南非提升职业技术学院学生就业力的路径及启示

职业教育在南非教育体系中发挥着至关重要的作用,被视为南非技能发展的奠基石。南非经济社会发展亟须高质量职业教育的支撑,但其职业教育发展规模相对较小,对产业发展支撑力不足。为提升职业技术学院学生的就业力,南非积极出台法规文件,搭建普职融通的国家资格框架,构建整合的学后教育与培训管理体系,明确讲师资格,提供多层次职业教育项目,创新职业教育提供方式。南非提升职业技术学院学生就业力的有益经验,如加强管理系统协同、强化规章建设、注重师资培育、重视通识教育、推进数字化变革、深化国际合作等,值得我国借鉴。

长江工程职业技术学院赴非洲津巴布韦开展“中文+职业技能”海外培训

2023年11月至12月,长江工程职业技术学院受中国水利水电第十一工程局有限公司非洲分局和津巴布韦Max Mind公司邀请赴非洲津巴布韦开展为期1个月的“中文+职业技能”培训。学校精心选派4名教师为津巴布韦40名当地工人和技术员开展土建类施工员和电气类技术员实操技能、安全生产与管理、国际汉语等培训项目。

“一带一路”倡议背景下中南职业教育合作模式创新研究——以南非“鲁班工坊”为例

在南非技术技能人才培养和中国职业教育国际化需求推动下,常信院以“中南学生实习实训项目”为基础,从南非本土化技术技能人才培养目标出发,设置课程,将教学内容与南非国家职业资格证书标准对接,推行“中文+职业技能”“实训+企业轮岗”培养模式,建设南非“鲁班工坊”。并在总结分析南非“鲁班工坊”实践基础上,针对其面临的语言障碍、文化差异、保障不足等挑战,建议提高南非学生语言沟通能力,增强留学生文化适应性,发挥中资企业主体作用来解决南非“鲁班工坊”向纵深发展过程中遇到的问题,为中南两国在职业教育领域的合作提供理论指导和实践依据。

南非学习制的内容、特征和启示

学习制是南非民主政府推行的以提高技能水平、创造就业机会、增强社会包容为目的的技能培训制度,取得显著成效,是南非化的学徒制。它的主要特征包括:完整有力的管理制度框架、全面的激励机制、专门的管理和实施机构、具备双重身份的学员、有效的多元机制、严格监管的质量保证机制和高度的社会包容性。学习制在搭建健全的国家法律框架、建立可持续的国家财政框架、设置专门的政府管理机构、制定正式的学习制协议和就业合同、建设外部机构监管下的质量保证机制、遴选企业导师及评估培训模块等方面,对我国建设中国特色学徒制具有一定的借鉴意义。

英国短暂的职业本科教育实践与启示

通过梳理英国短暂存在的职业本科教育体系的出现、发展与消失全历程,探明了英国发展职业本科教育的四个主要政策措施:体制上实行国家负责学位、地方负责投资管理,法律上给予多科技术学院与自治大学同等地位,学费上给予多科技术学院与自治大学学生同等待遇,职能上多科技术学院仅能教学而不从事研究。基于对这些政策出台的前提条件、取得的成效、政策终止的原因进行研究,提出四方面思考:职业本科教育不同于应用型本科教育、我国应加快发展职业本科高校和职业本科教育、职业本科高校应强化自己的产教融合特征、职业本科高校的未来是升格为应用型大学。

南非高职院校“绿色转型”的整体实践:背景与行动策略

为应对经济社会发展的尖锐挑战并实现自身的可持续发展,南非高职院校围绕打造绿色校园、开发绿色课程、开展绿色研究、建设绿色社区、传播绿色文化、构建绿色管理体系六个核心工作领域,采用绿色发展理念与学校转型全面融合的“七步走”转型策略,打造系统的团队组织,确保学校全员及其他利益相关者高度参与,形成自上而下与自下而上相结合的联动机制,构建全面、系统的监控与评估体系,全面开展整体的“绿色转型”实践行动。

南非举办职业技术教育与培训月

据南非高等教育与培训部网站2017年8月25日消息,南非高等教育与培训部（DHET）于8月举办了一系列职业指导讲习班,主要是针对全国50多所职业技术教育与培训学院提供的项目和职业,帮助年轻人获得最符合南非就业市场需求的工作技能。政府发布的《学校后教育白皮书》（White Paper on Post School Education）将职业技术教育与培训学院列为国家高等教育部门的优先项目,并作为减少全国青年失业的主要途径.

我国高等职业教育投融资创新发展探索

高等职业教育迅猛发展,尤其是2019年国务院决定高职院校扩招一百万人的大背景下,高职教育资金短缺问题将更为突出。在分析我国高等职业教育经费投融资现状的基础上,发现高等职业教育经费投入近年来呈现逐年增长态势,然而增长率却一度出现下滑趋势,尤其是捐赠收入、事业收入、其他教育经费占高职教育总经费的比例近4年来呈现逐步下降态势。与公办高职院校相比,民办高职院校财政性投入不足,学费比重过高;与本科教育投融资相比,我国高职教育投融资存在经费不足、不同省区高职教育生均经费投入不平衡等问题。要解决我国高等职业教育投融资难题,在以财政投入为主的基础上,必须加大高职院校自身融资能力,拓展融资渠道,通过风险投资、校区置换、地方高等职业教育集团组建、办学模式转变、区域高等职业教育反梯度推进等创新发展模式,为高等职业院校科学可持续发展保驾护航。

面向社会生源的学分认定和转换模式研究

高职院校扩招加速了我国高等职业教育招生培养模式改革的进程,高职院校招生和人才培养已经由单一的应届生源模式向多元的应届与社会生源并举模式转变。为积极推进高职院校面向社会招生培养模式改革,研究和分析社会生源的群体特点,系统设计面向社会生源学分认定的标准框架体系,提出面向社会生源学分认定与转换的技术路线,努力构建面向社会生源的学分认定和转换模式。

南非职业技术教育发展的挑战与愿景——基于对《2030年国家发展规划》的解析

新南非自成立以来,国家政治转型取得了很大成就,但在经济社会发展方面依然面临着贫穷、社会分化、高失业率等一系列问题,教育质量低下,经济发展不景气,教育与经济之间的掣肘效应突出。为消除贫困、促进社会公平,南非政府于2012年发布了《2030年国家发展规划》,描绘了未来社会发展的宏伟蓝图。《2030年国家发展规划》对职业技术教育发展寄予厚望,明确了职业技术教育的发展目标、功能和使命,同时对职业技术教育管理和质量保障提出了要求。

赞比亚优先发展技术教育与职业培训的强国策略

赞比亚以优先发展技术教育与职业培训为抓手,推动经济发展与强国计划初见成效。自独立以来,赞比亚从未停止对该国青年的职业教育支持。1990年后,在国际社会的帮助下,从国家法令的层面为该国职业教育做出合乎本国实际与经济需求的顶层设计,并完成了一系列系统改造,提高了职教效率,此举必将为该国经济腾飞奠定人才基础,并对其他发展中国家提供有益借鉴和启示。

印度尼西亚职业教育系统的治理结构与实践样态

工业4.0背景下,印尼政府高度重视职业教育在人力资源开发方面的职能发挥,持续加强法律政策支持力度,实施统一领导与分级管理相结合、评价机构相对独立的治理机制。整体来看,印尼职业教育办学机构种类多样,呈现出发展基础薄弱但政策环境利好、升学渠道畅通但发展不甚均衡、注重企业需求导向但校企合作层次不深等特征。结合2019年印尼政府发布的相关政策,认为其当前改革的主要路向是继续加大经费投入力度,提升职业教育基本办学条件;深化需求导向课程改革,强调实践技能培养;加强职业教育认证与评估,注重质量提升。

南非将通过现代课程开发推进职业教育与培训

据德国联邦职业教育与培训研究院（BIBB）网站2017年7月13日消息,6月,由欧盟和南非高等教育与培训部（DHET）联合举办的为期两天的“社会对话”会议在比勒陀利亚举行.来自德国、瑞士、芬兰和南非的代表出席了本次会议.会议探讨了南非职业教育与培训课程开发的解决方案.本次对话就南非进一步优化协作程序和利益相关者管理达成共识.合作各方同意在欧盟的帮助下继续推进“社会对话”这一对话形式.

南非将建立15所职业技术教育与培训学院

据南非《索韦托人报》（Sowetan）网站2016年1月1日报道,南非政府将在全国范围内建立15所职业技术教育与培训学院,以实际有效的行动来改善南非目前的就业状况。南非高等教育与培训部部长布莱德·恩齐曼德（Blade Nzimande）宣布,将在东开普省、夸祖鲁-那塔尔省、林波波省和普马兰加省建立一批职业技术教育与培训学院。

新中国成立70年来我国农民职业教育培训的嬗变轨迹——基于政策与法律文本的分析

基于新中国成立70年来中国社会政治经济变革的历史图景,借助历史文献,结合标志性教育政策与教育改革事件,考察我国农民职业教育培训变迁具有重要的历史价值和现实意义。70年来我国农民职业教育培训政策变迁经历了雏形初现、孕育萌芽,十年动乱、遭遇重创与停滞,百废俱兴、重建工作的部署与展开,跨越世纪之交的调整与转型,注重内涵建设、以培育新型职业农民为抓手的深刻变革5个发展阶段。知往鉴今,有助于完善我国农民职业教育培训政策体系,为推动未来中国农村教育的创新发展提供历史借鉴与理性智慧,谱写新时代乡村全面振兴新乐章。

南非职业教育和培训改革争论的考察

本文探讨了职业教育和培训（VET）在南非应对主要的社会经济挑战中所能扮演的角色。作者提出，如果把职业教育和培训所扮演的角色与国家的主要教育和经济远景相结合，那么这个角色将变得非常明确。其中，主要教育和经济远景应该具有如下特征：能够被社会中的利益相关者所分享，并且有一个充分的财政基础，有效的信息系统以及有高能力和动机的计划者和实施者的支持。然而，本文提出一个警告，即职业教育和培训的改革并不能从本质上转变经济或社会的状况，记住这一点尤为重要。

标准取向的南非中等职业教育：背景、困境与进路

新南非政府在教育领域开展了成果本位、资格驱动的改革,使学生在不同类型和层次教育之间实现相互联通与转换成为可能。采用标准取向的南非中等职业教育把成果和能力作为课程设计、实施和评价的基本依据,否认了知识的差异,降低了知识的地位,不利于实现中等职业教育的双重目标,即培养技术工人和提供高等教育通道。融合取向在承认知识差异的前提下,主张为所有学生提供更有力量的专门化知识,应该成为南非中等职业教育改进的可行路径。

南非2030国家发展规划中的职业教育发展愿景

自新南非成立以来,其在政治民主化和社会经济结构调整方面取得了巨大的成就,但同时也面临着失业率高、教育质量低、技能人才缺乏等挑战。为提升国家竞争力,消除贫困并减少不平等现象,南非政府于2012年发布了《2030国家发展规划:成就我们的未来》。该《规划》重点关注青年技能教育与培训问题和就业问题,以统筹建立起整合各方力量的学校后教育体系。