技术专业教学资源库应注重共建共享的特性，内容分别包括素材中心建设，相关子库的建设以及共建共享网络服务平台的建设。