基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

以临床胜任力为导向的教学阅片在放射科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨以影像征象为主题、临床胜任力为导向的教学阅片在放射科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年9月-2022年9月在浙江大学医学院附属第二医院放射科专业基地进行住院医师规范化培训(以下简称住培)的51名学员作为研究对象。教学阅片根据临床场景设置以影像征象(如肺实变)为主题,所有住培学员参与影像征象的解读和分析,从而模拟临床实际工作。在10次教学阅片结束后,采用匿名问卷调查方法了解住培学员对教学阅片的满意度。调查问卷包括5个子项目:“贴近临床日常工作”“体现分层分级教学原则”“有助于掌握影像理论知识”“有助于提升影像诊断能力”“愿意继续参加这种形式的教学阅片”。根据所得数据,分析满意度评分与学员性别、年龄、年级、类型和教育程度的关系。结果不同性别、年级和类型的住培学员的满意度各子项目评分和总分均较高,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。不同教育程度的住培学员的满意度子项目“愿意继续参加这种形式的教学阅片”的评分和满意度总分比较,其差异均具有统计学意义(均P<0.05),其中硕士和博士研究生毕业的住培学员的评分高于本科毕业的学员。满意度总分与住培学员的年龄和教育程度呈正相关(r=0.366,P=0.008;r=0.422,P=0.002)。结论放射科住培学员对以临床胜任力为导向的教学阅片满意度较高;后续研究中需要关注不同年龄和教育程度的住培学员的分层分级教学。

ISD模型在高校非学历继续教育培训项目中的运用研究

ISD即教学系统设计模型(Instructional System Design Model),它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统理论的观点和方法分析学习中的问题和需求,并从中找出最佳答案的一种课程开发模型,注重对培训活动的有效分析、设计、规划和安排。ISD模型在高校非学历继续教育培训项目中的运用,通过问卷调查法、文献资料法、观察法和访谈法,对培训对象、培训需求、培训内容、培训效果等进行分析,及时了解培训对象的学习动机与需求,可开发出更符合培训对象需求的培训课程,从而提高培训对象的学习积极性和培训质量与效果,有利于促进高校非学历教育培训管理理念与管理模式的创新。

高校继续教育创新服务县域高质量发展的“五金学院模式”研究

在高校继续教育服务地方的新时代背景下,基于已有的校地合作模式现状,介绍了浙工大永康五金学院建设的背景、目标和思路,对学院的建设进行了深入思考,从机制建设、人才培育、师资队伍、产教联盟组建四个方面总结了改革的经验,形成了一种校地合作的“五金学院模式”,并对这种模式的意义进行了分析和展望。

新形势下研究生导师培训的模型构建与实践方略

研究生导师是研究生培养的第一责任人,在学术研究、人才培养、民族振兴的历史进程中发挥着重要作用,研究生导师培训则是优化导师知识结构、提升导师可持续发展能力、解决研究生教育内部困局的有效举措。以ADDIE这一培训领域的经典理论模型为分析框架,依托半结构型访谈,立足“模型构建”与“实践方略”两大向度,可构建出由“教学设计、组织功能、质量提升”三模块、“分析、设计、开发、实施、评估”等十三要素构成的研究生导师培训模型。在此基础上,为更好地适应新形势下研究生导师培训的现实需求,推进研究生导师培训模型在实践中的生态化运转,应注重“理念上正本清源:以育人思维为指导,实现提质增效”“制度上立柱架梁:以组织治理为框架,保障顺利运转”“实践上扎实推进:以利益相关者为主体,推进生态循环”。

数字时代教师继续教育课程开发研究——基于美国莫兰大学教师继续教育项目的思考

作为完全线上教育机构,莫兰大学面向全美K-12教师开展教师继续教育。在课程设置上,莫兰大学根据调研结果设置了时长不等、内容不同的继续教育单元。在课程实施上,指导教师、授课教师与学员的互动贯穿始终,主要体现在准备、展开和延伸三个阶段。在课程评价上,莫兰大学的教师继续教育项目既包括学员学习效果的评价,又包括对课程设置、课程实施的评价。对我国的教师线上继续教育实施机构来说,科学开展数字时代的教师继续教育,可以充分借鉴莫兰大学教师继续教育项目的做法,在线上调研的基础上设置教师继续教育课程,在少教多学理念的指导下实施教师继续教育课程,根据柯氏评估模型完善教师继续课程评价系统。

地方应用型高校继续教育服务乡村振兴研究——以某地方应用型高校为例

地方应用型高校继续教育服务乡村振兴战略是使命使然,更是职责所在。文章以N市某地方应用型高校为例,发现当下地方应用型高校继续教育在服务乡村振兴战略中仍存在一些问题,如思想认识不足,理念观念滞后;顶层设计缺乏,制度保障薄弱;经费投入不足,师资力量短缺;研究能力欠缺,监管体系不健全等。为了更好地服务乡村振兴战略,今后地方应用型高校继续教育应提高思想认识,更新理念观念;加强顶层设计,完善体制机制;增强服务能力,完善质量保障;保障资源投入,改善服务条件。

数据驱动下成人教育大学生学业倦怠识别及干预研究

针对传统成人教育大学生学业倦怠干预滞后性的问题,利用新媒体、新技术探索数字驱动视域下成人教育大学生学业倦怠问题的精准识别和干预新思路。运用大数据技术、群体画像技术以及聚类分析法等,借助大数据画像技术精准性、动态性、实时性的优点,构建成人教育大学生学业倦怠画像,提炼成人教育大学生学业倦怠类型,并有针对性地提出成人教育大学生学业倦怠干预体系。成人教育大学生学业倦怠的类型有原生环境型倦怠、心理情感型倦怠、目标迷茫型倦怠、低成就感型倦怠、生活凌乱型倦怠等类型,并根据不同类型提出相应的分类帮扶措施。从个人、学校和社会的层面分析产生成人教育大学生学业倦怠问题的原因,提出相对应的成人教育大学生学业倦怠问题干预策略。

高校继续教育创新人才培养路径分析

高校继续教育在终身学习型社会建设进程中具有引领示范作用,与本科生教育、研究生教育共同构成大学人才培养体系,为社会提供不同层次、有特色的高质量人才。以理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑审视继续教育人才培养路径,采取多模态交叉组合课程,走向非平衡与非线性教学模式,满足实践应用的前沿研究,探索我国继续教育在终身学习型社会背景下优化人才培养的共识度、耦合度、互动度和融合度。

辽宁开放大学英语课程教学质量提升路径研究

当前,开放教育已成为服务全民终身学习、促进教育公平、提高全民素质的重要教育模式。开放教育迈入新的发展阶段,英语课程作为开放大学的一门公共必修课,备受关注,与之相伴的是如何提高英语课程教学质量。梳理辽宁开放大学英语课程教学中存在的问题,提出提高英语教学质量的路径,以推动辽宁开放大学英语课程教学高质量发展。

学习型社会全民数字素养与技能框架建设探索——以国家开放大学经验为例

提升全民数字素养与技能,是顺应数字时代要求、助力全民终身学习型社会建设的重要任务,是实现从网络大国迈向网络强国的必由之路。立足国际视野与本土国情,围绕增强公民数字素养与技能的目标开展理论与实践探索。国家开放大学遵循“动态优化、方向引领、操作可行”的原则,与国家资历框架相贯通的定位设计了全民数字素养与技能框架。框架横向分为信息和数据素养域、交流与协作域、数字内容创作域、安全域和问题解决域五个领域,纵向包含六个等级。依据构建的数字素养与技能框架,探索了数字化学习成果认证、积累与转换等实践。

超轻黏土模型在整形外科手术见习带教中的应用价值与方式探究

超轻黏土因其环保、无毒、手感细腻且具有高度可塑性的特点,被证明是模拟人体解剖结构和手术技术的理想材料。通过实体模型的构建,学生可以直观地学习复杂的解剖结构和精细的手术操作,这不仅增强了学生的空间想象力,还促进了对手术细节的深入理解。超轻黏土模型提供了一个无风险的实践环境,允许学生在不造成患者伤害的情况下,尝试各种手术操作如切割、缝合等,从而提高手术技能的熟练度和精确性。群体教学活动中,这种模型还用作教学演示和案例讨论的基础,通过实践、讨论和反馈,加强了课堂的互动性并促进了学生批判性思维和决策能力的发展。此外,超轻黏土模型的使用还激发了学生的创新思维,使他们能够自由探索不同的手术方法,并培养了面对复杂手术问题时的解决问题能力。

融媒体时代高校学历继续教育教学效果提升策略探析

随着融媒体时代的到来,高校学历继续教育面临着新的挑战和机遇。如何提升高校学历继续教育的教学效果,是一个亟待解决的问题。一般来说,继续教育的教学效果与教育模式的设计、教学方案的规划、教学资源的配置有着十分关键的联系。融媒体时代,高校学历继续教育可以改变原有的教学模式,借助融媒体平台的特点创建全新的教学方法,树立新的教学理念,让融媒体时代教育资源收集和传播的便利性成为教学效果提升的关键。但在实际的继续教育过程中,由于教育领域的部分人员尚未对融媒体产生深入的认识和理解,未树立新的教育理念,融媒体的优势仍然难以得到有效展现,高校学历继续教育的创新很容易陷入困境。因此,在融媒体时代进行继续教育教学,就要结合教学实际制订策略,深入掌握融媒体的具体优势,切实完成教学创新,提升教学效果。文章从融媒体时代高校学历继续教育教学效果提升的重要性、困境、现状和策略四个方面进行分析,提出借助融媒体整合教学资源、建立线上线下立体教学模式、借助融媒体平台将理论与实践教学相结合、改变单一的考核评定方式、借助融媒体平台加强互动引导等提升策略,旨在为高校学历继续教育的教学改革和发展提供一定参考。

终身学习理念下高校成人教育自主学习绩效提升路径研究

在积极倡导终身学习和构建学习型社会的时代背景下,成人需要终身自主学习已经成为共识,但高校成人教育低参与度、低持续性、高辍学率等自主学习绩效偏低的现象突出。观照成人自主学习具有动机功利、关联经验和实用导向的特点和规律,采取引导专业入门、科学细化目标、设计有效策略、多元学生评价、创设外部环境等措施,优化高校成人教育自主学习绩效提升路径,加快推进成人高等教育高质量转型发展。

乡村振兴背景下新农人电商技能提升路径探析

面对新的经济社会发展形势,我国加快了农业现代化建设进程,乡村振兴成为我国的重要国策。在利用新媒体销售农产品助力乡村振兴的大背景下,研究新农人电商技能培养中存在的问题,提出培养新路径,可以助力解决农村劳动力就业问题,推进智慧农业发展,加快农业生产经营和管理服务数字化转型。

中国式现代化视域下高等学历继续教育创新发展研究

高等教育现代化是中国式现代化的重要内容,高等学历继续教育是高等教育的重要组成部分。推进高等学历继续教育创新发展是全面建成社会主义现代化强国的必然要求,是人民群众创造美好生活、实现共同富裕的重要途径。中国式现代化视域下,需要从规范化管理、融合化发展、数字化赋能、体系化建设等方面推进高等学历继续教育创新发展和高质量发展。

终身教育理念下的高校成人教育模式转型发展研究

本文探讨了终身教育理念下高校成人教育的转型发展,强调了高校成人教育在完善终身教育体系中的关键作用。文章分析了高校成人教育面临的现状与挑战,并提出了以学习者为中心、加强产教融合以及整合优化教育资源等转型方向。同时,提出了政策引导与支持、高校内部改革与社会参与等具体策略与建议,旨在推动高校成人教育向更高质量、更灵活的方向发展,为成人学员提供更优质的教育服务,助力社会的持续进步和个人的全面发展。

“互联网+”背景下高校继续教育思政工作探索

高校是培养人才的摇篮,应全面落实立德树人根本任务,将思政工作放在首要位置,把立德树人融入教育全程,为社会主义事业培养全面发展优质的人才。继续教育是终身教育的组成部分,是学生获取更多专业知识、提高学历层次的重要方式。高校继续教育也面临“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题,与思政工作理念高度契合,需要创建“大思政”育人格局。基于时代高速发展的现实情况,“互联网+教育”既能丰富思政工作内容,又能提高思政工作感染力、吸引力及教育实效,助力继续教育高质量开展。

高等学历继续教育混合式教学研究

随着“互联网+教育”的发展,混合式教学成为继续教育教学的主流模式。面对当前继续教育规范化及高质量发展的新形势,混合式教学还存在教学评价体系不完善,教学质量低等问题。文章简述了当前混合式教学的现状,基于西安交通工程学院继续教育的特征及混合式教学的特点,分析了继续教育施行混合式教学过程中存在的问题及改进策略。

成人继续教育思政课程与课程思政协同育人研究

成人继续教育是完善教育体系,推动社会在职人员知识结构优化,提升国民文化素质水平的重要途径。成人继续教育活动有其自身特征,思政课程作为教育体系的基本组成部分,对培养具有正确价值观和高尚道德品质的公民具有重要意义。本文在明确成人继续教育思政课程与课程思政协同育人体系构建意义基础上,说明体系构建基本内容,协同育人评估体系优化方式,以此确保思政课程与课程思政协同育人效益充分体现出来,为推动我国成人教育事业高质量发展起到应有促进作用。