中国式教育现代化背景下的终身学习:内涵、价值与路径

中国式教育现代化背景下的终身学习是以中国共产党的领导为根本特征、以保障人民终身学习的权利为根本原则、以促进人民现代性为基本方法、以人民为主体的具有中国特色的学习方式,体现了互联互通性、公平开放性、灵活多样性、制度规范性、技术先进性五大特征,蕴含着满足人民群众可持续发展的需要、满足社会稳定运行的需要、满足综合国力提升的需要等三重价值。但在终身学习体系建设过程中,存在终身学习文化尚未在全社会稳固形成、终身学习制度与法律保障不健全、终身学习资源发展不均衡等问题。面向未来,应以树立积极主动的现代化终身学习观念为根本基准,以建立健全现代化终身学习法律与制度为强力支撑,以充分利用信息技术、整合学习资源的现代化终身学习促进方法为可靠依托,有效助力中国式现代化与教育强国建设。

终身教育共同体视角下高校与社区互动利益驱动机制构建

高校与社区的良性互动是构建终身教育体系和学习型社会的重要依托。高校与社区互动的研究指向,就是突破高校与社区异质主体间体制机制壁垒,化解终身教育共同体构建中“应然”与“实然”间的矛盾和冲突,提升终身教育的实效性。从利益驱动机制的视角出发,塑造高校与社区互动的动力,以共同体理念构筑互惠共生关系,是构建终身教育共同体的关键举措。借鉴国外高校与社区互动的经验,分析当前自身面临的现实困境,提出利益驱动机制构建的多重路径。

学习型公共空间的建设研究——以四平市为例

随着学习型城市的构建,公共空间成为学习型城市建设的核心载体。通过深入了解学习型公共空间的现状,发现其存在的问题,并以吉林省四平市为例,基于学习型城市建设理论,从定义、设计、智能化、管理及参与度多个角度出发,提出较全面且合理的学习型公共空间建设策略,旨在为构建学习型城市提供有力支持,并为非学历教育提供实践场所和现实基础,进一步丰富学历教育的学习场所形式。

统筹职业教育、高等教育、继续教育评价改革的系统思维

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新需要运用系统思维,要以“三教”评价改革这一目前最为活跃的子系统为抓手,实现高质量的、系统的“三教”统筹。基于行动者-系统-动力学理论,“三教”评价改革系统中的主要动力要素包括由政府、学校、社会组织构成的主体性要素、由法律法规与评价惯习构成的制度性要素以及由社会意识形态与社会资源配置构成的环境性要素。三大动力要素在系统中呈现出推动主体共同高质量发展、促进高质量教育治理体系构建与服务全民的学习型社会建设三个方面的价值表征。推进“三教”评价改革系统发展,应遵循统筹主体要素协同先行引领系统整体发展、统筹制度要素持续整合保障系统稳定发展以及统筹社会环境要素生态构建支持系统和谐发展的逻辑路向。

生成式人工智能赋能学习型社会建设之图景:维度、风险与路径——基于UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》解读

随着数字化技术的不断发展,生成式人工智能在教育数字化中的应用越来越广泛,并为学习型社会建设与终身教育带来更多的可能性和机遇。本研究梳理了生成式人工智能赋能学习型社会建设的内容框架、功能结构和逻辑关系,结合UNESCO《生成式人工智能教育和研究指南》和我国终身教育实践,剖析生成式人工智能赋能学习型社会建设的潜在风险,提出统一原则、政策治理和创造应用三大基本路径,以期促进学习型社会的高倍速建设与全面发展。

教育强国建设背景下终身教育研究的反思与前瞻(笔会)

终身教育如何承担建设教育强国的重大历史使命?如何集聚全球终身教育研究力量,共同持续推动学习型城市建设、可持续发展教育,从而直面全球挑战、服务人类命运共同体建设?第十二届终身教育上海论坛以“建设教育强国背景下终身教育研究的反思与前瞻”为主题,秉承“中国之问、世界解答”和“世界之问、中国解答”的理念,合力回答终身教育发展的时代之问,旨在打造世界与中国终身教育领域对话的高地和交流的平台,推动全民学习与国际合作迈向更广阔的未来。本刊以笔会的形式汇聚与会专家的精彩报告,期冀为我国终身教育发展提供新视角、新观点、新思路。

夸美纽斯终身教育制度构想的当代影响及审思

夸美纽斯在他的《大教学论》和晚年出版的《人类改进通论·泛教论》中分两步完成的七级学制构想,为近现代学校教育提供了制度范本,也成为了之后发展现代终身教育的制度建设仿本。其所体现的合成式的“机械整体性”所招致的看不见的问题,将人们引入了“各阶段教育的加和就是终身教育”的认知误区中,深度制约着终身教育的突破与创新,使面向青少年的学校教育固化成为单一的主流模式以及其他各类教育地位不平等的问题至今难以解决。夸美纽斯终身教育制度构想的影响是多方面的,我们需要在理论突破与认知迭代中不断澄清理论误区,即突破机械整体性思维定势的制约,以生命整体性思维观反思当今的教育变革之路,推动我国终身教育的实质性发展。

多重制度逻辑下学分银行建设的现实困境与行动路径

我国学分银行建设与运行嵌入多元化制度场域中,在国家、地方政府、企业等多元主体不同逻辑相互交织与作用下,产生了国家制度供需失衡与制度运行低效、地方政府在政绩追求下的“选择性执行”和尝试探索下的“多样形态”、学习者在发展逻辑与学历至上逻辑下对学分银行的低认可度等困境。在多重制度逻辑框架下,加强国家制度设计、强化地方政策执行、精准配套支持跟进、提升学分的效用度能够有效化解学分银行建设困境,从而发挥学分银行制度在学习型社会、学习型大国建设中的作用。

浙江省未来社区终身教育标准体系构建研究

浙江省自2019年正式开展“未来社区”的建设战略以来,着力于探索未来社区九大场景的创新构建。其中,教育场景空间是未来社区构建终身教育体系的载体。本文从标准化视角出发,梳理未来社区终身教育的关键要点,结合浙江省未来社区终身教育发展特点,构建浙江省未来社区终身教育标准体系,从而帮助浙江省各地未来社区扎实推进终身教育建设,进而实现未来社区终身教育作用的最大化,为解决未来社区终身教育遇到的发展难题提供标准化的解决方案。

农村成人教育内涵式发展现状与困境

随着社会经济的不断发展,农村成人教育作为提升农村居民综合素质和促进农村发展的重要途径逐渐受到重视。基于农村成人教育的理论基础与发展客观需求,采用问卷调查的方式对农村成人教育发展现状进行阐述,总结目前农村成人教育发展困境与限制条件,针对农村成人教育内涵式发展存在的问题提出发展策略与规划保障。通过克服困境,加强各方合作,有望推动农村成人教育迈向更高水平,为农村地区的可持续发展提供坚实支撑。

第十二届终身教育上海论坛在华东师范大学举行

2024年9月20日,第十二届终身教育上海论坛在华东师范大学举行。本次论坛围绕“教育强国建设背景下终身教育研究的反思与前瞻”主题展开,包括了2场来自教育部与市教委的主旨报告,12位海外专家、6位国内相关高校校长及专家贡献的主题报告,吸引了来自各大院校、政府部门和其他相关单位近200名人员现场参加本次论坛。

技能型社会构建中的继续教育校企联盟:内涵特征、演进分析和发展策略

继续教育校企联盟作为一种产教融合形式,具有活动区域性、联盟成员多类性、服务内容多样性、合作目的明确性等特点,主要为培养行业企业所需的应用型、复合型、技能型人才服务。研究发现,继续教育校企联盟是现代工业社会文明发展的产物,已经成为加速技能型社会建设的重要力量。国家政策、市场需求、适龄人口、信息技术等外部环境因素是推动继续教育校企联盟演进的主要动力。新时期继续教育校企联盟建设,要明确政校企联动机制,充分发挥政府主导作用,以区域推进方式因地制宜,依托市域产教联合体共生发展,发挥职业教育、高等教育、继续教育协同创新的衔接作用,进而实现继续教育校企联盟可持续发展。

今天我们需要怎样的终身教育研究?

终身教育的广泛社会联结和多层级需要在研究方面注重分层,以帮助研究者合理定位研究问题,选取合适的理论视角和研究方法,提出可行的研究方案,提高终身教育研究的质量。基于教育科学研究的一般分析,结合对我国终身教育发展背景的总体式理解,以分层为主视角,对“我们需要怎样的终身教育研究”做出了探索性回应:宏观层面的终身教育研究非常重要,需要在社会形态变化、国家教育战略、区域教育发展三个方面同步强化,并在新时代教育对外开放和制度型开放的最新趋势下,注重在国际视野中推进终身教育的战略发展。中观层面的终身教育研究相对比较薄弱,建议以组织机构、行业职业为分析单位,拓展研究对象,获取现实数据,剖析有时代特征和本土特色的中层组织秩序,分析学习在其中的运行机制。微观层面的终身教育研究有传统基础,也有现代新发展,建议在理解优秀传统学习和教育文化的基础上,在个人、家庭和团队层面开展具有本土气质的终身教育田野创新研究。倡导分层并不排斥对终身教育进行跨层级和嵌套式的研究,相反有助于更好地揭示终身教育的丰富性和复杂性,在分层与综合相结合的过程中提高研究质量。

回顾与展望:2023年我国成人教育理论研究概况——基于对2023年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的统计分析

通过对2023年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的栏目设置、源杂志转载量、源杂志所在地、第一作者所在单位、源杂志所在栏目等方面进行统计与分析,从成人教育学基本理论研究、终身学习体系构建研究、老年教育实践研究、社区教育的拓展性研究、“三教”协同及继续教育研究、开放大学(教育)及其办学研究等六个维度,综述了2023年我国成人教育理论研究所取得的成绩和呈现的年度特征。同时,结合理论研究、政策文件、实践发展等情况,研判了2024年成人教育理论研究的趋向,主要包括多主体服务终身学习研究、可持续发展教育研究、终身教育数字化研究、基于实证数据的成人教育研究等。

省域学分银行的建设路径:因素、模型与组态--基于25省案例的模糊集定性比较分析

当前,多数省份均在推进学分银行建设,且各具特色因素,不同因素组合下学分银行建设进展不一。为探索不同因素组合对学分银行建设的影响,以25所省域学分银行建设案例为研究对象,运用模糊集定性比较分析方法,发现存在综合推进型、政策驱动型和动力驱动型三条推进学分银行发展的建设路径。结合案例分析提出,在经济欠发达地区可借助政府主导推进学分银行建设,而在经济发达地区可通过完善各因素推动发展;对于经济发达但政府支持有限的地区,则更适合通过项目试点突破建设瓶颈,挖掘社会学习成果转换需求。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

数字强国背景下终身教育融合发展策略探究

在分析当前数字技术与终身教育融合现状的基础上,提出教育资源数字化与共享、教育模式与方法创新、教育评价与管理的数字化等发展策略。同时展望了未来终身教育在技术创新、内容与方法革新、国际合作与区域协同等方面的发展方向。通过构建数字化学习平台,优化教育资源配置,加强师资队伍建设等措施,推动终身教育在数字时代的持续发展与创新。

天津继续教育发展水平评价分析与改进

本文借鉴已有继续教育评价相关研究,基于IP0模型构建继续教育发展水平评价指标,包括投入、过程和产出三大方面,6个二级指标、14个三级指标。据此对全国31个省市自治区继续教育发展水平进行量化排名,分析天津继续教育发展的优劣势,并提出推动天津继续教育发展的对策建议。

高等学历继续教育服务区域经济社会发展评价指标体系研究——以河北省13所高校为例

高等学历继续教育是高等教育的重要组成部分,同样肩负培养社会主义建设者和接班人的重任,要为区域经济社会高质量发展作为贡献。从办学匹配度、人才支持、社会服务、创新支持4个维度确定了16个二级指标和34个具体观测点,构建了高等学历继续教育服务区域经济社会发展评价指标体系。详细分析阐述了熵权法和TOPSIS法模型构建的步骤,以河北省政府批准的13所省属重点骨干大学为研究对象,对学历继续教育服务省域经济社会发展进行了综合评价。研发发现燕山大学、河北工业大学、河北大学三所高校服务区域经济社会发展水平居于省内高校第一方阵;河北科技大学等高校服务区域经济社会发展水平需要进一步提升。

新时代残疾人继续教育发展探析——以山东省为例

继续教育是残疾人丰富精神生活和终身学习的重要方式,是其在学校教育之后提高文化素质和职业技能的主要途径。本文深入分析新时代背景下,加强残疾人继续教育的紧迫性和必要性,并对山东省残疾人受教育状况及继续教育现状进行分析。发现了在推进残疾人继续教育方面存在的不足,并结合国家政策法规以及习近平总书记的指示精神,从优化政策保障与教育资源分配、推动非全日制学历教育单独招生考试政策出台实施、加大职业技能培训多元化、加大互联网技术应用、充分挖掘社会力量共同参与等五个方面提出进一步优化残疾人继续教育的路径。