开放教育助力农民数字能力提升的路径研究——基于社会认知理论视角

数字乡村建设是推动乡村振兴和数字中国建设的关键工程。随着乡村数字化的持续推进,农民在应用数字技术时遭遇的功能性和心理性障碍逐渐显现,如何提升农民的数字技能水平成为核心挑战。从社会认知理论视角来看,开放教育理念契合农民数字教育需求,可以通过重塑农民的数字认知、建立乡村数字文化氛围及形成数字技术的良性反馈机制等方式,协调农民的主体意识、社区环境与技术采纳之间的关系,从而提高农民的数字技能和数字素养,为理解和促进乡村数字化转型提供了新的视角。

开放大学培育新型职业农民模式研究

新型职业农民是乡村振兴的内在动力。开放大学作为新型职业农民培育体系的重要组成部分,近年来一直在积极探索实践路径,并取得了较好成效。通过总结开放大学培育新型职业农民的三种模式及案例,分析了在自身办学功利性突出,乡村农民参与积极性不高,政策保障不完善等方面的困境,进一步提出发展策略,通过加强政策保障,完善体制机制;提升办学格局,强化服务意识;创新培育路径,激发内在动力等方式培养新型职业农民,进而实现共同发展,形成自我扶贫式的乡村振兴良好局面。

农村干部学历提升心理压力的纾解途径探析

山西省“农村干部学历提升工程”的持续实施,是开放教育主动服务乡村振兴战略和基层党组织建设的重要举措。全过程全方位纾解学生学业心理压力,关系到就读农村干部的身心健康和教育教学的质量保障。本文从外部环境和个体因素两方面全面梳理学业心理压力的具体表现,以问题为导向,重点论述了落实教学过程、加强班级管理、分类施策干预三种纾解农村干部学历提升心理压力的办法和途径。

新中国成立初期冬学运动开展的原因与有利条件

新中国成立初期,冬学运动最先从华北地区发起,而后在中央人民政府的推动下向全国普及,形成了规模巨大的农民教育运动,影响深远。冬学运动的大力开展是新中国成立初期提升农民政治觉悟、激发农民建设热情、提升农民生产技术、动员农民拥军支前、提高农民文化素质的需要,同时也离不开国家的统一、党的有力领导、人民当家作主以及抗战以来形成的丰富经验等有利条件。

乡村振兴背景下农民大学生创新创业系统构建

构建农民大学生创新创业系统能够培养更多具有创业能力和创新个性的新型农民,提高我国国民综合素质。乡村振兴战略的提出让农民大学生创新创业系统构建面临前所未有的机遇与挑战,培养高素质农民大学生已经从传统的规模发展进入内涵式提升阶段。双创教育理念的提出进一步凸显创新动力的重要性。为此,开放大学要认真解读乡村振兴战略要求,积极构建科学系统完善的农民大学生创新创业系统,为高校大学生的创新创业创造新的模式,为我国全面实现乡村振兴提供对策和建议,助推我国现代农业发展。

从经济结构变化谈农村职业教育的优先发展问题

经济学的顺序转换理论指出:随着国民收入的提高,产业结构必然呈现由农业向工业和服务业转移的趋势,与其适应的就业结构发生相应的变化,城镇化进程加快。党的十七大提出我国在2020年实现人均国内生产总值比2000年翻两番的目标,因此作为农村人口占70%的大国,走新型工业化道路,应优先发展农村职业教育。

单纯性肥胖儿童内分泌激素变化研究

儿童由于体重的改变会引起相应代谢及组织器官的病理生理改变。本文对单纯性肥胖儿童内分泌激素的改变及其对机体生理功能的影响进行概括,为临床儿童单纯性肥胖症及其并发症的研究提供方向。

高校毕业生服务乡村振兴新型主体培育现状分析

在乡村振兴背景下,新型农业经营主体培育是乡村振兴的关键要素。在解读乡村振兴新型主体内涵的基础上,运用以史密斯政策执行过程模型、人力资本理论探寻乡村振兴新型主体培育的相关机理。通过现状调查研究,主要从政策、培训状况、培育主体和培育机制等方面探讨高校毕业生服务乡村振兴新型主体培育现实问题和影响因素。针对现实问题和影响因素,提出优化政策理念目标、多元协同、创新培育模式、培育机制、差异化培育以及优化政策机制环境等服务乡村振兴新型主体培育路径。通过相关研究,为乡村振兴新型主体培育的学术研究与实践提供必要参考。

山西冬学义务教员研究——以中阳县为例(1949—1952)

冬学是指冬季农闲时于农村开办的季节性社会教育,在近代中国农村开发过程中发挥过重要作用。新中国成立初期,为了更好地整合农村资源,国家大力推广冬学运动。义务教员作为冬学运动的核心群体肩负着上传下达的使命,其身影也自始至终贯穿在冬学中,是冬学得以顺利进行的制度性保障之一。各级政府在推行冬学时,遵照中央指示并结合实际情况,充分发挥主观能动性。指示政策在各级政府传达之中不断被细化、调整,依托于义务教员群体的特殊性将政策在执行过程中施加以柔性改变,最终得以下渗完成定型。通过义务教员的视角,可以窥探冬学在新中国成立初期的运行逻辑。

高等院校不同专业微生物实验教学改革初探

针对传统微生物学实验教学中存在的问题,从优化和整合教学内容、革新教学手段和方法、转变教学形式及加强师资力量几方面,提出了教学改革措施。

全面乡村振兴视域下乡村基础教育的新认识与新定位

乡村基础教育是全面乡村振兴的重要战略支撑,是传承乡村文化的基石,是厚植人力资本的基础,是实现乡村治理现代化的保障。我国乡村基础教育仍存在乡村学校凋敝致使乡村振兴的文化根基被削弱,乡村教师流失致使乡村振兴内生动力严重不足,乡村学生“离农”情结加剧致使全面乡村振兴人力资本面临风险等问题。基于此,乡村基础教育全面提升须通过补齐乡村基础教育两类学校高质量发展短板、理顺区域城乡基础教育一体化管理体制、强化乡村教师作为国家特殊公职人员的法律地位等路径来完成,进而助力全面乡村振兴战略的实现。

基于社会流动的新生代农民工转化学习

新生代农民工社会流动已经成为当前普遍的社会现象。为更好地实现社会流动,新生代农民工需要面对新的情境和任务,学习新的知识和技能,形成新的认知结构,从而对转化学习提出了强烈的诉求。为促进新生代农民工的转化学习,应采取以下策略:树立自觉学习观念、发挥触发性事件的作用、彰显学习内容的实用性、注重学习策略指导、加强与他人的交流。

基于创业教育理念的新建本科院校创业教育体系的构建——以食品类专业为例

介绍了创业教育理念,以食品类专业为例,分析了新建本科院校开展创业教育的必要性和开展现状,最后提出了强化创业教育的措施与途径。

推进江苏省新型职业农民培育的对策研究

培养高素质的新型职业农民是加快推进江苏由传统农业向现代农业转变的核心问题。从现代农业发展的客观要求、农民就业结构的重大变化、农民收入结构非农化趋势等三个方面阐明江苏省培育新型职业农民的现实需求。以农业专业大户、家庭农场、农民专业合作社、农业龙头企业和农业社会化服务组织五类新型农业经营主体为代表,分析江苏新型职业农民队伍发展现状,并在此基础上,提出江苏加快培育新型职业农民的对策建议,主要是:加强新型职业农民培育的顶层设计,构建配套的顶层制度体系;加大土地流转力度,推进适度规模经营;加快培育职业农民,扩大新型职业农民队伍;构建新型农业社会化服务体系,培育社会服务型职业农民;加大扶持力度,营造优良的政策环境等。

化学·生物·农学类院系化学实验课程教学改革与管理探讨

探讨了化学生物农学类院系化学实验课程教学内容、教学方法和考核方式的改革,从化学实验教学的重点环节、安全、督导几方面提出了进一步加强化学实验教学管理的建议,以期强化学生的基础知识,培养操作技能,提高科技创新能力。

农民职业教育对农民收入影响的实证分析

在知识经济背景下的今天,加强农民的职业培训对于增加农民收入、建设社会主义新农村和构建社会主义和谐社会具有重要意义。本文通过一手调查,运用科学合理的分析方法,对调查数据进行了研究分析。研究证明:职业教育和农民的文化水平都对增加农民收入有重要的作用,且职业教育对增加农民收入的作用大于农民的文化水平。但是农村农民职业教育相对欠缺,政府组织力度不够,接受职业教育的农民比重很小。

试论高等农业院校为农村经济发展服务

分析了高等农业院校为农村经济发展服务的现状和重要性,并提出了其为农村经济发展服务的对策。

医学生临床教学质量评价指标体系的构建

目的以医学人文为指导,构建科学、合理、实用性强的临床教学质量评价指标体系,为医学生临床教学质量评价提供依据。方法采用文献研究的方法,初步拟定医学生临床教学质量评价指标体系。进而,制定函询问卷和进行预调查。根据预调查结果修改函询问卷,并运用德尔菲法对25名专家进行二轮函询,最终确定医学生临床教学质量评价指标体系及各指标的权重系数。采用专家函询的积极系数、权威程度、变异系数和协调系数等指标,对专家咨询的可靠性进行检验。结果形成包括3个一级指标(教学管理部门、临床带教老师、医学生)、37个二级指标的医学生临床教学质量评价指标体系,并确定了指标权重。两轮专家函询,专家积极系数分别为96%、100%,专家权威程度分别为0.8954和0.871,专家意见协调系数显著性检验均为P<0.05。结论专家函询结果可靠、专家意见一致性较好,研究成果可为我国医学生临床教学质量的评价提供科学的依据。

我国农村社会工作教育发展研究

随着社会的发展，要充分发挥城市社会工作的效应，搞好社会工作的本土化，建设好社会主义新农村，就必须加快发展农村社会工作教育。文章指出了对农村社会工作教育的社会认可度不高、可获得的社会资源不足、社会支持力度不够、师资队伍缺乏、农村社会工作教育研究滞后等我国农村社会工作教育发展困境，并就解决这些问题提出了一些对策。

准公共产品视域下农民培训管理制度创新——基于浙江农民大学的调查

提高农民培训质量是一项系统工程,完善管理是其关键环节。目前我国农民培训管理制度不完善,未能充分体现其准公共产品属性,存在一定程度的供需错配。基于准公共产品理论,以浙江农民大学这一浙江省级农民培训平台为例,分析了基于实际需求的农民培训系统组织构架及其运行机制。其形成的政府主导、其他渠道共建的准公共产品供给管理模式和多元化需求表达机制、多主体监督管理机制、严格的培训机构准入机制和合理的绩效评价考核机制等,取得了较好的实践效果,经验值得借鉴。