自学考试发展与改革研究--闽浙两省自考对比解析

近年来,随着学习型社会建设的大力推进,自学考试改革成为教育改革的热点之一。文章通过深入研究福建、浙江两省自学考试的发展历程,详细分析了已实施的改革措施及效果,以及在知识普及和学习机会提升方面所取得的显著成绩,从中借鉴优秀发展经验。同时,客观分析当前自学考试改革发展的机遇和挑战,并以此为基础,提出了促进自学考试高质量发展更加科学可行的改革措施,以期为自学考试的发展改革提供些许参考。

教育法典编纂进程中的自学考试立法探究

教育法典编纂为解决自学考试立法层级低、内容滞后和体系分散等问题提供了契机。将自学考试纳入教育法典,可以提高自学考试的立法层级,明确自学考试在教育体系中的定位,也可以为自学考试与其他教育制度的协调和融通提供制度基础。在总分式体例下,自学考试的基本理念将体现在教育法典总则的立法目的条款和基本原则条款中,自学考试作为终身教育制度和国家教育考试制度应分别纳入法典分则的“终身教育编”和“教育考试编”。适度法典化的编纂模式并不需要实现对自学考试法律规范的全覆盖,法典中确立的自学考试相关制度仍需通过法规规章予以补充和完善,这些法规规章要受到法典立法目的、基本原则和一般规定的统领,既要实现法典设定的目标,又不能逾越法典的界限。

中国高等教育自学考试的数字化转型与高质量发展

党的十八大以来,我国教育信息化快速发展,目前我国已进入数字技术与教育教学融合创新的关键时期,数字化转型与高质量发展成为我国现阶段教育发展的主要目标。中国高等教育自学考试作为一种成熟的考试制度与教育形式,既是我国高等教育的重要组成部分,也是实现我国高等教育大众化、教育终身化的重要途径。在数字化转型过程中,高等教育自学考试应该转变发展理念,打破传统思维,通过数字技术提升数字治理能力与服务能力,创新考试与评价模式,解构与重构原有教育制度与体系,促进自学考试的数字化转型,形成自学考试新生态,最终实现自学考试高质量发展。

高等教育自学考试演进逻辑与路径选择——基于江苏40年发展历史回溯

为进一步探寻新时代自学考试高质量发展路径,运用历史研究、文献研究的方法,在梳理总结40年来江苏自学考试发展脉络的基础上,分析在此期间自学考试政策与实践的演进逻辑,提供历史镜鉴,展望未来走向。江苏自学考试40年发展可划分为起步开展阶段、内涵拓展阶段和转型发展阶段,在不同发展时期具有不同特征,发挥了阶段性作用;其演进逻辑主要为价值取向从社会需求向个体发展演变、发展重心从注重考试向注重教育演变、管理机制从建立框架向完善体系演变、培养目标从学历补偿向技能提升演变;展望未来高质量发展,质量文化是根本保障,协同创新是应然路向,数字赋能是平台载体,服务乡村振兴是着力方向。

甘肃省高等教育自学考试多元化评价实施调查研究——以护理本科专业为例

目的:构建甘肃省高等教育自学考试多元化评价体系,提高护理专业自学考试教育质量。方法:文献研究甘肃省自学考试发展历史;调研省内自学考试主管部门——甘肃省教育考试院及开展自学考试教育项目的兰州大学、甘肃医学院等高校,访谈相关工作人员;设计问卷调查10家医院494名医护人员、15名教师及251名自考生;构建以技能考核为主的多元化评价体系。结果:自学考试多元化评价可提高考生综合能力,67.73%的自考生和80%的教师支持增加实践技能考核,技能考核需占30%,采用专业核心课程闭卷考试+实践技能考核的评价模式。结论:多元化评价可提高自学考试教育质量,需要进一步推广完善。

新时代自考生思想政治教育创新路径研究

在新时代的浪潮中,我国高等教育事业蓬勃发展,自学考试(简称自考)作为灵活多样的高等教育形式,以其独特的优势吸引了大量在职人员和社会青年参与,成为终身教育体系中的重要一环。然而,随着信息技术的迅猛发展和社会环境的深刻变化,自考生的思想观念、价值取向、学习方式等方面均发生了显著变化,这对自考生的思想政治教育工作提出了更高的要求。如何在新时代的背景下,有效应对自考生的思想政治教育新挑战,成为值得教育工作者深入思考和积极实践的重要课题。对此,本文通过阐述新时代加强自考生思想政治教育的意义,分析新时代自考生思想政治教育存在的不足,进而探究新时代创新自考生思想政治教育的路径,以期促进自考生的全面发展。

陕西省高等教育自学考试网络助学综合评价探究

高等教育自学考试制度作为我国高等教育体系的重要组成部分,创造性地采用了“个人自学、社会助学、国家考试”这一特殊的教育形式,是社会主义制度先进性和优越性在教育领域的生动体现,为所有有志学习的人们开辟了一条学校教育之外的成才之路。陕西省高等教育自学考试于1983年首次开考,鼎盛期的报考人数达90.6万人次,后期受普通高校连年扩招、普通高校社会助学停办、现代远程教育规模扩大等因素影响,报名人数逐年下降。笔者分析了其他省份的调研情况,再结合陕西省实际,认为推进自学考试网络助学综合评价工作对促进自学考试发展有很大的现实意义。

主考学校在国家自学考试中的地位和作用研究

主考学校开展高等教育自学考试,既是行政法规赋予的权利和职责,也是发挥高校资源和人才优势,积极构建终身教育体系的需要。随着高等教育大众化和学习需求多元化,高等教育自学考试面临着生源日益萎缩、培养要求不一、毕业生质量参差不齐等问题。部分高校退出自学考试主考行列,主考学校机构编制和人员配备出现不足,办学优势未能充分发挥。在新的发展阶段,应进一步认识和把握自学考试主考学校角色,充分发挥其重要作用,不断完善自学考试人才培养体系,为促进自学考试事业高质量发展提供坚强动力。

高等教育自学考试助学服务平台建设标准的探索与实践

自学考试是新时代全民终身学习教育体系的重要组成部分,是国家认可的高等教育学业水平性考试。推进自学考试数字化发展要聚焦当前面临的评价缺失、服务缺位、数据驱动不足等问题,围绕高质量发展主题,顶层设计、系统谋划、集中用力、精准发力。为贯彻教育数字化战略行动要求,顺应数字时代教育考试变革潮流,推进自学考试数字化发展,需要加强顶层设计,标准先行,整体统筹。

基于区块链的自学考试网络学习资源共建共享研究

网络助学为分布在全国各地的社会考生进行自学提供了便利的学习资源。针对各网络学习平台上,自学考试学习资源重复建设、对口资源少、资源获取不便等问题,提出基于区块链技术,在不改变资源所有者和所在平台的条件下,构建无中心模式的自学考试资源共建共享平台框架,平台由1个资源共享平台和N个资源建设平台组成,各资源提供方使用原资源平台建设资源,原资源平台以对等节点构建分布式网络,通过智能合约将资源上链,资源服务方使用资源共享平台为资源使用者提供服务,并通过智能合约记录资源的使用状况。研究成果为解决当前自学考试学习资源建设面临的版权保护弱、资源共享难、资源质量低、资源获取不便、资源创作者积极性不高等现实问题提供了新思路。

基于ISM与AHP的自学考试助学机构评价指标体系研究

自学考试助学机构评价的制定是否具有适用性和可操作性,对于进一步完善高等教育自学考试助学体系具有重要的实际应用价值。该文在文献研究的基础上,采用解释结构模型(ISM)和层次分析法(AHP)相结合的分析方法,以收集数据资料和专家调查为基础,逐步形成助学机构评价指标多层次结构,构建评估指标模型。研究结果验证了评估指标模型的有效性、可靠性,准确反映了评估体系中的助学条件、助学管理、指导与服务以及助学效果的相对重要性。

基于微信公众平台的自学考试微学习课程设计与应用——以“设计色彩”课程为例

在微信公众平台被广泛应用的当下,南京艺术学院作为江苏省艺术设计类自学考试的主考院校,借助微信公众平台对自考社会助学的原有教学模式提出了拓展方案。自学考试微学习课程是结合手机端自主学习的特点,以视觉传达设计与环境艺术设计专业的“设计色彩”课作为试点,基于微信公众平台进行的远程互动式教学。将“微学习”“移动微课”“随身课堂”等概念引入社会助学的教学环节,是针对艺术设计类自学考试的一次带有问题导向且具有前瞻意义的尝试。

探究如何利用信息化应用技术健全自考考生支持服务体系

简述自考考生支持服务主要构成包括宣传、咨询、招生引导、报考组织、教材供给、学习辅导、免考及毕业组织、考籍管理等内容。从考生视角,归纳支持服务存在的弱点,探究利用教育信息化应用技术、自考特点和发展优势,健全考生支持服务生态体系,完善考生支持服务,努力推动自考信息化建设。

自考助学专业“学历+技能”教学管理实践与探索——以南京传媒学院为例

本文以南京传媒学院继续教育学院自考助学专业的教学管理工作为例,系统地分析了“学历+技能”培养模式的实质,此教学模式存在的问题及其教学管理路径以及对“学历+技能”模式的思考,为加强和改进全日制自考助学专业教学管理工作提供了参考。

新时代背景下福建高等教育自学考试的发展定位

在新时代高质量发展的背景下,福建自学考试原本的优势不再凸显,出现生源规模不够稳定、教育内容与社会需要脱节、主考学校办考动力不足等现象,这在很大程度阻碍了福建自考持续健康的发展。为适应新时代人们对自学考试这一教育制度的新要求,聚焦福建自考人才培养的需求、教育生态环境、主考院校的主动性以自考与其他各类教育的关系等方面,提出了在今后一个时期建设高质量福建自学考试的发展定位。

自考生的依恋类型与社会支持关系的研究

目的调查自考生社会支持水平的差异,探讨其依恋类型与社会支持的关系。方法采用两种成人依恋问卷(关系问卷RQ和亲密关系经历量表ECR),以及社会支持量表,对419名自考生进行测试。结果(1)自考生总的社会支持为(37.06±6.40)分,客观社会支持(8.86±2.47)分,主观社会支持(20.59±3.99)分,社会支持的利用度(7.63±1.81)分;(2)依恋回避与社会支持各指标之间都呈显著负相关[与总的社会支持的相关系数是-0.327,客观支持-0.254,主观支持-0.243,支持利用度-0.284],P<0.01;自考生的依恋焦虑与社会支持之间没有显著的相关。结论依恋类型影响自考生的社会支持水平,包括对社会支持的主观理解和利用。

基于语义网的自适应学习系统中用户模型的研究

随着计算机网络技术的飞速发展,网络学习系统的设计开发成为教育研究的热点领域;而"以学生为中心"的自适应学习系统正在逐步取代"以教师(系统)为中心"的网络学习系统。本文以认知心理学、建构主义和人本主义学习理论为基础,运用ASP.NET、SQL Server数据库技术及语义网挖掘技术,研究基于语义网的自适应学习系统中用户模型的构建,包括用户学习风格、认知水平和兴趣偏好;最后利用protégé工具建立用户模型的本体,通过数据挖掘技术完善用户模型。

Wiki在大学英语写作教学中的应用与实践

Wiki作为一种面向社群的协作式写作系统越来越受到教育工作者的关注,其对大学英语写作教学改革也有着直接的启示。Wiki的开放性和协作性有效地弥补了传统英语写作教学中对作文阅读、反馈与修改等提高性措施方面关注不够的缺陷,实践证明,Wiki与英语写作教学相结合,可以充分发挥读、写、改间的交互性、参与性与合作性,对培养英语的写作能力优势明显。因此本文针对当前大学英语写作教学中存在的问题,提出了Wiki在英语写作教学中的应用模式,并进行了实践教学的总结。

以终身教育思想看自学考试教育的定位

终身教育思想是当代一种国际性的教育思潮，我国的自学考试教育则是“终身教育”思想特点的充分体现。根据终身教育思想的内涵和特点，就自学考试教学定位的必要性、可行性进行了一定探索。

高校自考助学的特点、影响因素与管理模式探析

分析了高校自考助学的特点及影响因素,从端正助学思想、促进教育公平、科学认识文凭的功能定位入手,指出了高校自考助学管理模式创新的途径,提出了加强学生自主学习能力、自我管理能力、实践能力的培养,促进教学质量进一步提高的有效方法。