以中国特有的教育家精神破解职业教育之困

2023年9月9日,在第39个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会代表,在信中首次提出中国特有的教育家精神。就职业教育而言,教育家精神承继优秀师道传统,承载职业教育使命担当,引领“双师型”教师队伍建设。而面对职业教育深层困境,尤其需要教育家精神。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略:科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。

智能时代职业院校教师数字胜任力发展的价值意蕴、发展现状及提升策略

智能时代的到来为职业教育赋予了新的特性,体现在技术整合性、灵活适应性和个性定制性三个方面。这一变革对职业院校教师提出了新的数字胜任力要求,涉及数字化教学设计与实施、数字化职业指导与协作、数字化专业发展与评估、数字资源管理以及数字安全与伦理等五个关键维度。研究发现,职业院校教师在这五个维度的数字胜任力显著不足。为此,需要提升教师的数字技能知识水平,加强数字化教学设计与实施能力;构建数字化职业指导协作平台,增强教师的职业指导能力;构建完善的教师数字化专业发展体系,强化教师数字化评估能力;打造数字资源平台,增强教师获取、管理和更新资源的能力;制定并实施数字安全与伦理教育方案,加强相关教育。

基于现代产业学院的高水平双师型教师创新团队建设现状与机制研究

在教育强国和高质量教育体系背景下,要求建设高质量的教师队伍,打造高水平双师型教师创新团队。当前高职院校基于现代产业学院的高水平双师型教师创新团队建设存在的主要问题有团队教师成员实践技能缺乏,教师团队成员创新动力不足,运行与保障机制不健全。通过借鉴德国、美国等发达国家培育职业教师制度的先进经验和分析已立项的国家级教师创新团队的建设成果,从职业教师准入、兼职教师聘用、教师培养、激励保障等方面进行机制构建。

医药卫生类高职院校“双师型”教师队伍建设

高职院校“双师型”教师队伍建设是专业建设重要基础,是支撑教育教学改革的关键力量,打造高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。该文通过文献研究和前期调查结果分析,归纳总结出医药卫生类高职院校存在“双师型”教学团队尚未完善、培养培训体系尚未形成、评价与激励机制改革尚未深入的问题,在此基础上构建了深化医教协同搭建团队建设平台、系统设计构建培养培训体系、双师导向建立评奖机制的“双师型”教师队伍建设路径,为医药卫生类高职院校师资队伍建设提供参考。

现代职业教育高质量发展背景下教师信息化教学能力提升研究

在现代职业教育高质量发展背景下,针对如何利用现代信息技术和人工智能融入高职理实一体化课堂教学中以推进“课堂革命”提高课堂效能,提出高职教师信息化教学能力提升对策。首先,分析现代职业教育高质量发展和建设数字中国时代高职教师所需要的信息化教学能力。其次,调查高职专业教师信息化能力现状,并利用SPSS软件多维度分析、评估高职教师信息化教学能力以及形成原因。最后,以信息化教学整合技术的学科教学知识为指导,引领信息化教学能力发展,更新教学理念,突破传统教学观念的阻碍。提出深化信息化教学能力培训、分批分层对教师进行信息化培训、强化信息化教学应用能力、深入推进产教融合等对策提升专业教师信息化教学能力,有力推动现代职业教育高质量发展。

产教融合视域下高职院校“双师型”教学团队建设路径研究

产教融合是推动我国职业教育改革发展的重要抓手。教师是实施及提升产教融合的核心要素,在产教融合视域下,建设高水平“双师型”专业教学团队是提升高职院校教学质量与人才培养质量的关键。以常德职业技术学院药学专业教学团队建设为例,对产教融合视域下专业教学团队建设存在主要问题进行分析,通过不断探索与实践,形成了“三方联动,五阶五级”的团队建设路径,为职业院校专业教学团队建设与改革提供参考。

校企共建“双师型”教师培训基地的困境与对策研究——党的二十大精神对基地建设的启发

党的二十大对教育强国、人才强国方面进行了重要部署。开展并优化职业院校“双师型”教师培训基地建设已成为当前的主要任务之一,其中,校企共建的培训基地对教师的培养被证明非常有效。双方合作办学的模式虽然已经实行了一段时间,但在目前也面临不少的挑战和问题,亟须梳理和解决。只有打通行业、企业与职业院校合作机制,更好地聚焦信息化、智能化、数字化,才能全力打造职业教育“双师型”教师培训基地建设新范式。

数字教育时代教师职业能力提升路径

深入探讨数字化时代下教师职业能力的转型和提升,着重分析教师在当前教育领域变革中存在数字技术融合不充分、专业技能和职业适应性面临挑战、自主学习能力和专业持续发展能力不足等问题,探讨了教师在教学意识更新、数字素养深化、教学能力提升、教学研究拓展方面的发展需求。针对这些挑战,提出了基于知识获取与知识应用的综合提升路径,通过对知识的不断获取和应用,对新兴教育技术和方法的深入理解和创新运用,提高教学质量和效果,为教师在快速演变的数字化教育环境中的专业发展提供实用的方向与策略。

大学班级管理“雁阵”模式探究

班级管理是大学教育中不可或缺的一部分,对于培养学生的综合素质和推动学校整体发展具有重要意义。近年来,“雁阵”模式作为一种以团队合作为核心的管理模式备受推崇。因此,文章通过对“雁阵”模式的理论阐述,结合大学班级管理的实际情况,试将其应于大学班级管理中,以推动学生干部队伍优化升级,助推高校班级管理制度的有效实施,进而实现大学班集体积极健康发展,最终实现大学生全面发展。

产教融合背景下“双师型”教学团队的建设——以电气自动化技术专业为例

为培养高素质技术技能人才,充分发挥高职院校服务社会的重要职能,结合“双师型”教学团队现存问题,以电气自动化技术专业为例,探索产教融合背景下建设途径.在分析了产教融合背景下“双师型”教学团队建设的必要性基础上,给出“双师型”教学团队的内涵,进而提出提升团队实践教学能力、科技研发能力及社会服务能力的具体措施,为高职院校电气自动化技术专业教学改革提供参考.

高职院校高层次人才工作现状与提升路径探析

高层次人才是高职院校实现内涵式发展的关键资源,是实现现代职业教育高质量发展的核心驱动力。当前高职院校存在高层次人才类别层次不高、引培进度不均、引领作用不强等问题,可通过坚持系统谋划塑造工作格局、聚焦发展目标激活引培动能、注重分层分类完善评价制度、强调精准思维优化成长环境等实践路径来提升高层次人才工作质量。

高职院校中外合作办学师资队伍建设的挑战及对策

高职院校开展中外合作办学在提升教育国际化水平和培养全球竞争力人才方面具有重要作用,但存在教师资源稀缺、跨文化交流不足、经费来源有限等问题。为提高中外办学质量,教育部门和高职院校,必须通过完善政策法规、引进优质外方师资、建立长效管理机制及重视本土化师资培养等一系列优化发展策略来解决现有问题,确保高职院校中外合作办学项目的可持续发展,推动高职教育向国际化和现代化转型。

校企协同促进海外职教发展路径的实践研究——以职业教育“走出去”试点项目为例

在全球产业结构调整的机遇下,“中国制造”已经成为一个响亮的品牌,中国商品已经遍布全球。通过以教育部有色金属职业教育“走出去”试点项目为例,探讨在“一带一路”倡议及人类命运共同体背景下,如何促进校企协同推进海外职教发展,以更好适应国家“一带一路”倡议和中国职业教育“走出去”需求。

基于1+X证书制度的高职“双师型”教师队伍建设探索——以托育专业为例

课题调研情况当前,随着教育改革的日益深入和职业教育体系的不断完善,1+X证书制度已逐渐成为职业教育领域的重要创新。“1”指学历证书,“X”指若干职业技能等级证书。该制度旨在通过整合学历证书与职业技能等级证书,培养既具备扎实的理论基础,又掌握实操技能的综合型人才。

数字化转型背景下高职教师数字素养提升的时代诉求、现实挑战与实践路径

随着教育数字化转型升级,高职教师数字素养提升面临时代发展的新诉求和新挑战。研究从教育发展、人才培养和教师发展三方面分析数字化转型时代对高职教师数字素养提出的新诉求,参照《教师数字素养》行业标准,论述高职教师在数字化意识、数字化知识与技能、数字技术创新应用、数字社会责任和专业发展这五方面可能面临的数字化学习环境建设不均衡、碎片化学习泛化、技术主导、治理滞后、数字替代等方面带来的系列挑战。在此基础上,提出以技术赋能为支点,以高职教师数字素养提升的制度制定、环境建设、课程设置、教学方式创新和教学评价改革为建设要素,构建“一支点五要素”的高职教师数字素养提升实践路径。

《职业教育教师数字胜任力研究》推介

2023年2月,中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》提出,建设数字中国是数字时代推进中国式现代化的重要引擎,是构筑国家竞争新优势的有力支撑。教育数字化是建设教育强国的重要内容,是实现中国式现代化的重要力量之一。当前,我国教育领域正式迈进了“数字融合”“数据治理”“数智决策”的教育数字化转型时代,即利用数字技术推动教学范式、组织架构、教学过程及评价方式等全方位的创新与变革。教育数字化涉及教育理念更新、数字技术创新、数字基础设施建设、教育模式改革、教师数字素养提升以及网络安全与数字伦理保障等全方位要素的变革.

《高职院校青年教师核心能力素质模型建构及提升策略研究》推介

随着社会经济的发展,国家越来越重视职业教育。2021年4月,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”。2022年8月,教育部发布《中国职业教育发展白皮书》,我国高度重视职业教育,把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。职教教师的能力提升是职业教育质量的关键。2019年1月,《国家职业教育改革实施方案》提到,“实施职业院校教师素质提高计划”“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队”。在当前大力发展职业教育的时代背景下,深入分析高职教师核心能力素质的内涵、构成要素及发展路径非常有必要。

新时代职业教育教师教学创新团队建设途径研究与实践——以国家级无人机应用技术教师教学创新团队为例

加强教学团队建设是提高师资队伍整体水平的根本保证,是引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升、满足职业教育教学和培训的实际需要,同时也是支撑职业教育改革发展、落实“立德树人”根本任务的重要和关键因素。以昆明冶金高等专科学校无人机应用技术国家级职业教育教师教学创新团队建设实践为例,系统分析当前影响团队建设的多种要素关联度,以及团队建设多种要素构成系统的规则和程序。提出从建设模式、平台建设、建设机制、建设举措4个方面开展创新团队建设的研究,建立健全良好的运行机制。以期为职业教育教师教学创新团队建设提供具有一定特色的建设思路和借鉴。

数字化教育背景下新工科高质量人才培养路径研究

数字化时代下,信息技术的快速发展深刻地改变着人们的学习方式、职业发展和生活方式。“新工科”作为一种面对未来需求的高等教育新型模式,其重要性在现代社会中得到广泛认可。然而,随着新工科教育的快速发展,也出现了一些问题。比如,新工科人才培养模式有待改进,课程体系也需更加贴近产业需求,如何培养出符合数字化教育时代要求的新工科高质量人才,成为亟待解决的问题。文章阐述了数字化教育和新工科人才的定义和内涵,指出了数字化教育在新工科人才培养过程中的作用和发展方向,分析了提出适应数字化教育背景下新工科高质量人才培养的路径,为同类问题提供借鉴。