日本国立丰桥技术科学大学有组织科研的发展动因、平台构建与运行策略

为更好地解决经济社会发展面临的现实问题、满足紧迫需求,高职院校推进有组织科研刻不容缓。在日本,以丰桥技术科学大学为代表的职业本科大学通过跨学科科研平台的实践探索,在有组织科研方面取得了显著成绩。为应对日本社会和人才需求、国家战略定位等外部环境的变化,丰桥技术科学大学以技术科学与创新研究院(RITI)为主体构建了综合性的跨学科科研平台,围绕跨学科科研平台的目标确立、内部协作、外部支持、科研成果管理等方面形成了相对完善的运行保障体系。借鉴丰桥技术科学大学跨学科组织实践的成功经验,我国高职院校推进有组织科研应以服务区域产业发展为目标,明晰高职院校有组织科研功能定位;以组织机构建设为基础,搭建高职院校有组织科研创新平台;以参与主体内部协同为关键,创设高职院校有组织科研创新场域;以配套制度改革为牵引,夯实高职院校有组织科研保障体系。

韩国职业教育制度认同的主要举措与经验借鉴

制度认同是指公众基于理性判断对制度所持的承认、肯定与支持,是提升国家治理效率和推动社会稳定发展的理念支撑和内生力量。韩国职业教育制度认同表现为公众对国家职业教育制度的价值观、制定、实施与评估机制方面的认同,形成了以法治保障为认同的基本依循、以资历框架为认同的质量保证、以证书制度为认同的内在动力、以技能制度为认同的创新之举,体现了由宏观到中观、由抽象到具体、由分散到全面的有序结构。以韩国系统完整的职业教育制度认同综合分析框架为鉴,我国应以依法治教为保障,夯实职教法律法规的制度认同根基;以学习成果为导向,完善国家资历框架的制度认同基础;以运行规范为标准,维护证书权威公信的制度认同力度;以多元诉求为纽带,构建创新技能机制的制度认同保障,不断提升职业教育社会认同,从而促进职业教育高质量发展。

日本专门职大学的人才培养模式及启示

专门职大学是日本应对社会变革发展给原有职业教育体系带来的冲击而设立的本科层次的新型高等职业教育机构,建立了“应用型”的人才培养目标、模块化的课程体系、实务性兼研究型的师资队伍、高度化的政校企合作的高等职业教育人才培养模式。我国职业本科教育自2019年试点以来,职业本科院校在办学过程中面临着人才培养目标、课程内容、师资队伍等方面的问题,专门职大学的人才培养模式为我国职业本科教育人才培养提供了一定的参考借鉴。

日本职业本科教育招生制度探析——以专门职业大学为例

专门职业大学是日本关于本科层次职业教育的探索,特别是在原有高等职业教育招生制度的基础上进行了改革,形成了具有特色的全新职业教育高考制度。新制度具有招生目标重视专业能力和意愿,招生对象关注社会人士的入学需要,招生方式综合多元,考核内容关注专业相关现实问题,日程安排提供更多入学机会,选拔标准多维等显著特点。对我国当前“职教高考”改革的启示主要有:赋予院校招生自主权以展现职教特色;贯彻选拔应用型技术人才的职教招生目标;探索面向终身教育的分类招生方式;选择普职融通的职教高考内容;制定多元综合的职教高考招生标准。

日本职业教育国际化发展现状及启示

随着经济全球化日益加深,国际化技能人才需求日益迫切,日本高等专门学校作为日本职业教育的重要组成部分,主动作为,积极应对,内向国际化和外向国际化协同发力,在日本高专教育制度国际展开、国际化技能人才培养等方面取得了丰硕的成果。研究日本职业教育国际化发展现状和特征,对我国职业教育国际化的发展具有重要的借鉴意义。

日本专门职业大学质量保障体系的制度设计及运行特点

专门职业大学是日本应对信息化带来的人才需求变化和现有职业教育供需匹配程度低的状况,创建的一种新型高等职业教育机构。构建和完善质量保障体系是确保其高质量、可持续发展以更好服务国家发展的重要制度设计。日本专门职业大学在系列政策法规的指导和规范下,经过不断探索,逐步构建起包括认定审查、信息公开、建立评价机制和实施财政补助等为主要内容的质量保障体系,在运行中形成人本价值取向、校企合作育才、多元主体共治、规则标准明确等特点,对我国构建具有中国特色的本科职业教育质量保障体系、促进职业本科高质量发展具有借鉴价值。

韩国新社区运动对我国农村社区教育的启示

农村社区教育是提高农民素质和全面提升农民生活质量的重要途径，对农村社会的全面发展有着重大意义。本文结合韩国新社区运动中设立研修院、兴建村民会馆和成立民间团体的方式开展农村社区教育的具体经验提出几点思考．以期对我国农村社区教育的发展带来一些启示。

德国劳动力市场“去职业化”趋势及其对职业教育的影响

德国工业社会向服务型社会的转型、企业组织结构的变化和劳动者自身的变化,要求劳动力市场具有相应的灵活性。传统的从一而终的职业将被消解,工作内容以任务为导向。劳动力市场的这种“去职业化”的趋势,对于德国职业教育有着深刻的影响,要求重建高度个性化的大职业形象。

日本专门职大学创办动因、实践路径及启示

专门职大学是在第四次产业革命引发日本“社会5.0”国家战略以及多样化高等教育需求等社会与教育背景下创建的本科职业教育机构,旨在培养适应经济社会发展的具有扎实理论基础、高度实践能力和丰富创造力的高水平职业技术人才。日本专门职大学兼具传统职业教育的职业性与普通高等教育的学术性“双重”属性。其学校设置的法理性、课程设置的实践性、师资队伍的跨界性、就业保障制度的多样性等实践路径对我国本科层次职业学校建设有着重要参考价值。

从STW到STC:世纪之交美国职业教育改革走向

学校向工作过渡(STW)的改革曾经是20世纪90年代美国职业教育领域的一项重要改革,但伴随着2001年STW机会法案的废止,STW遇到了前所未有的发展危机.学校向生涯过渡(STC)继承了STW改革的核心理念,继续致力于改善美国青年的生涯准备.分析从STW向STC转变的背景,比较这两种改革之间的异同,可以探求世纪之交美国职业教育改革的走向.

ICT在美国职业教育和培训中的应用

美国把信息与通信技术（ICT）广泛应用于职业教育与培训的各个领域,进行教学交流,实现资源共享。其中,社区学院利用网站发布信息、提供学习资源;社区学院联盟在完善的组织方式下,利用ICT实现合作;企业也基于网络及其他信息传播技术实现有效率的企业内培训和企业外培训;政府也开发并且应用了功能丰富的网络平台以发展职业教育和促进就业。

开放式协调:新世纪欧盟职业教育与培训政策实施新机制

步入新世纪后．在原有实施机制缺乏时效性的内在动因及欧洲教育与培训一体化发展的外在动因推动下，欧盟改变了以往以指令型为主的职业教育与培训政策（以下简称“VET政策”）实施机制而开创性地将“开放式协调”引入了职业教育与培训领域。“开放式协调”的最主要特征就是“标准化”，即通过在欧盟层面确立共同的指数与基准目标使欧盟层面的VET政策得到更有效地实施。这一机制的引入．从实质上加速了成员国VET政策的“一体化”进程．为“欧洲VET区”的实现打下基础。尽管存在着主权让渡、指标与基准的确定及量化与质化等问题．但“开放式协调”对于步人新世纪的欧盟VET政策发展来说起到了不可替代的作用。

日本短期大学的办学特点

日本短期大学具有女性化和私学化、课程偏重教养和人文学科、强烈的地域性以及政府补助和兼职教师多于专职教师特点。

柯氏培训模式在澳大利亚TAE资格培训中的应用浅析

柯氏(Kirkpatrick)培训模式是基于培训过程的关键阶段提出的适应性强且卓有实效的培训评估工具。因其对培训过程精确、深刻的阶段划分,成为培训设计、实施与评估工作的实用工具。澳大利亚VET体制下的TAE资格培训是针对职业教育与培训领域的培训与评估人员开发完成的学习包。基于TAE培训的切身体验与相关文献的研究分析,探究柯氏模式理论在澳大利亚TAE资格培训过程中的应用与体现,有助于更深层次地理解柯氏培训理论在职业教育与企业培训中的具体应用,洞悉澳大利亚职业教育与企业培训领域对这一理论的借鉴、吸收与应用,为职业教育与企业培训的实践提供借鉴与参考。

日本近代职业教育演进分析

明治时期,日本全面引进西方职业教育模式,职业教育得到快速发展。职业教育体系逐步形成,“实业兴教”的目标得以实现,职业教育成为服务国家战争不可或缺的内容。大正时期,民主主义的思潮席卷各个领域,初等职业教育开始建立产学制度,中高等职业教育也得到迅猛发展,与此同时军国主义观念对职业教育的影响不断加强。进入昭和初期,战时经济的刺激推动职业教育的进一步发展。政策改革带来了职业教育的革新,日本迎来军国主义职业教育的综合化改革,但这种改革最终导致军国主义职业教育面临危机甚至瓦解。

英国职业资格证书体系最新动态

英国职业技术教育的一个明显特点和优势就在于职业资格证书体系，它不仅涉及面广，还凭借其成熟的质量保障机制很好地保证了资格证书的实际效用。本文根据英国教育部门相关数据．全面分析介绍英国职业资格证书的各项数据，包括获证人员基本情况、所涉专业领域、获证人员所在机构情况以及职业资格证书历年发展情况等．希望通过介绍英国的职业资格证书整体情况为我国的职业教育资格证书发展提供一些参考。

日本高等职业教育学位制度及其特征

介绍了日本的高等职业教育学位制度并归纳了其基本特征。指出日本高等职业教育学位类型设置多样,学位衔接连贯,适应了经济社会发展的需求,保证了职业教育人才培养质量。

日本职业生涯教育及其启示

日本的职业教育较为发达,体系也较为完整,普通教育与职业教育的衔接是教育发展的重要课题。随着2l世纪教育改革的深入和终身教育体系的建立,日本进一步提出要对学生进行"职业生涯教育",使学生从小就建立对社会职业的认识,在现实中理解社会、经济的结构,懂得作为劳动者的责任和义务,解决"从学校到职业的过渡"这一问题,更长远的是要每个人拥有自己喜欢又有利于社会的职业,造就幸福快乐的人生。

日本职业教育和训练的研究状况及其课题

序言 本文将通过考察日本职业教育和培训的历史发展过程,从研究组织论的角度对其研究的进展和现状进行整理,并就职业教育和培训的研究问题提出若干建议和设想.

运用HAPPY原则优化课堂教学

课堂教学是实施职业教育的重要阵地,如何优化课堂教学,使学生受益更大是每个职业院校的教师关心的问题。笔者在接受澳大利亚TAE培训的基础上,总结澳大利亚职业教育的课堂组织特色,提出HAPPY原则并将其运用于教学实践中,使教学效果得到进一步优化。