面向计算思维的高职计算机基础教育课程建设研究

加强学生的计算思维能力培养,已成为计算机基础教学改革的共识。本文面向高职学生的计算思维,提出了一种基于“强基、重用、促思”的计算机基础教育课程建设策略,该策略以计算机基础和技能知识领域为基点,以计算机技术与专业交叉结合知识领域为关键点,以计算思维知识领域为激发点,通过对学生信息素养、技能和能力的培育,最终促进学生计算思维的养成。

高职机电一体化复合型人才课程体系的构建

根据无锡高新技术产业开发区对机电一体化人才复合型需求出发,分析高职机电一体化专业课程体系现状,提出高职机电一体化复合型人才课程体系构建的目标、思路,建立了高职机电一体化复合型人才课程观、课程设置、课程内容与结构体系,以期为同类高职专业的教学改革提供参考依据。

基于项目教学的高职工业分析课程评价体系改革实践

工业分析课作为一门实践性课程,其重点是培养学生解决问题的能力,对其课程的评价应能促进学生分析检验综合运用能力的发展,并对教学形成积极的反馈作用。基于对典型工作任务所需职业能力的分析,常州工程职业技术学院对工业分析课程实施了过程性评价、终结性评价和课程成绩总评三个部分。

高职教育课程体系构建的研究与探索

课程体系的构建是高职教育教学的核心问题,现代企业和社会已经进入到以过程为导向的综合化运作时代,在工作中所需要的知识技能必须与整体化的实际工作过程相联系,只有校企合作共同开发课程,才能构建基于工作过程的课程体系,真正满足工学结合、就业导向的时代需要。

课程模块化的目的与方法

模块课程有这么一个常见的定义:一个模块是一个单位的课程内容,它有自己的起点和终点,可以对之增加一些模块,以完成更大的任务,或取得更为长期的目标.国际劳工组织在70年代开发了一个培训模式,该模式通常简称MES.这一模式完全是按照模块课程的思路来开发的.他们给模块课程下了这么一个定义:模块是指在某一职业领域、工作范围内,将一项工作划分为若干部分,这种划分要符合实际工作的程序和工作规范,要有清楚的开头和结尾.这样划分出来的每一部分即为一个模块,虽然MES中是用模块化方法来分解工作,但由于其学习单元便是建立在分解到最后得到的工作单元的基础上的,因此,这种课程也是模块课程.另外,CBE也是应用模块课程的典范,它的课程被称为教学单元.这些单元事实上就是模块,它有明确的起点和终点,能在适当短的时间内完成,例如在几周内而不是几个月内完成.

《职业教育学》精品课程建设的实践探索

本文以天津工程师范学院职业教育学精品课程建设为例，对职业教育学精品课程建设的历程进行了回顾。总结出该精品课程建设中“五大建设”和“五大发展”的经验，在此基础上对职业教育学精品课程的建设提出了五条建议．以期对职业教育学创建国家精品课程提供合理建议。

以企业真实产品为载体的高职机械制造技术基础课程改革

高职机械制造技术基础课程各部分内容缺少衔接且与企业生产实际脱节,教学重知识轻实践,导致培养的人才不适应企业需求。顺德职业技术学院采用基于工作过程的课程模式,从地区企业精选典型生产实例作为学生的工作任务,以完成典型零件加工任务为主线,以机械制造工艺规程编制为核心,将金工实习、机械制造技术基础及课程设计三部分内容整合起来,突出学生的技能训练。

高职园林工程技术专业“园林树木学”课程改革初探

为适应城市建设和房地产行业的迅猛发展,作为园林工程技术专业(园林规划设计方向)的核心课程《园林树木学》的课程教学必须进行迅速而深刻的改革,应结合国内园林专业学生就业形势以及高职教育的本身特点,改革教学内容、更新教学方法,建立适应市场需要的人才培养新模式,采用多元化考核评定方式,以培养有人才市场、有竞争优势、服务于园林建设行业的专业人才。

老年健康服务专业群课程体系的构建探究——以岳阳职业技术学院为例

专业群建设是近年来各高职院校改革的重点,而课程体系是专业群建设的核心。通过构建"共享+特色+拓展"的基于工作过程的专业课程体系和基于价值引导的人文课程体系,形成"三模块、双轮驱动"的老年健康服务专业群课程体系,有利于满足老年健康服务相关专业学生共性和个性发展的需要,培养学生创新能力、学习能力和可持续发展能力,提高人才培养质量,提高专业社会服务能力。

高职制造类专业工学结合模式课程开发与研究

课程开发是工学结合模式下高职制造类专业改革的重点、难点,也是高职高专教学改革涉及的重要课题,直接关系到培养目标的实现和人才培养质量的提高,高职制造类专业工学结合模式下的课程改革应重在教学内容和课程体系的构建以及课程综合的原则和方法。

应用型本科课程体系构建的原则

应用型本科教育培养的是理论基础较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合素质高的高级应用型专门人才。根据培养目标要求,应用型本科院校应拓宽专业口径,优化课程体系,注重职业技术教育与人文素质教育、职业通识教育与职业专业教育、专业理论教育与实训操作、专业技能提升与综合素质拓展、专业基础理论与企业案例分析相结合。

教育部导入丰田TEAM21课程的研究与实践

国家教育部于2006年导入丰田TEAM21课程系统的一级、二级课程。该课程重视安全教育、现场管理、工具和管理的正确使用等。在实践中，以行动导向为主进行教学，重视教学与企业生产实际相结合，并让企业参与到课程教学中来。

构建创新型高职课程体系

课程问题是高职教育的核心问题。课程体系构建是否合理,直接关系到高职教育的教学质量高低和培养目标的实现。高职院校应该对国内外职业教育课程体系模式、课程改革的原则及其构成模式进行探索,以期为职业教育课程改革提供思路。

艺术设计专业工学结合课程体系研究

广东外语艺术职业学院艺术设计专业在校内设立"艺术设计空间",搭建校企合作平台,与企业共同开发工学结合课程,建立以核心技能为主的职业能力培养体系,建设工学结合核心课程和特色教材,推行"专业技能+实际项目"教学模式,实现了学习与工作、课堂与市场的融合。

高职高专国家级精品课程建设的统计与分析

近年来，我国高职高专国家级精品课程数每年都有所增加。但比例偏低，而且在区域分布、学校分布、学科分布上不均衡。精品课程建设应向西部地区倾斜。要考虑精品课程的共享性、示范性，注重其社会性与效益性。同时，要加大实训类精品课程的建设力度，突显职业教育特色。

高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例

职业核心能力是人们从事任何工作都需要的基本能力。高职院校应重视职业核心能力课程的教学设计。进行课程教学整体设计时,应突出能力目标,创新教学内容;应遵循"双线并行"法则,强化项目任务的设计;应坚持以学生为主体,让学生始终参与教学过程;应进行知识、理论、实践的一体化设计,让学生"在做中学,在学中做";应重视教学的过程考核、综合评价。

高职院校体育课程资源现状调查与发展对策

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对浙江高职院校体育课程资源现状进行调查研究,结果显示:受历史、地理、经济、思想观念等主客观因素的制约,浙江各地高职院校体育课程资源在人力资源、条件资源、素材资源、环境资源等开发利用方面,存在一定差异和问题。各高职院校应结合各地资源特点,科学、合理、渐进开发利用潜在的体育课程资源,为促进高职院校体育课程改革、提升实施质量与水平提供支持。

课程思政视角下高职“导游实务”教学实践与思考——以“地陪服务规程——迎接服务”教学单元为例

该文从课程思政的角度,以旅行社真实的工作任务为驱动,探讨“地陪服务规程——迎接服务”教学,要求学生完成“红色旅游”工作任务,通过视频掌握地陪服务规程的相关内容;教师通过智慧课堂和微信学习群帮助学生解决问题,采用学生、专家和教师相结合的方式,以体现课程评价体系的人文性和多维性,实现课程思想政治教育在专业教学中的价值引领,以提高学生思想政治素养和导游职业能力。

高职口才训练现状及对策研究

在调查分析和"演讲与口才素质拓展训练营"教学实践的基础上,分析探讨了高职口才训练的理念、目标、模式及相应的教学手段,并尝试把成功学的精髓、职业理想及职业生涯规划教育贯穿在整个高职口才训练的始终,以此增强学生口才表达自信,开拓高职口才训练思路,提升学生综合职业素养。

Dictogloss在二语教学中的实证性研究

Dictogloss是一种以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的任务型教学方法。笔者经过调研,通过对Dictogloss过程尤其是在其重构阶段中学生对重点语法项目的使用情况,对内容意义和语言形式的分析研讨以及语言输出量几个重要指标的分析,探讨了Dictogloss在二语教学中促进语法理解,提高语言能力等方面的作用。