越南职业教育数字化转型的背景、举措及启示

职业教育是与工作世界联系最为紧密的教育类型,在新一轮技术革命的裹挟下,世界各 国职业教育进入数字化转型浪潮。在此背景下,越南职业教育为满足经济社会发展对其提出的更 高人才培养需求,积极推进数字化变革。越南职业教育数字化转型主要从法律政策框架和顶层规 划、基础设施及数字化平台建设、教师及管理者数字能力培养、国际合作等方面着手,其职业教育数 字化转型实践反映了“工业 4.0”时代越南政府对技能型人才和职业教育的重视。坚持政府主导,协 同多方力量参与,积极寻求国际合作,注重提升管理者和教师数字素养是越南职业教育数字化转型 的重要经验。

新制度主义视域下英国多科技术学院转型及对我国的启示

职业教育在我国教育系统中发挥着至关重要的作用,当前我国高职院校存在向普通高等院校漂移与趋同的现象,因此强调高职院校多元发展是必然趋势。英国多科技术学院消亡过程中的政策漂移、行业漂移和学术漂移等因素可以为我国高职院校的发展起到警示作用,在新制度主义理论中,漂移与趋同现象受到主体观念认识、利益驱动和制度同构等多种因素的共同作用。为确保我国高职院校的蓬勃发展,需要在政府层面加强政策牵引以坚定未来方向,在院校层面突出专业特色以保障多元发展,在师生层面构建共同体以树立师生信念。

中等职业教育改革趋势研究—基于土耳其《2023教育愿景》的分析和启示

中等职业教育作为职业教育体系必不可少的重要组成部分,其改革始终是职业教育研究 领域的热点话题。土耳其近年来发布《2023 教育愿景》,旨在为其整个教育体系发展做近景规划,对 当前土耳其中等职业教育发展情况进行概括,同时指出其未来发展的主要趋势 :增加中等职业教育 功能的多样性,进一步打通中等职业教育和高等教育之间的贯通路径,加强中等职业教育的校企合 作 ,促进中等职业教育的技能匹配和供需匹配 ,以及建立中等职业教育质量保证体系五个方面 。 《2023 教育愿景》和我国近年来发布的职业教育政策文件都揭示了当前阶段中等职业教育的功能定 位和现实问题。未来中等职业教育还需要在功能多样性、创新校企合作办学机制、深化教育教学改 革等方面继续探索。

“职业教育4.0”背景下韩国职业教育培训发展及启示

近年来,随着“工业4.0”的不断推进,“职业教育4.0”的概念受到广泛关注。韩国在数字信息化技术革命的过程中,也经历着深刻的变化。韩国积极研究职业教育培训的发展思路,制定了包括培养复合型新技术人才、构建“政行企校”合作的职业教育管理体系、学校教育体制改革、推进终身学习制度建设以及打造韩国特色职业资格体系等一系列发展策略。鉴于此,我国的职业教育培训应全力培养高层次应用型和复合型技术技能人才、建设职业教育发展多元推动的新态势、完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系、构建具有中国特色的职业人才培养信息融合体系。

美国职业教育教师资格认证制度研究

美国在职业教育教师资格认证方面积累了丰富的经验,值得我国学习和借鉴。文章从美国职业教育教师资格证书制度的历史沿革、美国职业教育教师专业标准、美国职业教育教师资格认证途径等方面介绍了美国职业教育教师资格认证制度,并提出我国应学习美国的经验,完善职业教育教师专业教学标准,拓宽职业教育教师认证途径,对职业教育教师资格进行专门认证,对职业教育教师资格进行分级与更新认证,从而完善职业教育教师资格认证制度。

英国继续教育教师专业标准的沿革、规律及启示

英国继续教育教师专业标准经历三次重大变革,不仅促进了职教师资的专业化发展,而且满足了产业市场对职业教育人才的需求。这些标准尊重和发挥了雇主力量,行业标准优先,逐步确立了职教师资的“双重专业化”,建立了由繁到简、日趋宽泛的内容框架,强调了教师个体反思和彼此间的交流合作,并在实践中逐步完善,为我国职教师资专业化标准建设提供了启示和借鉴。

德国职业教育的一点启示——建立区域性高等职业教育实习实训公司

文章介绍了德国职业教育中的“双元半制”。同时作者认为 。

德国职业教育教师培养模式的特点与启示

德国职业教育教师培养经过“双能化”、专业化培养,迈向了“双业性”阶段,专业标准、认证程序,培训课程等起到了保障作用,形成了国家主导、职前培养、综合能力、严格认证、融合课程等特点。我国应通过立法增强社会认同、开发特色职教课程、严格教师资格准入、动态职业生涯规划、建立评价考核体系等措施,以不断提高我国职业教育教师培养的有效性。

国外职业教育产教融合政策的基本特点与启示

产教融合是产业与教育的全方位深度融合,在我国职业教育政策体系中占据着重要地位。拥有完备的政策体系、注重与产业相匹配、发挥企业重要参与作用、倡导新型现代学徒制模式、建立合理的经费投入机制、细化多元主体协调合作机制等,是先发国家发展职业教育的基本经验。审视国外职业教育产教融合政策的基本特征,我国职业教育产教融合政策还需要在体系建构、协调联动、激励保障等方面不断加以完善。

澳大利亚残疾人职业型人才培养的支持政策分析及启示

澳大利亚在教育、就业、社会等方面为残疾人职业型人才培养提供了支持政策,并将这些政策嵌入国家的经济、文化和制度框架中,形成了彼此互嵌、强化激励的政策合力。这些政策对我国进一步推进残疾人职业型人才培养有一定的借鉴意义。

雇佣环境变化背景下日本不同类型高职院校校企合作特征、发展趋势及启示

日本现有短期大学、高等专门学校、专修学校及专门职业大学四种类型的高职院校,不同类型的高职院校在校企合作中具有许多共性化特征,在课程编制、教师聘任及校企合作等方面各具特色。不同类型的高职院校依据自身办学情况开发课程、聘任教师、自主选择与院校发展定位契合的校企合作对象及合作方式。随着经济社会发展和雇佣环境的变化,因呈现出雇佣标准逐渐向能力化方向演进、雇佣比例明显向第三产业增加等新的发展趋势,日本高等职业教育在校企合作理念、合作方式、合作重心等方面也已开始不断调整和转变,日本高职院校随着雇佣环境变化主动对接企业开展高素质应用型人才培养,对我国高等职业教育具有积极的启示意义。面对当前我国经济结构的调整升级和企业对技术技能人才的更高需求,我国高职院校也应与时俱进地深化校企合作,加快推进产教融合,积极完善校企“双主体”育人的体制机制。