统筹职业教育、高等教育、继续教育评价改革的系统思维

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新需要运用系统思维,要以“三教”评价改革这一目前最为活跃的子系统为抓手,实现高质量的、系统的“三教”统筹。基于行动者-系统-动力学理论,“三教”评价改革系统中的主要动力要素包括由政府、学校、社会组织构成的主体性要素、由法律法规与评价惯习构成的制度性要素以及由社会意识形态与社会资源配置构成的环境性要素。三大动力要素在系统中呈现出推动主体共同高质量发展、促进高质量教育治理体系构建与服务全民的学习型社会建设三个方面的价值表征。推进“三教”评价改革系统发展,应遵循统筹主体要素协同先行引领系统整体发展、统筹制度要素持续整合保障系统稳定发展以及统筹社会环境要素生态构建支持系统和谐发展的逻辑路向。

生成式人工智能赋能学习型社会建设之图景:维度、风险与路径——基于UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》解读

随着数字化技术的不断发展,生成式人工智能在教育数字化中的应用越来越广泛,并为学习型社会建设与终身教育带来更多的可能性和机遇。本研究梳理了生成式人工智能赋能学习型社会建设的内容框架、功能结构和逻辑关系,结合UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》和我国终身教育实践,剖析生成式人工智能赋能学习型社会建设的潜在风险,提出统一原则、政策治理和创造应用三大基本路径,以期促进学习型社会的高倍速建设与全面发展。

中国式教育现代化背景下的终身学习:内涵、价值与路径

中国式教育现代化背景下的终身学习是以中国共产党的领导为根本特征、以保障人民终身学习的权利为根本原则、以促进人民现代性为基本方法、以人民为主体的具有中国特色的学习方式,体现了互联互通性、公平开放性、灵活多样性、制度规范性、技术先进性五大特征,蕴含着满足人民群众可持续发展的需要、满足社会稳定运行的需要、满足综合国力提升的需要等三重价值。但在终身学习体系建设过程中,存在终身学习文化尚未在全社会稳固形成、终身学习制度与法律保障不健全、终身学习资源发展不均衡等问题。面向未来,应以树立积极主动的现代化终身学习观念为根本基准,以建立健全现代化终身学习法律与制度为强力支撑,以充分利用信息技术、整合学习资源的现代化终身学习促进方法为可靠依托,有效助力中国式现代化与教育强国建设。

学习型公共空间的建设研究——以四平市为例

随着学习型城市的构建,公共空间成为学习型城市建设的核心载体。通过深入了解学习型公共空间的现状,发现其存在的问题,并以吉林省四平市为例,基于学习型城市建设理论,从定义、设计、智能化、管理及参与度多个角度出发,提出较全面且合理的学习型公共空间建设策略,旨在为构建学习型城市提供有力支持,并为非学历教育提供实践场所和现实基础,进一步丰富学历教育的学习场所形式。

公民数字素养与技能评估体系研究与实践

在数字时代,提升公民数字素养与技能已成为我国数字化转型过程中的重要国家战略之一。我国在数字素养培养与评估方面的研究主要集中在面向大学生的数字素养能力评估与对策、提升公民数字素养策略与路径等方面,关于切实可行、可推广、易落地的公民数字素养与技能评估体系、落地方法的研究与实践非常少。为此,在梳理数字素养概念、权威公民数字素养框架、我国地方数字化人才培养实践的基础上,构建公民数字素养与技能认证标准、认证评估体系,并实现研究成果落地转化,推出数字化能力水平认证—人才数字力(DCLC-DCI)数字素养认证,形成一个可持续发展的地方公民数字素养与技能培养、认证生态系统。地方试点实践表明,认证工作取得了较好效果,为我国提升公民数字素养与技能提供了一个可借鉴的典型示范。

英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

在半个多世纪的发展历程中,英国第三年龄大学建构了自治式管理与自助式学习相结合的办学模式,在管理模式创新、课程内容设置、学习策略选取和学习空间整合等方面也独具特色。借鉴英国的发展经验,我国应立足本土语境,优化老年大学办学模式,释放老年学习组织的办学自主性;提升老年大学课程质量,满足老年群体的个性化学习需求;创新老年大学教学方式,释放老年群体自主学习的能动性;增强老年大学辐射力度,推进老年大学办学空间的均衡化。

学习型城市的发展回顾与未来展望——联合国教科文组织全球学习型城市网络十周年庆典综述

联合国教科文组织全球学习型城市网络(GNLC)十周年庆典在上海举行,该庆典探讨了学习型城市的内涵与外延、目标与路径、价值与定位等基本理论问题,回顾了GNLC过去十年在扩展学习机会、增强教育合作和培育终身学习文化等方面的成就,分享了学习型城市建设在政府支持、交流合作和公民参与等方面的实践经验,反思了学习型城市在全球问题演变、政策连贯性和数字化转型中面临的挑战,展望了学习型城市未来需要通过完善法律体系、扩大网络规模、优化战略框架等以适应不断变化的新挑战,是全球学习型城市建设进程中理论与实践的对话、历史与未来的对话、国际与地方的对话,对进一步推动学习型城市研究具有重要意义。

葡萄牙成人教育现状、挑战与创新

近年来,葡萄牙成人教育取得迅速发展,通过一系列成人教育现代化发展政策与数字化教育转型,实现成人教育参与率的大幅提高。然而,葡萄牙成人教育仍在教育政策、教育管理、教育理念及教育经费四个方面受到挑战。为此,葡萄牙探索创新举措,如建立资质提升中心;实施技能认可、验证和认证程序;开展教育与职业双重培训认证,以及开设独特、灵活的成人教育培训课程;实施“2025数字化就业计划”。葡萄牙成人教育的发展经验对于我国具有一定的启发意义:开放办学形式,打破传统教育模式的束缚;完善资历认证,加强资历框架建设;以成人学习者为中心,优化课程设置。

继续教育赋能新生代农民工市民化:目标、场域与路径

在继续推进以人为核心的新型城镇化建设时期,逐渐由推进农民工市民化数量转向提升农民工市民化质量,新生代农民工在农民工群体中占比一半以上,且与老一代农民工相比具有学习需求和意愿,因此聚焦这一群体具有重要的研究意义。继续教育赋能新生代农民工市民化目标主要体现在增强就业能力,改善文化素养,提高生活质量,提升权益意识。结合场域形态理论,继续教育重塑新生代农民工市民化的工作场、文化场、生活场和意识场。鉴于此,提出继续教育赋能新生代农民工的路径:广泛宣传,提升意识;有求有供,形式灵活;多方参与,多元投资;自我认同,他人认可。

朝向美好生活的终身教育价值关照探究

终身教育是不断丰富人的生命内涵与成就人的美好生活的重要途径,在美好生活视阈下对终身教育价值的关照需要从价值主体、价值旨归、价值客体、价值保障等方面展开。价值主体的关照是满足“现实的人”的需要,价值旨归的关照是促进人的自由全面发展,价值客体的关照是构建高质量的终身教育体系,价值保障的关照是逐步实现终身教育的法治现代化。

基于“1+X”证书的终身学习教育体系研究

面向新时期我国在职业教育改革工作中的全新发展方向和角色定位,作为职业院校,需要实现课程体系的全方位重构。在这一方面,需要遵循我国在终身教育、“1+X”证书制度上的行动方式,基于多维、开放、整体、交互的全球发展视角,实现对职业教育体系的全面重构,精准发现其中问题,实现对症下药,才可以实现职业教育课程体系的全面优化。基于此,本文分析了基于“1+X”证书制度的终身教育体系建设策略,从课程体系建设思路、课程体系建设内容、课程体系总体框架、课程体系建设功能、课程体系支持保障机制五个维度提出了具体的策略,以供参考。

民办高校创新创业课程混合式教学评价

最近几年,许多民办高校都推出了创新创业课程,这对于大学生而言是一门至关重要的实践课程,它将极大地助力大学生的实践和创新能力。所以高校需要重视这项教育工作的开展,并且不断地完善创新创业课程体系。然而,在民办高校中,创新创业课程的教学仍然面临诸多挑战,例如所采用的教学方法相对过时,这导致了许多大学生对此课程失去了兴趣和学习的热情。为了改变这种状况,需要采取一些有效措施来改善这一现状,其中采用混合式教学方法就是一个很好的方法。

成人继续教育考试难度加大背景下的学习策略

为提升学历的含金量,确保成人继续教育培养人才能满足社会实际需求,教育部通过优化专业设置、减少过热专业、对部分专业进行更严格的审核和备案等措施,增加了成人继续教育考试的难度,旨在保证通过成人继续教育获得的学历具有更高的社会认可度和实用价值。本文结合当前教育现状、发展方向和政策等因素,探讨成人继续教育如何调整学习策略,以应对考试难度加大的挑战,期望能帮助学员在成人教育学习中稳健前行,实现个人能力进阶和职业生涯的华丽转身。

成人教育行政管理效率的提升途径分析

成人教育具备自己独特的教育优势,由于成年人的思想比较成熟、先进,其接收力度和理解程度与学生还是有区别的,鉴于这种较为成熟的学习认知需要对成人教育质量和效果进行提升。并根据学校教育特点提高行政管理效率,从而提高对成年人的约束和管理力度。成年人的思想成熟性促使其不愿意被束缚,因此需要强硬有技术的行政管理方式,从而提高成人教育效率,获得行政管理效果的提升,提高我国成人受教育水平。本文从成人教育简介、影响成人教育行政管理的因素和提升效率方式展开讨论。

高职院校服务全民终身学习面临的困境与对策研究

在当前网络化的时代背景下,人们的工作、学习的形态被全面重塑。因此,全民应更新学习理念,拓宽知识视野,以期在职业路径发展中保持竞争力。在此进程中,高职院校发挥着关键的职业教育职能,应着力构建高质量教育体系,服务于全民终身学习,激发全民学习热情,进而塑造更多优秀人才,从而有力促进社会经济的发展。但在实践中,高职院校服务全民终身学习面临一些困境,在明确全民终身学习的价值基础上,本研究分析其成因,并进一步了提出相应的对策建议。

多重制度逻辑下学分银行建设的现实困境与行动路径

我国学分银行建设与运行嵌入多元化制度场域中,在国家、地方政府、企业等多元主体不同逻辑相互交织与作用下,产生了国家制度供需失衡与制度运行低效、地方政府在政绩追求下的“选择性执行”和尝试探索下的“多样形态”、学习者在发展逻辑与学历至上逻辑下对学分银行的低认可度等困境。在多重制度逻辑框架下,加强国家制度设计、强化地方政策执行、精准配套支持跟进、提升学分的效用度能够有效化解学分银行建设困境,从而发挥学分银行制度在学习型社会、学习型大国建设中的作用。

浙江省未来社区终身教育标准体系构建研究

浙江省自2019年正式开展“未来社区”的建设战略以来,着力于探索未来社区九大场景的创新构建。其中,教育场景空间是未来社区构建终身教育体系的载体。本文从标准化视角出发,梳理未来社区终身教育的关键要点,结合浙江省未来社区终身教育发展特点,构建浙江省未来社区终身教育标准体系,从而帮助浙江省各地未来社区扎实推进终身教育建设,进而实现未来社区终身教育作用的最大化,为解决未来社区终身教育遇到的发展难题提供标准化的解决方案。

人工智能时代的成人远程教育变革

本文首先剖析了我国成人远程教育发展过程中暴露出的交流不畅、学习体验单一、自主学习能力差等突出问题,深入分析了这些问题的成因及对成人教育发展的严重制约作用。在此基础上,文章系统阐述了人工智能、沉浸式内容、个性化推荐等前沿智能技术在推动解决上述问题方面的进展与广阔应用前景。文章充分肯定了这些技术的推动作用,但也警示在技术推广应用过程中要防止以技术取代教育。实现成人远程教育的转型革新,需要重视教育本质,在技术手段的选择与应用中坚持以人为本的原则。在此基础上建构差异化且融合人文气息的技术研发框架与应用体系,充分发挥人工智能等技术的促进作用,这是促成我国成人远程教育跨越式发展的必由之路。

农村成人教育内涵式发展现状与困境

随着社会经济的不断发展,农村成人教育作为提升农村居民综合素质和促进农村发展的重要途径逐渐受到重视。基于农村成人教育的理论基础与发展客观需求,采用问卷调查的方式对农村成人教育发展现状进行阐述,总结目前农村成人教育发展困境与限制条件,针对农村成人教育内涵式发展存在的问题提出发展策略与规划保障。通过克服困境,加强各方合作,有望推动农村成人教育迈向更高水平,为农村地区的可持续发展提供坚实支撑。

数字化变革赋能学习型社会建设理路论析

在数字化浪潮的推动下,学习型社会建设正处于向纵深发展阶段。数字化变革与学习型社会建设之间存在深度契合关系,这不仅体现在教育和社会需求的变化中,也体现在终身学习的时代要求和国家战略与政策导向中。数字化变革促进学习型社会建设向高质量迈进,表现为:技术创新加快教育模式转变;跨界融合丰富教育形式;社会发展推动教育成效提升。具体而言,数字化变革赋能学习型社会建设的进路包括:一是推动政策支持与制度建设,以适应教育模式和社会需求的变化;二是加快技术创新与推广,以提高教育效率和质量;三是构建多方联动合作机制,以促进教育资源的共享和优化配置。